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⑼文中哪句话包含了一个反题,指明了千里马对伯乐的依赖关系:
_______________________________,___________________________________。
5.⑴一个人骤然得志,官职升得很快,用一个与马有关的成语来比喻:
_____________。
⑵在封建社会里,有才能的人被压制、埋没,而一个人一旦得势,则亲朋好友即使平庸也跟着发达,所谓“一人得道,___________________”。
二、阅读研究
6.本文作者借千里马和伯乐的传说,巧妙地运用比喻的手法,表达作者愤慨的情感。
说说伯乐,千里马和“食马者”分别比喻什么?
答:
7.首句“世有伯乐,然后有千里马”在文中有什么作用?
指明了千里马和伯乐的什么关系?
8.“千里马常有,而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象?
9.“千里马常有,而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情?
10.“世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
”联系生活实际,谈谈你对这几句话的理解?
11.“安求其能千里也?
”一句用了什么修辞方法?
其作用是什么?
12.找出文中描写“食马者”平庸、愚妄浅薄的语句,并说明其所用的修辞方法有作用?
13.读到“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
‘天下无马’时”你有什么感受?
14.本文结尾两句,对全文有什么作用?
15.你怎样理解文中表现的作者的思想感情?
16.作者的人才观是什么?
你对这种人才观是怎样看的?
17.联系实际,谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的?
19.龚自珍“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾?
谈谈你的看法。
20.“世有伯乐,然后有千里马”,你是否同意作者的观点?
请做简要阐述。
21.你认为要成为千里马应如何去做?
22.学完《马说》后,你认为应该该去“识才和选才”。
结合社会实际谈一谈。
23.本文借千里马说明了伯乐的重要性,《三国演义》中称得上是千里马的是哪两匹马,其最终主人分别是谁?
24.古往今来,曾有许多卓有才华的仁人志士被统治者埋没甚至迫害过,这些人也由衷地发出了无尽的感慨。
请写出其中的两人及他们发出的感慨。
30.在当今社会,你认为伯乐和千里马哪个更重要?
请举例说明。
31.在当今社会,你认为“千里马”应该具备怎样的素质?
32.作者把千里马不能千里归罪于食马者,你是否同意作者的观点?
33.作者以千里马比喻人才,从文中千里马的遭遇来看,人才展现才华最需要的是什么?
6.伯乐:
识别人才,利用人才的封建统治者。
千里马:
有才能的人。
食马者和策马者:
埋没人才,愚妄浅薄的统治者。
7.提出中心论点,开篇点出论证的前提,有提挈全文的作用。
指明千里马对伯乐的依赖关系。
8.统治者昏庸浅薄,世上缺少识别人才的伯乐。
9.愤世嫉俗,对统治者不能识别和选拔重用人才的不满,对被压制折人才的同情,以及自己怀才不遇的抑郁心情。
10.有了伯乐,才会有千里马,如果没有伯乐,即使有千里马,也不能被人发现,也就等于没有千里马,说明伯乐对千里马的命运起决定作用。
11.反问。
表达作者愤怒谴责“食马者”的思想感情,增强了语言的气势。
12.策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
排比,使文章具有辛辣的嘲讽,把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致,增强了语言的气势。
13.对千里马的遭遇的深切同情,对封建统治者埋没人才,摧残人才表示强烈愤慨。
14.点明文章主旨。
“不知马”三个字是文章主旨所在。
15.千里马的特性。
16.对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨。
17.作者主张通过伯乐发现人才。
这种人才观具有片面性,选拔人才可多途径多层次、多方面选拔。
18.可以围绕千里马应充实自己并主动抓住机遇展露才华,而伯乐应该是不拘一格来发现人才。
19.《马说》强调的是要善于发现人才,重用人才;
而龚自珍则要不拘一格降人才,是呼唤能拯救天下的人才。
20.言之成理即可。
如:
我认为千里马自身素质更重要。
千里马应具备自人推销的能力,不应一味等待伯乐的赏识,应主动地寻找机会展示自己。
26.此题为开放题,回答合情合理即可,如:
应从“普通马”做起,然后才能脱颖而出。
27.识才和选才的方法现在很多,如考试、自荐、组织推荐、竞争上岗等。
28赤兔马主人是关羽;
的卢马主人是刘备。
29.刘禹锡:
斯是陋室,惟吾德馨。
范仲淹:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
30.言之成理,例证恰当即可。
如认为千里马重要:
因为社会发展需要人才,而千里马正是推动社会发展的巨大动力,试想如果没有爱迪生发明电灯,我们寻找光明的眼睛还要在黑暗中徘徊多久?
31.首先应该具有良好的心理素质,具有坚强的意志。
其次应该具有丰富的专业知识,这样你于能在竞争中游刃有余。
再次,还应该具有毛遂自荐的勇气,自信是成功的一半。
32.言之成理即可。
不同意。
千里马应具备自我推销能力,不应一味等待伯乐赏识,,应主动寻找机会。
33.需要民主宽松的政治环境和统治者的知人善用。
《马说》作业题
2011年9月13日
阅读《马说》一文,按要求回答1——12题
1、用“/”标出下面句子朗读的语意停顿,每句标一处。
①安求其能千里也②食之不能尽其材
2、用“”标出下面句子朗读时应有的两外停顿。
食马者不知其能千里而食也
3、解释下面加线词的意思。
①是马也()②食马者()③策之不以其道()
④一食或尽粟一石()骈死于槽枥之间()
4、下面句中加点词的意思或用法相同的一组是()(3分)
A.虽有千里之能安求其能千里也B.其真无马邪策之不以其道
C.鸣之而不能通其意环而攻之而不胜D.只辱于奴隶人之手学而时习之
5、对“一食或尽粟一石”理解正确的一项是( )
A、一次要吃掉的粮食或许将近一石B、一顿有时要吃光一石粮食
C、饲养一次或者要吃光一石那么多的粮食D、吃一次吃掉的粮食有时是一石
6、把下列句子译成现代汉语。
(1)马之千里者,一食或尽粟一石
译文:
(2)食马者不知其能千里而食也
(3)其真不知马邪?
其真不知马也
7、本文托物寓意,文中“千里马”喻指人才,“伯乐”喻指,而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”,集中抨击的社会现象是。
8、请联系全文,写出《马说》的主旨句是:
9、写出两句初中课内学过的含“见”字的古诗名句,其中的“见”与选文中的“见”用法相同。
(1)
(2)
10、联系今天的现实生活,请你换一个角度,谈谈对人才问题的看法。
11、有这样一个故事:
一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡,气直喘,汗直流,竭尽全力还是拉不上去赶车的人吆喝着,用鞭子狠狠地抽打它……这时,一个路过的相马人看见了,心疼得流下了眼泪,急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上老马睁开眼,看到相马人,眼睛一亮,长嘶一声而逝
请你展开想像,写出老马临死前想对相马人说的话。
12、请你结合文章内容,发挥想像,对于“千里马”在“槽枥之间”的心理加以描写(不少于30个字)
2011年9月14日
阅读《马说》一文,完成1—16题
1、请从第二段中找出两个通假字,并解释其意义
①“”通“”,②“”通“”,
2、下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()
A.千里马常有,而伯乐不常有执策而临之B.策之不以其道不以物喜,不以己悲
C.且欲与常马等不可得等死,死国可乎D.一食或尽粟一石今或闻无罪,二世杀之
3、下列词语中的“临”字与“执策而临之”的“临”字意思相同的一项是()(2分)
A、如临大敌B、临阵磨枪C、身临其境D、临别赠言
4、将句子“策之不以其道,食之不能尽其材”译成现代汉语。
5、下列句子中加线词解释不正确的一项是()
A.只辱于奴隶人之手(埋没) B.才美不外见(同“现”,显现)
C.执策而临之(面对) D.策之不以其道(鞭子)
6、对下列两组句子加线词的意义和用法判断正确的一项是()
(1)以 策之不以其道
(2)之 虽有千里之能
属予作文以记之 渔人甚异之
A.两个“以”相同,两个“之”相同 B.两个“以”不同,两个“之”不同
C.两个“以”相同,两个“之”不同 D.两个“以”不同,两个“之”相同
7、下列句子朗读节奏划分不正确的一项是()
A.食马者∕不知其能千里∕而食也 B.山河∕破碎∕风飘絮,身世∕浮沉/雨打萍
C、必先苦∕其心志,劳其∕筋骨 D.大漠∕孤烟∕直,长河∕落日∕圆
8、对本文内容理解不正确的一项是()
A.造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是:
食马者不知其能千里而食也
B.本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐,然后有千里马”,作者强调伯乐的重要性
C.文章以“马”为喻,抒发了作者对封建统治者不识别人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情
D.“其真无马邪?
其真不知马也”两句,前一句表反问语气,后一句表推测语气,揭示了问题的实质
9、千里马不能发挥其才能的根本原因是什么?
你认为怎样才能发挥“千里马”的才能?
10、对第二段中的四个“食”字分析正确的一项是()
A.①和②读音相同,含义不同B.①和④读音相同,含义不同
C.②和③读音相同,含义也相同D.③和④读音相同,含义不同
11、如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?
12、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?
13、文中第
(1)段描述千里马悲惨处境的语句是,。
14、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?
请你结合文本加以分析。
15、如果想成为“千里马”,你认为最需要的主观和客观条件各是什么?
请结合文本与现实生活谈谈看法。
主观条件:
客观条件:
16、你认为应当怎样对待人才?
请联系现实说一说自己的看法。
《马说》作业题
2011年9月15日
答案
20、祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间
21、蕴含着作者怀才不遇的愤懑;
对统治者埋没、摧残人才的痛恨
22、主观条件:
把握机遇,自强不息;
客观条件:
适合成长的环境,识才爱才用才的伯乐
“食马者不知其能千里而食也”或:
食马者的无知(1分)策之以其道,食之能
尽其材,鸣之而能通其意(也可用自己的话回答,但须突出“知人善用”之煮2分)
①不气馁,努力做好本职工作(1分)②寻找机会,展示自己才华(1分)(言之成理可给分)22.示例一:
我要毛遂自荐,主动展示自己的才能示例二:
我要努力完美自己,做得更好示例三:
要做到心态平和,相信是金子总会发光
)怀才不遇、壮志难酬
7.D 8.A 9.C 10.A
11只要答出“其真不知马也”即可得分(标准同4)
12①风吹草低见牛羊②路转溪头忽见(标准同4)
13要点:
人才不应屈服现实,甘被埋没,应有“不用扬鞭自奋蹄”的精神,寻求机会,展示才华
评分说明:
与原文观点一致不得分,能换角度谈l分,分析深刻有创新l分,表述1
(一)6.①安求/其能千里也②食之/不能尽其材7.①这②同“饲”,喂养③鞭打(驱使)④有时8.C9.能识别人才的人食马者10.略
06云南(课改区)
(一)(1013小题,共12分)
马说
世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也
马之千里者,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”
呜呼!
其真无马邪?
卞和泣玉
楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王厉王使玉人相之,玉人曰:
“石也”王以和为诳,而刖其左足及厉王薨,武王即位,和又奉其璞而献之武王,武王使玉人相之,又曰:
“石也”王又以和为诳,而刖其右足武王薨,文王继位,和乃抱其璞而哭于楚山之下,三日三夜,泣尽而继之以血王闻之,使人问其故,曰:
“天下之刖者多矣,子奚哭之悲也?
”和曰:
“吾非悲刖也悲乎宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也”王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂命曰:
和氏之璧
[注释]①璞:
蕴藏有玉的石头,未经加工的玉石 ②刖:
音“yuè
”,古代一种酷刑,断足 ③奚:
何,为什么④理:
加工雕琢玉石
10.结合文意,解释下列加点的词(2分)
(1)故虽有名马,祗辱于奴隶人之手名马:
(2)厉王使玉人相之相:
11、通过“识马”、“相玉”,两文表达的共同意思是什么?
12.《马说》以“‘天下无马!
’呜呼!
其真不知马也”的感叹收束全文,《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局,两文所表达的思想感情何不同?
(3分)
13.用现代汉语写出下面句子的意思(4分)
(1)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(2)悲乎宝玉而题之以石,贞士而名之以诳
10.
(1)名马:
指具有日行千里的马(若解释为有名的马,不给分)
(2)相:
鉴别
11、《马说》通过千里马被埋没的普遍现实,《卞和泣玉》通过和氏璞两度被指斥为石的故事,以事喻理,论述的都是统治者不识人才,埋没人才,英才志士怀才不遇,有志难伸的现实(大意如此即可)
12.答:
《马说》中,面对“天下无马”这种压制人才的谬论,文章只能发出“其真无马邪?
其真不知马也”的感叹;
而《卞和泣玉》中,和氏璞虽然两度被斥为普通的石头,但终遇文王,经雕刻加工显示出天下至宝的本色《马说》更多地是让人感到愤懑不平与无奈,而《卞和泣玉》却能让人看到一些希望(大意如此即可)
13.参考
(1)想要与普通的马等同尚且不能够做到,怎么能要求它能够日行千里呢?
参考
(2)(我)感到痛苦的是(真正的)宝石被斥为(普通的)石头,诚实正直的人被诬蔑为骗子或:
我是为(真正的)的宝石被斥为(普通的)的石头,诚实正直的人被诬蔑为骗子而感到痛苦(悲痛)(意思对即可)
2006广西钦州市(课)
(二)
(甲)一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死呼尔而与之,行道之人弗受;
蹴尔而与之,乞人不屑也万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与?
乡为身死而不受,今为宫室之美为之;
乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;
乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:
是亦不可以已乎?
此之谓失其本心
(乙)马之千里者,一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才关不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,呜之而不能通其意,执策而临之,日:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
8、解释下列句中加点的字(4分)
(1)蹴尔而与之()
(2)万钟于我何加焉()
(3)才美不外见()(4)策之不以其道()
9、下列句中加点字的意义和用法相同的一项是()(2分)
A、
(1)得之则生,弗得则死
(2)不效则治臣之罪
B、
(1)乡为身死而不受
(2)舌一吐而二虫尽为所吞
C、
(1)马之千里者
(2)渔人甚异之
D、
(1)策之不以其道
(2)以中有足乐者
10、请将文段中画线的句子翻译成现代汉语(6分)
(1)所识穷乏者得我与?
(2)食之不能尽其材
11.在(甲)文中,作者认为人应该有宁死也不接受“嗟来之食”的傲骨你赞成这一观点吗?
请联系历史或现实中的事例谈谈你的看法(3分)
8、
(1)用脚践踏(或:
践踏、脚踏)
(2)好处、益处(3)同“现”,表现、显露
(4)鞭打、驱使
9、A
10、
(1)所认识的贫穷的人感激我吗?
(3分)
(2)喂养它却不能使它竭尽自己的才能(或:
喂养它却不能让它充分发挥自己的才能)(3分)
11、答案多元,赞成或不赞成都要联系事例说明理由赞成或不赞成1分,能联系事例1分,言之有理、语句顺畅1分
2006泰州(A)
一、按要求答题(共35分)
(一)(10分)
马之千里者,一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(节选自韩愈《马说》)
臣有二马,故常奇之日啖豆至数斗,饮泉一斛,然非精洁则宁饿死不受介①而驰,其初若不甚疾,比行百余里,始振鬣长鸣,奋迅示骏,自午至酉,犹可二百里褫②鞍甲而不息、不汗,若无事然此其为马,受大而不苟取,力裕而不求逞,致远之材也
①介:
披上战甲②褫(chǐ):
解除(节选自岳飞《论马》)
13.解释下列句中加点的词(2分)
(1)且欲与常马等不可得()
(2)比行百余里()
14.翻译下列句子(4分)
(1)安求其能千里也?
(2)介而驰,其初若不甚疾……
15.在第二段文字中,直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是
(2分)
16.这两段文字表面谈马,实则议论如何对待人才它们都阐述了一个什么道理?
(2分)
13.
(1)等同,一样
(2)及,等到(本题2分每小题1分)
14.
(1)怎么能要求它日行千里呢?
(2)披上战甲奔驰,开始时它(们)好像并不很快……(本题4分每小题2分,译错1处扣1分,扣完为止)
15.自午至酉,犹可二百里(1分)褫鞍甲而不息、不汗,若无事然(1分)
16.要善待人才,要给人才充分施展才能提供必要的条件(2分,只答第一句给1分,答第二句给2分)
06成都
二、阅读下面的文言文,完成6~8题(共6分,每小题2分)
马说
韩愈
世有伯乐,然后有千里马千里马常有,而伯乐不常有故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也
马之千里者,一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也
6.对下面语句中加点的词解释不正确的一项是
A.不以千里称也称:
扬名
B.一食或尽粟一石或:
有时
C.才美不外见见:
通“现”
D.策之不以其道策:
鞭子
7.比较下列各组加点的词语,意思相同的一项是
A.而伯乐不常有
{广起,夺而杀之
B.虽有千里之能
{以君之力
C.策之不以其道
{成,将以攻宋
D.骈死于槽枥之间
{每自比于管仲、乐毅
8.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是
A.文章第1段先以“世有伯乐,然后有千里马”正面提出问题,然后笔锋一转,从反面展开议论
B.第2、3段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得“外见”的原因,作者对无知的“食马者”发出了强烈的谴责
C.文章借伯乐和千里马的传说,将人才比为千里马,将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者
D.在作者看来,世上缺乏的是人才和发现人才的人,在两者中主要是缺乏发现人才的人
9.把第I卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语(4分)
(1)食马者不知其能千里而食也(2分)
译文:
(2)食之不能尽其材,鸣之而不能通其意(2分)
6.D(“策”应为“用鞭子抽打”)7.B(A项前“而”为“可是”之意,后者为顺接连词“就”之意;
B项均为结构助词“的”;
C项前“以”为“按照”之意,后为“用”之意;
D项前“于”为“在”,后为“与”之意)8.D(与原文意思不合,应为“世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人”)
9.(4分)
(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它或:
喂养马的人不知道它能够日行千里而去喂养它(译出大意得1分,落实“食”意思的得1分)
(2)喂养它却又不能使它发挥自己的才能,听它嘶叫却不能明白(或“通晓”“懂得”)它的意思(译出大意得1分,落实“材”“通”意思的各计0.5分)
06曲靖
二、阅读(50分)
(一)(12分)
[甲]世有伯乐,然后有千里马千里马常有,而伯乐不常有故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也
马之千里者,一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也