教育教学专题探究材料用立项表Word格式文档下载.docx
《教育教学专题探究材料用立项表Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学专题探究材料用立项表Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
研究时段:
2012年9月——2013年6月
横山县第三小学科研教师小
课题研究申报表
编号：
一、题名称及主要参加者的基本情况
课题名称
“研、议、备、展、辩”五步磨课活动
所在单位
横山第三小学
申报时间
2012、9
课题负责人
杜宏芳
职称
小学高级教师
任教学科
语文
课题组成员
李华
中学一级教师
数学
贺兰琪
二、课题设计论证
课题研究的背景、目的及意义
背景：
我校是一所2011年新建的小学。
建校初期，我校就着力打造高效课堂，实施课改，推行了四段一评高效教学模式。
由于全校48名教师都是来自基层的年轻教师，专业素养参差不齐。
每个教师都渴望提高，每个教师都渴望成功，只是不知道如何去提高和有效地改善这样的现状，虽然业务领导有省市级教学能手，能起到引领示范作用，但覆盖面不广。
目的及意义：
基于这样的现状，我们认为学校要发展首先要促进教师的发展，也就是要提升教师的专业发展，提高教研活动的“含研量”。
我们结合学校实际情况进行了充分调查研究，并学习借鉴了外地名校的经验，反复讨论，提出具有第三小学特色的的五步磨课活动。
目的是通过“研、议、备、展、辩”的方式，深入钻研教材，研究教学方法，提高教师专业素养，打造优质、高效的精品课堂。
课题研究的内容（拟解决的主要问题）
五步磨课是通过学习调研，结合我校实际施行的一项旨在提高教师素养，打造精品课堂的教研教改活动。
以“同课异构，共磨一课”为主要方式，主要通过教师自我研读教材（研），同伴互助议课（议）、主备人多轮备课研讨（备），上组内研讨课、展示课、校内再展课（展），观课辩课（辩）的五个主要环节形成比较完整的磨课思路。
1、研。
在这一环节中，备课组的每位教师就确定的教学内容个体钻研教材，了解编者的意图，摸清学情，明确教学目标、教学重难点，绘制实验课的知识树，设计出最佳的教学方案。
2、议。
集体研讨，老师们从教学重点的体现、教学过程的设想、教学方法的预设等方面，反复斟酌交流，达成共识，确定流程。
设计出最佳的教学设计雏形。
3、备。
教研组确定一位重点备课教师，在结合集体议课的基础上，自己反复内化推敲，形成教学设计，向教研组提交。
教研组全体审核、核准方案。
4、展。
（1）试讲。
主备教师按照核准教案，在组内上展示课。
同组内的其他老师融入自己的理解吸收同伴的建议上擂台课。
（2）听课。
组内教师要认真地做好听课记录，并填写课堂教学评价量表，从学、导、学习状态、当堂检测四个角度观课，做好随堂检测，及时分析，让评价更加科学全面有据可循。
（3）评课。
评课是磨课活动的重要环节，教师相互评议，相互学习，相互交换意见、心得。
遵循三个一原则（肯定一个优点，指出一个缺点，提出一条改进意见）评议，授课人反思教学得失、同组集体反思，教研组长总结
（4）再展。
主备人听取建议和意见，在同组内老师上擂台课，博采众长，兼收并蓄，自我反思后，再次完善学导案，形成精品课在校内展示。
5、辩。
主备人在校内上展示课，全体听课教师参与辩课，流程:
主备人说课——组内同伴点评——针对某一环节提出问题，辩成败得失。
结合辩课意见，再次精心修改教案，完善教学思路形成成果课。
五步磨课是一个回环往复的过程，更是一个破茧成蝶的过程。
通过二次、三次反复磨课，逐渐打造成可以向外展示的成果课。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；
石本无火，相击而发灵光。
”让老师在磨课的过程中激发碰撞出思维创新的火花，做一个真正的“集大成者”。
解决问题的主要途径和方法
在开展五步磨课活动之前，我校教务处制定了详实可行的计划，并对全体教师进行了宣传动员。
首先让老师们认识磨课。
磨课就是指教师在一定时期内，在教研组成员的共同协作下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地研究与实践的过程，是利用平时积累的教学经验，集中组员智慧，反复推敲试讲的过程。
通俗地说就是教师用心思考、深入探究、反复推敲、细致“打磨”一堂课，就是把一节普通的课打造成一节优质精品课的过程；
是聚焦课堂、观摩课堂、反思教学、提升技能的过程。
其次要掌握磨课重点。
“磨目标”——这节课究竟要干什么？
“磨教材”——课堂需要怎样的文本？
“磨环节”——怎样设计教学活动？
“磨学生”——如何最大限度地解放学生？
“磨细节”——该设计什么问题，如何反馈？
课题研究的条件及预期成果
条件：
1、领导高度重视。
2、学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查。
3、组织教师收集一批课题研究学习资料，提供给课题组成员学习。
预期成果：
通过磨课活动“磨掉”教师教学的多余教学环节，“磨掉”教师课堂中多余的语言，“磨”出教师把握教材的深度，“磨”出教师合作交流的默契，“磨”出学生主体求知的需求。
特点与创新之处
五步磨课活动是通过学习、借鉴外地的先进经验，结合学校实际情况，在充分调查研究的基础上提出的，遵循教育教学规律，坚持教与学、教育理念的指导与教育实践相结合。
1、有利于教师的专业成长
“研、议、备、展、辩”五步磨课遵循认知规律，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。
新课标明确指出：
“应创造性地理解使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”老师们通过“研、议、备、展、辩”五个环节，不断研究、切磋、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结的循环过程，以“磨”促“合”（教与学的融合，理念与实践的融合），举一反三，认识课堂教学规律，掌握课堂教学艺术，提升课堂教学水平，促进教师的专业成长。
2、有助于快速打造高效课堂
磨课，可理解为琢磨课，打造“精品课”。
磨课从关注教师的课堂操作开始，研究自身，研究学生，研究课堂，研究教材，研究教师间的合作探究等。
“磨课”将使参与者经历一个深层次的教学思考过程，他们不仅要考虑教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化、教学结构的创新和教学评价的变革等等，更要考虑这样选择和运用的理论依据，这无疑会促进教师教学理论素养的提升，使教师的课堂教学站在更高的理论支架和理念武装上。
努力使课堂教学更精美、更完善、更具实，从而更有助于快速打造优质高效的精品课堂。
三、课题研究的步骤、进程
序号
研究步骤（起止时间）
进程
承担人
1
2012年9月——2012年10月）
成立研究小组，明确工作职责，进行具体分工、规划，上报校课题组审批。
通过各种途径收集关于“研、议、备、展、辩”五步磨课活动的素材、资源等相关资料。
2
（2012年11月——2013年4月底）
“研、议、备、展、辩”五步磨课活动实验阶段，编写实施方案、收集“研、议、备、展、辩”的相关资料，进行归纳、整理、完善、修改。
撰写磨课心得体会。
3
（2013年5月——2013年6月底）
“研、议、备、展、辩”五步磨课活动收集有效性研究实验的系统资料、整理、撰写实验报告，做好课题结题、鉴定的准备，接受评审。
四、审核意见
学校审核意见
同意
负责人签名：
时间：
县教研室审核意见
时间：
说明：
1、申报的小课题目切入口要小，要立足教育教学实际，贴近学科教学，研究教育教学中的真问题，要有实效性和创新性；
课题名称表述要准确、规范、简洁、科学；
研究周期一般为2——３个月。
2、小题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人，原则上一人只能参与一项课题的研究。
3、小课题由学校审核，批准后才能立项。
择优推荐为县级课题。
4、小课题属个人校本研修内容，立项课题为２学时，结题后校级课题为５学时，县级为１０学时。
横山县第三小学
升级会员 