四年级下册语文第七单元教学设计稿Word下载.docx

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通过学生自主借助字典识字，读准“违、妄、执”等字的字音，通过字义识记“辩、磅、拴、执”字。

积累“伽利略、辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语，丰富学生的语言

难点

了解事件的发展顺序，概括文章的主要内容。

教具

准备

师生活动

任课教师

自主意见

过

程

一、谈话导入，揭示课题。

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。

谁能结合课前搜集

到的资料来给大家介绍一下？

（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：

两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、自由读文，学习字词。

1.自由读文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。

2.词语反馈：

伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为

3.指名分段读文，说说课文的主要内容，整体感知文本。

4.过渡：

在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？

（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？

那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。

三、默读课文，了解顺序和概括内容。

1、画出“违背、疑问、试验、证明”等词语，说说作者按照什么顺序写的？

XKb1.Com

（作者是按照事件的发展顺序）

2、作者是怎样论证两个铁球同时落地的？

3、把每一部分的内容合起来，用自己的话说一说文章的主要内容。

四、积累词语

积累“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。

板书设计

作

业

设

计

后

反

思

主备人：

陈雪婷

第二课时

1、通过抓住伽利略和很多人的动作、语言，体会伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。

xKb1.Com

2、通过抓住重点语段，引导学生想象情景，感受当时试验的场面，体会人们的担心和猜疑，培养学生抓住主要内容想象画面的能力。

3、指导学生积累精彩语句，通过抓住关键词语的方法有感情地朗读课文。

4、初步学习通过对典型事例及人物的动作、语言等方面的细致描写来表现人物品质的方法。

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。

初步学习动作、语言等方面描写人物的基本方法。

一、复习词语，夯实基础。

1、教师听写重点词语：

辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为

2、同桌互批，保证质量。

二、学习第一、二、三段，细读课文，体会情感。

1．默读1—3自然段，看看伽利略的“胆大”表现在什么地方？

2．他想：

如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；

但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

⑴自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？

⑵伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。

⑶用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。

⑷如果把句中的“如果”删除可以吗？

为什么？

（从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。

）

3．伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？

（读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。

4．用“伽利略如果（），就会（）；

但是，如果（），就会（）。

最终，他选择了（）。

“进行说话练习和朗读指导，再感受人物品质。

三、细读课文，体会情感。

1、默读试验的主体部分（4、5、6自然段）

画出描写伽利略“妄为”的语句：

“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

”

2.交流，朗读感受“反复试验”。

⑴提出问题：

伽利略做试验有什么特点？

（反复、许多次）

⑵换词比较：

用“重复”换“反复”行吗？

两者有什么不一样？

⑶设境想象：

伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？

（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。

3.找出伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。

⑴当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？

画出来，读好语气。

你读出了人们对他的什么态度？

用几个词来概括当时人们的态度。

（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。

⑵想象补白：

当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？

用“伽利略走下斜塔，人们。

刚才还嘲笑他的人说：

信奉亚里士多德的科学研究人员说：

；

曾劝阻伽利略公开试验的学生说：

。

的句式来说说当时的情景。

4.此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？

你读出了一个怎样的伽利略？

三、联系全文，学习写法。

总结写法：

伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？

（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；

二是描写了人物心理、语言和动作。

）新|课|标|第|一|网

板书设计：

思

康洪宝

26*全神贯注

一课时

人教版小学语文四年级下册第七单元的第26*全神贯注

　《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。

再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。

有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。

1、通过学生自主借助字典识字，读准“邀、挚、仪、咕、痴、锁”等字的字音，通过联系上下文理解“全神贯注、端详、叽里咕噜、痴痴地、莫名其妙”等词语的意思。

2、通过抓住语言、神态、动作的描写，学习表现人物品质的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，运用扩展题目《全神贯注》的方法概括课文主要内容。

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。

联系实际体会课文最后一段话的含义。

一、欣赏作品，揭示课题。

利用多媒体课件展示罗丹《青铜时代》、《思想者》、《雨果》、《加莱农民》等作品，揭示课题。

（板书课题。

读题。

质疑题目：

什么是全神贯注？

（全神贯注：

全副精神高度集中。

二、快速浏览，整体感知，学习生字词。

1.快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？

2.生字词检查：

新|课|标|第|一|网

邀请、挚友、塑像、诞生、打扰、径直、全神贯注、仪态端庄、莫名其妙、端详、叽里咕噜、痴痴地

3.指名学生根据课题来说说课文主要内容。

4.小结：

有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

三、围绕关键词句，重点研读。

1.默读课文，画出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

2.交流研读，品悟重点句：

⑴罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。

（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。

⑵忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

⑶他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。

（说明罗丹工作紧张忙碌）

⑷他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。

（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。

⑸罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：

“哎呦！

你看我，简直把你忘了。

对不起，请不要见怪。

”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。

“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。

从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。

3.齐读最后一段。

思考：

你怎样理解茨威格的话。

（结合实际）

（他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。

四、总结课文，学习写作方法。

课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事，让我们了解了罗丹做事专注执着、一丝不苟的品质。

想想，我们在写表现人物品质的时候也应当怎么写呢？

（紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点）

一网

刀安平

27.鱼游到了纸上

人教版小学语文四年级下册第七单元的第27.鱼游到了纸上

《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。

1、通过学生自主借助字典识字，读准“罢、徽、聋、哑”等字的字音，通过字义识记“港、澈、缸、聋、哑”字，通过教师范写掌握“徽、澈、罢、港”的笔顺和结构，培养学生认真观察字形和准确书写汉字的习惯。

2、积累好词佳句，丰富词汇量。

3、通过抓住人物描写细致入微的句子体会作者细致的观察和描写。

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

体会语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷的作用。

板书课题：

鱼游到了纸上。

同学们大胆的推测一下，“游”字的含义，一般情况，鱼都是游到了水里，为什么文题是游到了纸上？

（让鱼游到了纸上的画家是谁？

二、自主读书，学习字词。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、指名读文，让学生自主选择段落读，注意纠正字音。

3、重点读准：

举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界、工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论、相互交谈、游到纸上

4、字义识记“港、澈、缸、聋、哑”，教师范写“徽、澈、罢、港”这四个字，学生当堂书写。

1、默读课文，理清文章脉络。

2、借助文题，概括课文主要内容。

3、把刚才积累的词语串联起来概括课文的主要内容。

四、细读课文，体会情感。

1．默读1---6自然段，作者看到了一个怎样的青年人？

画出相关词句，批注感受。

2．学习第一、二自然段：

抓住“泉白如玉、清澈见底、赏心悦目”体会玉泉的美。

3．学习第三、四自然段体会青年的“特别”。

（1）抓住外貌描写：

他高高的身材……

（2）抓住行为举止：

忘我、呆呆地、静静地……

（特别，看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）

4．指名试读，评价、点拨。

5.学习五、六自然段：

（1）“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？

这种表达方式你们喜欢吗？

仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？

老虎呢？

（指导朗读）

（2）小鸟（）到了纸上；

老虎（）到了纸上……

6．他只是在用眼睛来看鱼吗？

这个青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：

心里有鱼）。

五、练习朗读体会赞美之情。

1、选择自己喜欢的句子，或者自己理解较深刻的句子尝试朗读。

边品读边写批注。

刀安平

27、鱼游到了纸上

陈向华、朗其富、闷小满、刀安平、殷艳、康洪宝

1、通过抓住聋哑青年外貌、神态、动作的语句体会青年人做事勤奋、精神专注、坚持不懈的品质。

2、指导学生积累精彩语句，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、精神专注的品质。

3、抓住小练笔，仿写训练，学习作者通过人物的动作、语言和神态突出人物品质的写作方法。

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界、工笔细描、

一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论、相互交谈、游到纸上、

融为一体、大加赞叹

二、细读课文，体会情感。

1．默读课文7—14自然段，边读边画出描写年轻人画鱼时的动作和神态的句子，想一想，从年轻人的行为举止里，你体会到了什么？

（做好批注）

2．抓住关键词句，交流感悟

（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；

有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（2）读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？

（“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。

挥笔速写说明他画画熟练，很快。

（3）青年笔下的金鱼是怎样游动的？

请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。

新课标第一网

（4）出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！

”一个小女孩惊奇地叫起来。

（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。

（5）“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

他好象和游鱼已经融为一体了。

“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

（6）研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法

（认真看，仔细听。

语言描写，动作描写和侧面烘托。

三、研读“鱼游到了我的心里”

1.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。

（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

2.还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？

“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都……”。

3.文章几次写到“金鱼游到了他的纸上来啦！

”分别是在什么情况下？

4.现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

（指名说）

正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上。

四、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系

它们之间是什么关系呢？

请你用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字。

这是一个怎样的年青人呢？

五、想象画面，练习描写。

我好像看到了围观的人议论的情景，抓重点写下来。

刀安平

28.*父亲的菜园

人教版小学语文四年级下册第七单元的第28.*父亲的菜园

《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。

可以引导学生谈自己的感受。

同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

目标

1、通过学生自主借助字典识字，养成积累词语的好习惯。

2、通过重点词句了解父亲的精神，通过概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

3、通过抓住课文中的重点句子等词语，引导想象父亲开荒的情景，通过有感情的朗读，体会父亲执着、勤劳的品质，感受父亲的的菜园来之不易，培养学生认准目标、不懈努力的精神。

抓住文中描写父亲言行的句子，体会他们的作用。

理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

一、亲情导入，激发情趣

1.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。

是什么精神呢？

2.（板书课题：

父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

到底谁的推测正确呢？

让我们快速读课文。

二、初读课文，整体感知

出示提纲，指导自读

1.自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

练习读正确，读流利。

2.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

3.想一想课文主要写了件什么事。

1.出示词语，理解运用。

婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2．同桌之间说说课文主要写了件什么事。

3．思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

（同桌或小组内交流。

①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

1.读第一、二自然段。

思考为什么要开垦新菜园？

父亲要开垦新菜园家人态度如何？

用一个词语来说明，父亲的态度如何？

也用一个词语来说明。

2.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

3.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

4.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

5.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？

（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

6.经过父亲的努力结果如何？

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7.读了课文你受到什么教育？

语文园地四

四课时

人教版小学语文四年级下册第七单元的口语交际

口语交际、习作：

这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）。

作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。

可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

目

标

1、同学间相互交流自己身边值得敬佩人的事迹。

2、通过小组合作交流谈话内容和感受，展示丰富的题材，写自己敬佩的一个人。

3、通过自改和互改，养成自己修改习作的好习惯。

培养学生乐于交流，乐于表达，乐于写作的兴趣。

同学间相互交流自己身边值得敬佩人的事迹，做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容具体清楚，语言完整。

通过人物外貌、语言、动作和具体事件表现人物品质。

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，这篇习作我们已经完成一段时间了，现在回顾一下我们为了写好这篇习作都做了什么？

师板书：

回忆搜集故事——初步成稿—