古诗词诵读教案文档格式.docx

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一是从诗的词

语进行赏析；

二是从诗人表达的思想感情方面进行赏析；

三是从诗文

运用的表现手法进行赏析。

指导朗诵时，主要从停顿、轻重音、速度

和节奏、语气停顿、形体语言等方面加以指导。

而音乐的选择则应注意和谐协调。

（三）挑选主持人2名，评委5名，记分员1名，并与这些同学讨论制定评分表。

（附在后面）同时要求全班同学对参赛朗诵的诗歌有一个了解，准备在活动中参与评论。

（四）为全体学生提供实践平台，教师精心准备《恰似一江春水向东流》配乐朗诵以及演唱，引领全体同学参与实践。

七、活动过程：

（一）播放思乡曲音乐创设意境导入（2分钟）

主持人：

同学们，听到以上音乐你有何感受呢？

美好的音乐能给我们带来艺术享受，在阅读诗歌时，我们可以感受到悦耳的鸟鸣，怡人的花香；

或时而激情澎湃，时而身心宁静。

这就是诗歌赋予我们的美妙境界。

今天老师准备带领我们大家一同步入这样美妙的境界?

?

（二）主持人宣布活动开始

让我们掌声请出同学——王巧玉、徐双林，他们汇报的是《观沧海》（3分钟）

1、视频播放《观沧海》作品赏析（5分钟）。

2、朗诵古诗－—《观沧海》。

操作电脑的同学播放演示文稿（播《高山流水》音乐起）（2分钟）

3、同学及老师进行评论

同学：

朗诵声音洪亮，语气缓急适中，情感表达充分，我们身临其境，体会曹操一统

天下的豪情，我很佩服他。

幻灯片画面精美，背景音乐选得很和谐，让人觉得赏心悦目。

老师：

像同学们说的那样，很勤奋的为此次实践活动付出了辛苦。

另外谈点看法，刚才同学都发表了他们真实的感受与看法，不错。

我谈一点我的看法，这位同学在介绍她选的音乐《高山流水》时，说这首曲子“抑郁平和”，我认为这曲子不是“抑郁平和”，应是“旷达悠长”。

这首乐曲有这样的故事：

传说先秦的琴师伯牙在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”。

伯牙惊曰：

“善哉，子之心而与吾心同。

”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。

请出第二位选手――石晶晶小组的同学们，他们合作汇报的是《木兰诗》

1、简介作者及诗歌创作背景。

（1分钟）

2、七人小组朗诵乐府诗集《木兰诗》。

操作电脑的同学播放演示文稿（播放古筝曲《平沙落雁》音乐起）（3分钟）

3、请几位同学评论。

（老师适当加入评论）（2分钟）

朗诵的感情投入，语气缓急适中，让我们如身临诗人对木兰替父从军的豪迈

之中，也能把自己的感情融入到诗文中，我很佩服她。

背景音乐选得很好，配合和谐，让人觉得舒坦轻松。

准备工作充分。

主要表现在精心选择背景音乐、制作幻灯片，精心练习，而且分工明确，各自发挥了长处，都为此次实践活动付出了辛苦。

我们班里的马宁、陈孟磊古诗文积累最多，请他们谈谈背诗技巧及体会。

主持人宣布前两位同学的分数。

请出第三拨同学―-刘睿、马梅梅，她们汇报的是《送杜少府之任蜀州》

1、四人小组依次朗诵古诗《送杜少府之任蜀州》，操作电脑的同学播放演示文稿（播放《送杜少府之任蜀州》配乐朗诵音乐起）

2、同学及老师进行评论

请出第四位选手――徐双林5人小组汇报的是《陌上桑》

1、朗诵古诗――《陌上桑》《播放（古筝《梁祝》）（3分钟）

“古诗文知多少”的抢答竞赛。

1、对诗句：

主持人说出诗歌的上句，同学抢答上句或下句（2分

钟）。

2、根据所说诗人背诵出其诗篇。

（2分钟）

3、根据内容说诗句。

（如说出关于“悲秋”的诗句）（1分钟）

4、学生阅读《恰似一江春水向东流》诗文及译文。

5、老师结合《恰似一江春水向东流》，解读《恰似一江春水向东流》中的“愁”

主持人宣布后两位同学的分数并颁奖。

（三）结束活动。

（四）活动延伸：

1、尝试以“爱”为话题，创作一首诗。

2、学生做到每星期背一首诗歌，并能理解。

五、

六、活动体会感想：

通过这样的活动，让学生以一种全新的眼光去关注古诗文。

活动后在交流心得的讨论会上说了许多的感想：

这次活动课，我受益匪浅，是我一生中最难忘、最有意义、受益最多的一次活动。

今天的活动课，我过得很快乐，也学到了不少的东西。

我领悟到诗是一种多么美妙的东西。

我不得不承认我是一个“诗盲”。

别开生面，令人陶醉！

听了同学的朗诵朗读后，一向对古诗文没什么兴趣的我，才感悟到原来短短的只字片言能蕴含如此丰富的感情，让我不得不感叹古诗文的美妙!

我十分喜欢诗文，这次活动使我对诗文更是喜欢。

八、活动反思：

从学生反馈的信息中，我们不难看到，这次活动给他们带来很大的触动，而这对他们今后学古诗文乃至思维情感的影响，应该不是一

年半载的事，而是超乎常人预料的深远。

老师评价：

这次活动课是对古诗文教学一次很好的尝试。

但这次活动让学生从古诗文的赏析中感受诗人的情怀，理解诗人豁达的胸襟，由此而思考人生，思考自己在现实生活中应以什么态度对待自己、别人，乃至社会等情感教育方面，挖掘不够深入。

附1：

古诗文朗诵朗读评价表：

个人信息

姓名：

黄金凤

参赛教案在文库平台的访问链接：

网站：

/search/wenku/huodong/teach.html

所在学校：

宁夏石嘴山市第十六中学

通讯地址：

邮编：

753202

联系电话：

13469566820

【篇二：

一年级经典诵读古诗教案】

《一去二三里》教案

第一课时

教学目标：

一、认识本文生字，会写三个字和笔画“一”，养成主动识字的兴趣和习惯。

二、能正确、流利地朗读课文。

三、了解古诗内容，初步感受童谣所表现的景色美。

教学重难点：

正确书写“一、二、三”，了解诗的意境，体会小山村的优美。

教学过程：

一、看图导入

出示课文插图，听故事，大体了解诗意：

两个小孩在一座小山村外玩，不知不觉走出了二三里。

这是个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。

小朋友走累了，看见路边有亭子，就走过去歇脚；

亭子外边，花开得繁茂，一个小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“一枝，两枝……八枝、九枝、十枝……”。

他想折下一枝来，戴在自己的身上，另一个说：

“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。

”小孩听了停下手，两人一起欣赏起这美丽的景色来。

听了这个故事，你有什么想法？

有个诗人叫邵雍，也被这美丽的景色迷住了，写下了一首古诗。

师朗诵：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

今天，我们就要来学习这首诗，从诗中体味小山村的景色。

二、朗读课文

学习课文，我们先要把拼音读顺。

现在老师请同桌一起读这一课的拼音，先每个都拼一拼，然后把一句话连起来读，会读了，把整首诗连起来读，看看谁的拼音读得准。

巡视指导。

反馈正音：

指名分句读，逐句正音。

表扬读得准的。

连起来读，注意逗号、句号的停顿。

读得真不错，又准确又好听，老师把生字加上去，大家肯定也会读的一样好。

拼音下出示生字，齐读。

三、认识生字

课文里面有很多生字是要大家认识记住的，现在老师把这些生字从古诗里拿出来了，你还能读好他们吗？

去掉拼音呢？

小朋友记得可真牢，一定是一边读一边用心在记是不是？

四、初步理解诗意

现在生字宝宝又回到古诗中了。

请大家轻声读这首诗，一边读一边看图，诗中写的什么景物你在图上也找到了？

指导学生找出：

烟、村、四五家（农户），亭台、花，理解这些词语的意思：

烟，炊烟，做饭时屋顶上的烟；

村，村庄；

亭台，亭子，避雨、休息的地方。

这样看来，这首诗的意思同学们也懂了。

老师考考大家。

先说烟村和四五家，再合起来说；

然后说亭台六七座；

后说八九十枝花。

意思懂的会说是小朋友的本领，把不懂的提出来也是小朋友的本领。

你还有哪句话吧不懂呢？

弄懂一去二三里的意思。

（一路走去二三里路了）

同学们真棒，先理解一个一个词语的意思，然后把整首诗的意思都弄懂了。

跟老师一起说一说。

三、生字读写

课文中有几个生字要同学们写。

拼音字母是写在四线格上的，生字要写在田字格上。

出示图，这就是田字格，每条线都有名字。

认识横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格。

指导生字一、二、三的书写。

在语文书上写。

第二课时

一、

二、能正确有节奏地朗读古诗，体会诗的意境。

巩固认识生字，深入理解诗意。

一、复习生字

二、有节奏地朗读古诗。

三、说说你觉得哪些地方写得很美。

四、读郑板桥的《咏雪诗》，加深对数字的印象。

五、练习：

数球员、摘苹果等。

课后练习：

生字抄写本、课堂作业本和每课一练。

教后感

早上第一节课上完了《一去二三里》，同事给了我不少意见，比如儿童化语言不够，拼音放得不够开等等。

针对这些和我自己的一些反想，我觉得：

一、如果学生和老师互动默契，不用儿童化语言而选择较为规范的成人语言对课文的学习不会有大的影响，而且有助于学生语言的发展；

二、数字“一”至“九”的组词只说一个就行，后来我又找到《数字量词歌》，用这代替数字组词会好得多。

在第二课时的时候我就让学生朗读了《量词歌》，趣味性强而且为量词的正确使用做好准备；

三、上课时我本身不够有激情，没能很好地投入到诗的意境中，影响到学生的体会。

语文课没有固定模式，教师的个性决定一堂课的特点。

既能利用好文本组织学生有效学习又能发挥自己的特点是我一贯的追求。

《咏鹅》教案

一课文说明

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写的极为生动活泼。

全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；

鹅弯曲着脖子朝着天空叫，好像在唱歌似的。

后两行写鹅在游水嬉戏时的情景：

一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。

表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表达出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

二教学目标

1认识本课的10个生字，会写7个字。

2指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生产生对鹅的喜爱之情，感受美的教育。

激发学生学习古诗的兴趣

三教学重、难点

1识字写字，背诵古诗。

2了解诗句大致意思，看拼音识字音。

四教学准备1多媒体课件2生字卡片3图片

五教学时数2课时

六教学过程

（一）

（二）激发情感，导入新课1同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁

吗？

那请大家先猜猜谜语，猜对了，它才和大家见面。

你们有信心吗？

（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快来猜猜我是谁？

（三）

（四）2出示白鹅戏水图，（放录音）你们看我长得漂亮吗？

你能说说我3（放录音）你们说的真棒！

唐朝的时候，一位大诗人叫骆宾长得什么样吗？

我在干什么？

王，他从小就喜欢小动物。

有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下一首诗《咏鹅》（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

（五）学习新课1对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：

泳、

曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。

2检查读的效果

（1）难读字音：

项

（2）易读错字音：

曲、波、拨。

3同桌互相检查指明读

（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？

（先小组内交流再全班交流）

（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。

（学生质疑、答疑，若答不出，再启发引导）（3）大家说的那么好！

连大白鹅都想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？

（放录音）同学们，你们刚才都说的特别好！

可是，你们知道么？

没收古诗都有一定的韵律节拍。

只有按照韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体现情趣，得到深刻的理解。

4

（1）你们想知道这首诗的节拍吗？

请认真听录音。

（播放诗中图景，配乐朗读）

（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？

请一边拍手打拍子一边诵读古诗。

（3）谁能有节奏的读给大家听？

（播放诗中图景，配乐朗读，学生评议）5

（1）现在请学生闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细的想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。

（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？

（唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可以合作完成）（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知想象的成果。

（六）6

（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎

样？

作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟唱出这种小诗？

（体会朗读、练习背诵）

（2）多种形式的读、背。

（领读、跟读、诵读、赛读）

（七）（三）小结同学们，你们朗读的真精彩，大白鹅都忍不住要夸你

们了！

（放录音）同学们，你们读的真棒！

我听了都非常感动！

可是聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？

1朗读古诗、背诵古诗。

（集体、分组、个人）

2学习生字：

泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波、马、乌、鸟、写、毛、车。

（二）新授1认识新笔画：

竖折折钩。

出示新笔画，说明名称、写法。

教师范写一个带领学生书写。

2学习写字

（1）出示：

马、乌、鸟、写。

观察这些字中，有我们新学的笔画么？

请你找出来。

（学生找出来后，教师用彩笔标出）分析字形，比较这四个字的并用（让学生用自己喜欢的方式记忆字形，如画画、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：

先书写数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。

（2）用同样的方法学习毛、车、火。

（观察：

在前面学的几个字有什么不同）

3指导学生在学字本上写。

（三）知识延伸让学生课前找的一些五言诗和学生交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画、体会体会。

五作业安排1在田字格中，书写7个生字，并组词语。

2朗读课文，背诵课文。

3搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；

找几篇描写鹅的知识；

找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。

七教学反思《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。

我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、

【篇三：

经典诵读教案】

《诗歌经典诵读》教案

感受亲情

活动目标：

1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

教前准备：

学生预习并了解相关知识，收集相关资料。

课时安排：

2课时

活动过程：

一、导入新课

同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。

今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？

板书古诗：

《九月九日忆山东兄弟》

1、指名读读诗题。

2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？

过渡：

是不是同学们所想象的呢？

我们就来读读诗句。

二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。

1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。

2、指名读，师生评议。

3、集体朗读。

三、理解诗句，进入意境。

1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？

2、小组讨论，教师巡回指导。

3、集体交流：

诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人；

诗人在外地；

九月九日是重阳节?

4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。

四、熟读成诵，感悟升华

1、自己背诵。

2、同桌比赛背。

3、开火车背诵。

五、拓展延伸

课后搜集有关思念亲友类的古诗。

1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗，谁来背一背？

2、检查课前搜集的资料。

（有关思念家乡亲人的古诗）

二、拓展眼界，增长知识

1、孟郊《游子吟》

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

2、曹植《七步诗》

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

三、初读古诗，整体感知

1、自由读，教师巡回指导。

2、指名读，教师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗，体会意境

1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

五、诵读古诗，感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。

3、评选优秀的诵读者。

六、课堂小结：

我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情。

让我们带有感情地诵读这几首诗！

秋意浓浓

活动目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

2、感受诗中秋天的景色。

课前准备

课文插图；

学生搜集描写秋景的古诗。

课时安排

活动过程

教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：

放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：

借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：

交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：

诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．感情朗读：

带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

搜集描写秋天的诗句。

现在正值秋天，寒意袭人。

交流课前搜集的有关秋天的古诗。

1、杜牡《山行》

远上寒山石径斜,白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

2、杜甫《绝句》

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。