幼儿园大班运动区教学案例彩虹野战营Word文档格式.docx
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在快速及躲闪跑的过程中绕过各种1、障碍并保持身体的平衡,提高身体的协调性和灵活性。
、在野战的角色情境中,培养幼儿自2
主自信、勇敢坚持等学习品质。
、学习与同伴分工合作、协商,体验3团队活动中的乐趣。
图迷彩网、地垫、梯凳、竹梯、轮胎、推材料片车、插塑、报纸、大纸箱、迷彩服等投放
野战营员通过快速及躲闪跑的方式1、绕过各种障碍,到达目的地抢夺红旗,先游戏夺下的一方获胜。
、待熟悉初步的游戏玩法、规则后,2玩法
幼儿可自己讨论游戏情节、规划营地,设置障碍等,由此生发更多的玩法、规则。
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?
游戏推进一观察:
彩虹野战营的战斗开始了,一到野战区幼儿就欢呼起来,不停地围在老师身边,那么站队时是不是要像军人一样”'
‘询问:
“我们当小士兵是不是应该说yes,sir,“哇,我们还可以有隐形枪,砰砰砰”。
孩子们越说越兴奋,看来已经等不及要开观察始对战了。
分析锴锴很迅速地闯了第一关(高低桩)当他要闯第二关(平衡木)时,前面的小朋友挡住了他的去路,他大声叫:
“快走开,真讨厌。
”看见小朋友没有让开,他索性走下平衡木绕道跑了。
锴锴就这样很快地跑到了轮胎山取得了红旗。
取到旗子后,他在轮胎山周围转悠不断地拦截后面来的小朋友。
.
总的来看,幼儿进行闯关时,一部分幼儿需要等待,而等待的时间较长。
活动后,我与幼儿进行讨论“你们今天遇到了什么问题?
”有的孩子说:
“轮胎山上太挤了。
”有的说:
“过平衡木等待时间好久噢。
”
分析:
1、在生动的户外野战情境下,幼儿的任务意识被大大激发,对“闯关抢旗”的热情很高,但由于对游戏规则不熟悉,经常出现为了速度而违反规则的现象,对一些预设的任务环节,也常常直接跳过。
2、鱼贯式的场地设置也不太适合竞赛性的游戏,有些游戏项目场地比较拥挤,一定程度上阻碍了游戏的顺畅开展。
由此看出,我们需要先降低游戏玩法的结构性,与幼儿共同讨论他们喜欢的游戏,并允许幼儿幼一段时间来适应场地、熟悉多种玩法,在此过程中再慢慢建立规则。
调整推进附(图)
目标调整:
1、熟悉场地,了解游戏的基本规则。
2、利用场地资源,积极探索并尝试野战营的多种玩法。
材料调整:
1、增加竹梯数量、调整多条路线
2、将高低桩、平衡木等各种障碍物贴上红绿标签分成两条线路。
玩法调整:
1、“抢滩登陆战”:
将参加野战营的幼儿分为红绿两队。
在规定的时间,通过障碍并将旗子插到轮胎山,插入旗子多的一队获胜。
2、“寻宝行动”:
所有的幼儿通过障碍后,在规定的时间,指定的区域中寻找“地雷”,找到多的一方获胜。
游戏推进二?
观察分析
观察:
在与幼儿讨论之后,又拓展了更多的游戏玩法,幼儿在寻找“地雷”、穿越障碍等游戏情境中进一步熟悉了场地、野战的规则。
如:
游戏“抢滩登陆战”中,由一队鱼贯式前进变为两队同时进行,还增加了旗子、梯子等材料的数量,提高了幼儿活动的频率,幼儿获胜的机率也扩大了,幼儿参与积极性很高,“士兵”的角色意识逐渐增强。
但在战斗中幼儿往往只是单纯的速度比拼,和队员之间没有更多的交往,而且经过两场战斗下来大部分孩子就感到有些体力不支了。
分析:
由于“抢滩登陆战”游戏的玩法是所有幼儿同时从起点出发,通过障碍到达终点后进行插旗。
幼儿为了能更快到达终点在通过障碍时一直要保持快速前进,中途没有停下休息,因此体力消耗较大,在前进的过程中与同伴也没有交流的机会,因此,在下个阶段考虑改进游戏的玩法,不仅要保证幼儿在野战游戏中的动静交替,还应通过调整游戏玩法来激发幼儿在游戏中交往行为的发展。
调整推进
理解并遵守两营队员对弈的野战游戏规则,能与队员分工完成任务。
1、红色旗子和绿色旗子各5面、沙袋、红绿队衣服。
2、将场地分为红队和绿队两个方阵。
1、将过平衡木、过障碍到轮胎山等游戏情节作为野战前的热身准备。
2、将幼儿分为红绿两队一起开战,双方既要保护自己的军旗,还要想办法夺取对方军旗,夺得对方军旗较多的一方获胜。
(附图)
游戏推进三?
观察分析
战斗开始了,幼儿四散跑开,只见穿着红队战衣的幼儿很快冲了出去,越过一道障碍到达绿队阵地;
绿队的幼儿也不甘示弱,快速冲到了红队阵地,他们迅速地在对方阵地上轻松地夺取了军旗。
一场“战斗”仅在短短的几分钟就宣告结束。
游戏中,幼儿积极参加游戏,也充分融入角色,但由于对方营地的障碍少,在进攻时,往往只是只身一人埋头冲向对方领地夺旗,与其他孩子缺乏配合,难以形成团队合力。
此外,在双方的场地中只设置了一道障碍,幼儿很短时间内就可夺取对方的军旗,游戏没有难度。
在下一阶段的游戏设置时,加强幼儿与游戏环境的互动,可自主设想对我方的营地增加障碍设置。
同时,与幼儿讨论关于“不仅要进攻,还要守住自己阵营”的话题,激发幼儿合作分工的意识。
调整推进附(图)
学习与同伴分工合作,完成守护和进攻的任务,体验团队活动乐趣。
材料调整:
海洋球、沙袋、竹梯、梯凳等易于幼儿摆放的障碍物。
玩法调整:
1、在战斗前将幼儿分成红绿两队,组织幼儿进行战略战术讨论。
2、教师引导幼儿进行场地布置,增加对方进攻的难度。
3、进入对方阵地时,若被抓住将被淘汰出局。
游戏推进四
幼儿在战斗前都忙开了,有的在搬梯子、有的在搬沙袋。
只听见有个孩子大声叫道:
“你们快点把这里搭高些,防止敌人冲过来。
”战斗开始后,幼儿四散跑开,有的到篮子里拿“炸弹”,有的成群地跑到高地观望战情,还有个别孩子找到隐蔽地点躲了起来,都尽力想在抓住他人的同时,防止自己被对方抓住。
游戏中,孩子们东奔西跑、东躲西藏,最终还是没能躲过对方队员的围追堵截,被成功抓获。
被捕后的小队员们,出现了很多情绪化的举动,比如,锴锴准备冲到绿队去抢旗,但是刚进入绿队的地盘,就被几个绿队队员团团围住,他使劲的挣脱,还是没有逃出。
他生气地说:
“放开我。
”可是对方并没有听他的,准备将他带到俘虏营地。
他一着急,推开绿队队员从之间的空隙迅速地钻出来,然后气呼呼的跑回红队。
锴锴的小伙伴小宇看到自己的同伴被抓,快速的冲到绿队阵地自言自语地说:
“战斗还没结束,兄弟们继续前进。
”说着以快速通过梯子桥。
这时旁边的晨晨不小心被高低不平的草地绊了一下,没想到他淡定的说:
“哎呀,差点牺牲……。
”站起来后继续出发。
小宇和其他小伙伴从不同位置冲到绿队阵地,小宇叫道:
“来抓我啊,我在这啊……”吸引了好几个绿队队员,趁此时机,小宇的小伙伴迅速地爬到攀爬架上抢到了绿队的旗子,并迅速冲回红方阵地。
活动结束后,听到孩子们一边往回走一边说:
“野战区太好玩了,如果能有水喝就好了。
”分析:
游戏中幼儿已具有了攻与守的角色意识,动作发展也越来越协调、敏捷,能较自如地完成攀爬、跨越、平衡、快跑、躲闪等一系列的运动。
游戏进行得比较顺畅,孩子们已经能熟悉并遵守规则,因此,可适当增加其他游戏功能类型,拓展游戏区域。
由于在游戏中,教师关注点一直是哪一方获胜,幼儿为了得到老师的关注,往往不顾一切地冲到对方阵地夺旗,而对于“被俘虏”这一结果幼儿还不能适应与接受。
下一阶段教师将弱化游戏的输赢,从多角度评价幼儿在游戏中的积极表现,如:
对于在游戏中能善于想办法的幼儿授予“追捕神手”、“防守大咖”称号;
对于能与小伙伴合作完成任务的幼儿授予“联合作战小达人”等。
同时,进一步与幼儿讨论“如何对待小俘虏”这个话题,帮助幼儿及时疏导情绪,设置大家都能认同的公约等。
调整推进(附图)
通过一些角色游戏区的加入,拓展幼儿游戏的功能。
1、准备若干“联合作战小达人”、“追捕神手”、“防守大咖”的贴纸。
2、与幼儿一起创设“休息驿站”。
在场地附近设立“休息驿站”,让一些小朋友充当义工,为小队员们提供看管收纳衣物、供应饮用水等服务,做好“小战士”们的后勤保障,使他们能全力以赴地投入游戏中。