关于幼儿行为的教案 幼儿问题行为识别与应对教案Word下载.docx

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2.巡视、答疑。

4.与学生一起总结幼儿问题行为的一般特征。

1.学生以小组为单位讨论任务2的问题。

3.跟随教师，集体归纳幼儿问题行为的一般特征。

引导学生从自身经验出发，归纳总结幼儿问题行为的一般特征实施任务31.呈现案例《好动的小明》。

2.布置任务3：

你认为小明的行为是不是仅仅属于顽皮好动？

查阅相关资料并写下幼儿正常行为与问题行为的判断原则，并依据该原则为小明的行为做判断。

3.巡视、答疑。

4.评价学生回答、小结。

5.与学生一起总结幼儿问题行为的判断原则。

1.学生以小组为单位讨论任务3的问题。

引导学生归纳总结幼儿问题行为的诊断标准实施任务41.布置任务4：

通过思考、资料查询，辨析幼儿问题行为与问题幼儿、违法行为、心理疾病之间的关联与区别。

4.与学生一起总结幼儿问题行为与问题幼儿、违法行为、心理疾病之间的关联与区别。

1.学生以小组为单位讨论任务4的问题。

3.跟随教师，集体辨析幼儿问题行为与问题幼儿、违法行为、心理疾病之间的关联与区别。

引导学生辨析问题行为与问题儿童、违法行为、心理疾病的关联与区别。

拓展阅读带领学生共同阅读小文《幼儿，天使》。

集体阅读小文。

激发学生情绪体验，树立正确的关爱幼儿观念。

任务评价1.听取各组代表的自我评价和组际评价。

2.评价各小组的合作情况及思考问题收集信息的情况，提出今后改进建议。

1.针对任务完成情况完成自我评价、组际评价。

2.聆听教师点评。

帮助学生觉察、反思在知识技能学习及小组合作中的表现，明晰今后学习方向。

任务总结1.引导学生共同总结知识技能的掌握程度2.引导学生觉察在团队合作中的表现3.引导学生树立关爱幼儿的职业态度。

1.就个人的团队表现、知识技能掌握程度进行思考。

2.总结本活动收获。

1.进一步巩固本节课学习知识技能。

2.觉察个人在团队合作中的表现。

3.进一步树立关爱幼儿的职业态度。

课外作业布置课后《学而时习之》。

完成课后作业。

通过作业再次巩固上课内容，深化学生对于幼儿正常与异常行为的认知。

教学后记教案课题幼儿问题行为与幼儿园教育关系认知课次第2次教材《幼儿问题行为识别与应对》（华师大）计划学时3授课班级授课教师教学目标通过学习，学生能够：

1.能通过实地走访及资料收集的方式，了解幼儿园应对幼儿问题行为的意义。

2.能根据自身经验并通过资料收集的方式，知晓目前幼儿园教育存在的不足。

3.能掌握一日活动各个环节应对幼儿问题行为以及家长沟通的方法。

4.能树立正确的关爱幼儿的责任意识。

知识技能态度了解幼儿园应对幼儿问题行为的意义知晓目前幼儿园教育存在的不足掌握应对幼儿问题行为以及家长沟通的方法树立正确的关爱幼儿观念教学重点了解幼儿园应对幼儿问题行为的意义教学难点掌握一日活动各个环节应对幼儿问题行为以及家长沟通的方法教学场景设计以任务为引领，设置问题任务，通过学生自我思考、资料查询、小组讨论推进学生自主学习能力发展，并借此巩固学习成果，加深学习印象。

教学资源6.课堂教学案例《顽皮的丁丁》7.互联网资源8.课件教学活动流程教师活动预设学生活动预设设计目的导入4.呈现案例《顽皮的丁丁》。

5.带领学生共同阅读案例。

6.提出任务完成要求：

3.阅读案例。

4.了解任务完成要求。

实施任务15.布置任务1：

你觉得张老师的做法好吗？

你认为幼儿园教育能够对目前已存在问题行为的幼儿产生怎样积极或消极的影响？

丁丁正处于身心发展的关键期，你觉得幼儿的身心发展有哪些关键期？

6.巡视、答疑。

7.评价学生回答、小结。

8.与学生一起总结幼儿问题行为的界定。

4.学生以小组为单位回答任务1的问题。

5.组间交流、全班分享。

6.跟随教师，集体归纳幼儿身心发展的关键期。

引导学生思考幼儿园对幼儿问题行为产生的影响，及幼儿身心关键期的表现特征。

实施任务25.布置任务2：

请结合你的实际经验或收集到的相关资料，写下你观察到的目前幼儿园教育中存在的不足。

6.巡视、答疑。

8.与学生一起总结幼儿问题行为的一般特征。

4.学生以小组为单位讨论任务2的问题。

6.跟随教师，集体归纳目前幼儿园教育的不足之处。

引导学生从自身经验出发，归纳总结幼儿问题行为的一般特征实施任务36.布置任务3：

假设你现在是苹果版的老师，你发现班级中的小凯与一般幼儿相比其行为存在一定偏差，接下来你需要与搭班老师一起应对小凯的行为，并且与小凯的家长进行沟通。

想一想，在引导小凯时，你需要根据幼儿的哪些生理和心理特点进行引导？

家庭是幼儿生活的重要组成部分，那么家长应遵循怎样的原则来对幼儿进行家庭教育呢？

7.巡视、答疑。

8.评价学生回答、小结。

9.与学生一起总结身心发展特点及家庭教育原则。

4.学生以小组为单位讨论任务3的问题。

6.跟随教师，集体归纳幼儿身心发展规律及家庭教育原则。

引导学生归纳总结幼儿身心发展规律及家庭教育原则实施任务45.布置任务4：

根据个人实习经验，参考返利，写下你认为在幼儿园中，教师可以与家长沟通的时机及恰当的沟通内容。

8.与学生一起总结家长沟通的恰当时机及沟通内容。

4.学生以小组为单位讨论任务4的问题。

6.跟随教师，集体总结家长沟通的恰当时机及沟通内容。

引导学生总结家长沟通的恰当时机及沟通内容。

任务评价3.听取各组代表的自我评价和组际评价。

4.评价各小组的合作情况及思考问题收集信息的情况，提出今后改进建议。

3.针对任务完成情况完成自我评价、组际评价。

4.聆听教师点评。

任务总结4.引导学生共同总结知识技能的掌握程度5.引导学生觉察在团队合作中的表现6.引导学生树立关爱幼儿的职业态度。

3.就个人的团队表现、知识技能掌握程度进行思考。

4.总结本活动收获。

4.进一步巩固本节课学习知识技能。

5.觉察个人在团队合作中的表现。

6.进一步树立关爱幼儿的职业态度。

通过作业再次巩固上课内容，深化学生对于幼儿问题行为与幼儿园教育的关系认知。

教学后记教案课题幼儿攻击___的识别与应对课次第3次教材《幼儿问题行为识别与应对》（华师大）计划学时3授课班级授课教师教学目标通过学习，学生能够：

1.能根据自身经验并通过资料收集的方式，掌握幼儿攻击___的特征及表现。

2.能够通过案例分析，了解幼儿攻击___发生的成因。

3.能处理幼儿当下的攻击___。

4.能根据幼儿攻击___的不同成因设置合理的应对机制。

5.能与发生攻击___的幼儿及其家长进行有效的沟通。

知识技能态度了解幼儿攻击___的特征说出幼儿攻击___的表现分析幼儿攻击___产生原因当下处理幼儿攻击___根据幼儿攻击___设置合理长期合理应对机制掌握与攻击行为幼儿家长沟通的有效方式树立正确的关爱幼儿观念教学重点幼儿攻击___的识别教学难点幼儿攻击___的当下及长期应对教学资源9.课堂教学案例：

“不听话”的惩罚10.网络资源教学活动流程教师活动预设学生活动预设设计目的导入7.呈现案例《“不听话”的惩罚》。

8.带领学生共同阅读案例。

9.提出任务完成要求：

5.阅读案例。

6.了解任务完成要求。

实施任务19.布置任务1：

你认为小翔的行为在幼儿园中常见吗？

从案例中寻找小翔攻击___的具体“罪证”，并尝试分类。

10.巡视、答疑。

11.评价学生回答、小结。

12.与学生一起总结幼儿攻击行为的定义、表现及分类。

7.学生以小组为单位回答任务1的问题。

8.组间交流、全班分享。

9.跟随教师，集体归纳幼儿攻击行为的定义、表现及分类。

引导学生思考幼儿攻击行为的定义、表现及分类。

实施任务29.布置任务2：

根据生活及实习经验分析幼儿攻击___与青少年、成人相比的特点。

12.与学生一起总结幼儿攻击___的特点及危害。

7.学生以小组为单位讨论任务2的问题。

9.跟随教师，集体归纳幼儿攻击___的特点及危害。

引导学生从生活经验出发，归纳总结幼儿攻击___的特点及危害实施任务310.再次阅读案例《“不听话”的惩罚》11.布置任务3：

分析幼儿产生攻击___的原因12.巡视、答疑。

13.评价学生回答、小结。

14.与学生一起总结幼儿攻击___的产生原因。

7.学生以小组为单位讨论任务3的问题。

9.跟随教师，集体归纳幼儿攻击___的产生原因。

引导学生归纳总结幼儿攻击___的产生原因实施任务49.布置任务4：

假设你是案例中小翔的老师，如何针对小翔的行为确定当下应对方案、长期应对机制？

如何与小翔的家长积极有效沟通？

10.巡视、答疑。

12.与学生一起总结幼儿攻击___的应对与家长沟通方法。

7.学生以小组为单位讨论任务4的问题。

9.跟随教师，集体归纳幼儿攻击___的应对与家长沟通方法。

引导学生归纳幼儿攻击___的应对与家长沟通方法。

任务评价5.听取各组代表的自我评价和组际评价。

6.评价各小组的合作情况及思考问题收集信息的情况，提出今后改进建议。

5.针对任务完成情况完成自我评价、组际评价。

6.聆听教师点评。

任务总结7.引导学生共同总结知识技能的掌握程度8.引导学生觉察在团队合作中的表现9.引导学生树立关爱幼儿的职业态度。

5.就个人的团队表现、知识技能掌握程度进行思考。

6.总结本活动收获。

7.进一步巩固本节课学习知识技能。

8.觉察个人在团队合作中的表现。

9.进一步树立关爱幼儿的职业态度。

通过作业再次巩固上课内容，深化学生对于幼儿攻击___的识别应对、家长沟通的学习。

教学后记教案课题幼儿说谎行为的识别与应对课次第4次教材《幼儿问题行为识别与应对》（华师大）计划学时3授课班级授课教师教学目标通过学习，学生能够：

6.能根据自身经验并通过资料收集的方式，掌握幼儿说谎行为的特征及表现。

7.能够通过案例分析，了解幼儿说谎行为发生的成因。

8.能处理幼儿当下的说谎行为。

9.能根据幼儿说谎行为的不同成因设置合理的应对机制。

10.能与发生说谎行为的幼儿及其家长进行有效的沟通。

知识技能态度了解幼儿说谎行为的特征说出幼儿说谎行为的表现分析幼儿说谎行为产生原因当下处理幼儿说谎行为根据幼儿说谎行为设置合理长期合理应对机制掌握与说谎行为幼儿家长沟通的有效方式树立正确的关爱幼儿观念教学重点幼儿说谎行为的识别教学难点幼儿说谎行为的当下及长期应对教学资源11.课堂教学案例：

老师，我肚子痛12.网络资源教学活动流程教师活动预设学生活动预设设计目的导入10.呈现案例《老师，我肚子痛》。

11.带领学生共同阅读案例。

12.提出任务完成要求：

7.阅读案例。

8.了解任务完成要求。

实施任务113.布置任务1：

你认为妞妞的肚子痛是真的还是假的？

你猜猜老师找到的原因是什么呢？

14.巡视、答疑。

15.评价学生回答、小结。

16.与学生一起总结幼儿说谎行为的定义。

10.学生以小组为单位回答任务1的问题。

11.组间交流、全班分享。

12.跟随教师，集体归纳幼儿说谎行为的定义。

引导学生思考幼儿说谎行为的定义。

实施任务213.布置任务2：

如何区分幼儿的说谎行为，谈谈自己的看法。

14.巡视、答疑。

16.与学生一起总结幼儿说谎行为的类型。

10.学生以小组为单位讨论任务2的问题。

12.跟随教师，集体归纳幼儿说谎行为的类型。

引导学生从生活经验出发，归纳总结幼儿说谎行为的类型实施任务315.布置任务3：

总结幼儿无意说谎及有意说谎的原因16.巡视、答疑。

17.评价学生回答、小结。

18.与学生一起总结幼儿说谎行为的产生原因。

10.学生以小组为单位讨论任务3的问题。

12.跟随教师，集体归纳幼儿说谎行为的产生原因。

引导学生归纳总结幼儿说谎行为的产生原因实施任务413.布置任务4：

假设你是案例中妞妞的老师，如何针对妞妞的行为确定当下应对方案、长期应对机制？

如何与妞妞的家长积极有效沟通？

16.与学生一起总结幼儿说谎行为的应对与家长沟通方法。

10.学生以小组为单位讨论任务4的问题。

12.跟随教师，集体归纳幼儿说谎行为的应对与家长沟通方法。

引导学生归纳幼儿说谎行为的应对与家长沟通方法。

任务评价7.听取各组代表的自我评价和组际评价。

8.评价各小组的合作情况及思考问题收集信息的情况，提出今后改进建议。

7.针对任务完成情况完成自我评价、组际评价。

8.聆听教师点评。

任务总结10.引导学生共同总结知识技能的掌握程度11.引导学生觉察在团队合作中的表现12.引导学生树立关爱幼儿的职业态度。

7.就个人的团队表现、知识技能掌握程度进行思考。

8.总结本活动收获。

10.进一步巩固本节课学习知识技能。

11.觉察个人在团队合作中的表现。

12.进一步树立关爱幼儿的职业态度。

通过作业再次巩固上课内容，深化学生对于幼儿说谎行为的识别应对、家长沟通的学习。

教学后记教案课题幼儿分离焦虑行为的识别与应对课次第5次教材《幼儿问题行为识别与应对》（华师大）计划学时3授课班级授课教师教学目标通过学习，学生能够：

11.能根据自身经验并通过资料收集的方式，掌握幼儿分离焦虑行为的表现。

12.能了解幼儿分离焦虑行为的概念、类型及表现。

13.能判断幼儿的行为是否属于分离焦虑行为。

14.能够通过案例分析，了解幼儿分离焦虑行为发生的成因。

15.能处理幼儿当下的分离焦虑行为。

16.能根据幼儿分离焦虑行为的不同成因设置合理的应对机制。

17.能与发生分离焦虑行为的幼儿及其家长进行有效的沟通。

知识技能态度了解幼儿分离焦虑行为的特征及表现分析幼儿分离焦虑行为产生原因判断幼儿是否属于分离焦虑当下及长期处理幼儿分离焦虑行为掌握与分离焦虑行为幼儿家长沟通的有效方式树立正确的关爱幼儿观念教学重点幼儿分离焦虑行为的识别教学难点幼儿分离焦虑行为的当下及长期应对教学资源13.课堂教学案例：

我要奶奶14.网络资源教学活动流程教师活动预设学生活动预设设计目的导入13.呈现案例《我要奶奶》。

14.带领学生共同阅读案例。

15.提出任务完成要求：

9.阅读案例。

10.了解任务完成要求。

实施任务117.布置任务1：

你认为圆圆的行为在幼儿园常见吗？

你觉得圆圆为什么会离不开奶奶呢？

18.巡视、答疑。

19.评价学生回答、小结。

20.与学生一起总结幼儿分离焦虑行为的定义。

13.学生以小组为单位回答任务1的问题。

14.组间交流、全班分享。

15.跟随教师，集体归纳幼儿分离焦虑行为的定义。

引导学生思考幼儿分离焦虑行为的定义。

实施任务217.布置任务2：

如何判断幼儿到底属于分离焦虑还是一般的舍不得呢？

请写下你的判断依据。

18.巡视、答疑。

20.与学生一起总结幼儿分离焦虑行为的诊断。

13.学生以小组为单位讨论任务2的问题。

15.跟随教师，集体归纳幼儿分离焦虑行为的诊断。

引导学生从生活经验出发，归纳总结幼儿分离焦虑行为的诊断实施任务319.布置任务3：

总结幼儿分离焦虑的原因。

20.巡视、答疑。

21.评价学生回答、小结。

22.与学生一起总结幼儿分离焦虑行为的产生原因。

13.学生以小组为单位讨论任务3的问题。

15.跟随教师，集体归纳幼儿分离焦虑行为的产生原因。

引导学生归纳总结幼儿分离焦虑行为的产生原因实施任务417.布置任务4：

假设你是案例中圆圆的老师，如何针对圆圆的行为确定当下应对方案、长期应对机制？

如何与圆圆的家长积极有效沟通？

20.与学生一起总结幼儿分离焦虑行为的应对与家长沟通方法。

13.学生以小组为单位讨论任务4的问题。

15.跟随教师，集体归纳幼儿分离焦虑行为的应对与家长沟通方法。

引导学生归纳幼儿分离焦虑行为的应对与家长沟通方法。

任务评价9.听取各组代表的自我评价和组际评价。

10.评价各小组的合作情况及思考问题收集信息的情况，提出今后改进建议。

9.针对任务完成情况完成自我评价、组际评价。

10.聆听教师点评。

任务总结13.引导学生共同总结知识技能的掌握程度14.引导学生觉察在团队合作中的表现15.引导学生树立关爱幼儿的职业态度。

9.就个人的团队表现、知识技能掌握程度进行思考。

10.总结本活动收获。

13.进一步巩固本节课学习知识技能。

14.觉察个人在团队合作中的表现。

15.进一步树立关爱幼儿的职业态度。

通过作业再次巩固上课内容，深化学生对于幼儿分离焦虑行为的识别应对、家长沟通的学习。

教学后记教案课题幼儿任性（发脾气）行为的识别与应对课次第6次教材《幼儿问题行为识别与应对》（华师大）计划学时3授课班级授课教师教学目标通过学习，学生能够：

18.能根据自身经验并通过资料收集的方式，掌握幼儿任性（发脾气）行为的特征及表现。

19.能够通过案例分析，了解幼儿任性（发脾气）行为发生的成因。

20.能处理幼儿当下的任性（发脾气）行为。

21.能根据幼儿任性（发脾气）行为的不同成因设置合理的应对机制。

22.能与发生任性（发脾气）行为的幼儿及其家长进行有效的沟通。

知识技能态度了解幼儿任性（发脾气）行为的特征说出幼儿任性（发脾气）行为的表现分析幼儿任性（发脾气）行为产生原因当下处理幼儿任性（发脾气）行为根据幼儿任性（发脾气）行为设置合理长期合理应对机制掌握与任性（发脾气）行为幼儿家长沟通的有效方式树立正确的关爱幼儿观念教学重点幼儿任性（发脾气）行为的识别教学难点幼儿任性（发脾气）行为的当下及长期应对教学资源15.课堂教学案例：

爱发脾气的莎莎16.网络资源教学活动流程教师活动预设学生活动预设设计目的导入16.呈现案例《爱发脾气的莎莎》。

17.带领学生共同阅读案例。

18.提出任务完成要求：

11.阅读案例。

12.了解任务完成要求。

实施任