七年级课内现代文复习题Word文件下载.docx
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B.表现了我对百草园生活的热爱。
C.表现了对书塾生活的厌恶。
D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。
2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？
________________________________________________________________________
3.第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了__________修辞方法。
4.
（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到____________作用。
（2）第一段文字中用的修辞方法是_____________。
（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？
选择正确的一项（）
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
四、读2-4-7段，解答问题：
3.第2段文字描绘百草园的生活着重突出哪两方面？
这体现出“我”什么天性？
_____________________________________________________________________
4.2段文字的描写顺序有哪几种？
（至少写出三种）
________________________________________________________________________
5.文中4段“讲给我一个故事听”冒号后的内容是属于记叙当中的_______，叙述这一故事的目的是什么？
______________________________________________________________________
6.2段文字写得有声有色，有静有动，关键取决于_______与______的使用精当贴切。
7.结合选文谈谈作者对百草园什么感情？
9.7段文字写冬天百草园很无味，而写雪地捕鸟却津津乐道，这叫什么写法？
这样写有什么好处？
10.文中一句“有人说，何首乌有像人形的，吃了便可成仙”，插入这一句有什么作用？
11.
（1）7段中句与句之间的关系是：
①②为概括部分，①________，②引出_______事件，③～⑤为分述部分，③交待捕鸟的______，④捕鸟的_______，⑤捕鸟的__________。
（2）给7段分层次，并归纳层意。
（3）作者描写雪地捕鸟，采用了_________写法，先说百草园的冬天__________，再说下雪后____________，____________，_____________。
（4）作者写7段文字的目的，也是为了说明_______________________________。
12、选择适当的动词记忆：
a扫开；
b打扫；
c暴露；
d露出；
e支；
f架；
g拉；
h牵；
j撒；
k投；
i系；
m捆
13、用原文回答：
捕鸟的条件
捕鸟的结果
14、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
_______________________________。
15、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
16、冬天百草园的乐趣是什么？
五、读17---23段，解答问题：
1.以上文字主要写了玩耍和________两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是_______和_______。
2.下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是（）
A.到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：
“人都到那里去了！
”
B.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
C.普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！
D.读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
3.有人对“低下去，静下去”这六个字，加了圆点，并且从不同角度各批了一句合理的话，其中有一句是从语法角度评论的，它是（）
A.不写成“静下去，低下去”而写成“低下去，静下去”，这样记叙合理，符合声音的变化实际。
B.不写成“低了，静了”，而写成“低下去，静下去”，这样体察入微，呈现声音的变化动态。
C.不写成“不明显，听不清”，而写成“低下去，静下去”，这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。
D.不写成“放小，变静”，而写成“低下去，静下去”，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。
4.学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为（）
A.学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
B.学生读得快，先生读得慢。
C.学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
D.学生没读懂，先生读得懂。
5.下面说法错误的一项是（）
A.上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。
B.字里行间，表现了对封建教育的不满。
C.“我疑心这是极好的文章”，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。
D.段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。
《最后一课》一、读第20段，解答问题：
1、“塞”在句中的读音是（）。
A.sāiB.sè
C.sà
i
3、第②句中破折号的作用是（）。
A.表示解释说明B.表示意思的递进C.表示意思的转折
4、本段中有个句子是一个比喻句，句中用“监狱大门”比喻_____________________，“钥匙”比喻____________________________，这句话的深刻含义是______________________。
5、韩麦尔先生说法国语言是世界上最美的语言，这是（）。
A.因为法国语言确实是最明白、最精确的。
B.因为学生不了解，特意强调学习法语的重要性。
C.出于对祖国语言的无比热爱。
6、第⑤句使用了反复修辞，强调的是（）
A.韩麦尔先生讲的内容十分简单。
B.韩麦尔先生今天讲得特别明白。
C.小弗郎士今天注意听讲了。
D.小弗郎士是带着深厚的感情全神贯注地听讲的。
7、小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”，表明了（）
A.对韩麦尔先生即将失业感到可怜。
B.对⑦被迫离开阿尔萨斯感到同情。
C.对韩麦尔先生不但成了亡国奴，而且连从事几十年的法语教学都被迫终止的处境的同情。
D.对亡了国当了奴隶的一种伤感。
8、从第⑦句中“恨不得”和“一下子”等词语的作用分析入手，我们能理解到韩麦尔先生对敌人的_____________和对未来的_______________。
9、本段的层次划分为（）。
A.①②‖③④⑤⑥⑦B.①②③④⑤⑥‖⑦
C.①②‖③④⑤⑥‖⑦D.①‖②③④⑤‖⑥⑦
10、这段文字给读者（）方面的教育是很深刻的。
A.前途理想B.认真学习C.爱国主义D.尊重知识
二、（一、）
基础知识。
①
本文的作者是_______国作家__________，写的背景是1871年爆发的_______________。
②、注音：
哽住（
）
皱边（
惩罚（
）
祈祷（
踱步（
郝叟（
）
③、“最后一课”指的是：
（ ）
A、最后一堂语法课
B、最后一堂历史课C、最后一堂法语课
D、最后一堂习字课
（三、）
人物分析：
韩麦尔先生
1、……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？
）
2、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？
3、忽然教堂的钟声敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声――他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我――我――”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！
1、请用一两个形容韩麦尔先生此时的心情。
2、作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。
无法直接涉及人物的内心活动，分别从＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等方面进行描写，表现人物心理，刻画人物性格。
3、小弗郎士在小说中起到了什么作用：
作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。
通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：
普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。
没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。
作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。
这种写法有着极其强烈的＿＿＿＿效果，产生强烈的震撼心灵的作用。
所以，小弗郎士还起到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。
（四、）
艺术手法。
小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。
1、如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
这些都属于＿＿＿＿＿＿描写，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、课文将平时上课和最后一课作了＿＿＿＿＿＿，将小弗郎士感情的前后变化作了＿＿＿＿＿＿＿＿，这样写的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。
作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、作者多次重复“最后一课”，每次出现这句话，用意不同，意义却一次比一次深刻，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（五、）
主题。
《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六、）
品析文中句子。
1、“又出了什么事啦？
”“又”表现出了什么内容？
2、“亡了国当了奴隶的人民，中要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？
你对自己的母语有什么新的认识？
3、“我的朋友们，我――我――”（补充韩麦尔先生未说出的话）
三、读第21段，解答问题：
1．本段文的中心是什么？
2．字帖上用美丽的圆体字写上“法兰西”，“阿尔萨斯”是为了表示学生的什么感情？
3．“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。
”作者这样写，目的是什么？
4．用——划出描写小弗郎士心理活动的句子，并说出这个句子的意思。
5．段中哪个句子用了比喻修辞方法？
这句话包含的深意是什么？
读第24---29段，解答问题：
6.文中标三处破折号，其意思依次是（）
A．表解释表停顿表转折B．表解释表声音延续表递进
C．表递进表声音延续表解释D．表递进表停顿表递进
7．给括号中填上标点：
“我的朋友们啊，”他说（）“我——我——”
A．：
B．，
C．；
D．。
8．“我的朋友们啊”，这里韩麦尔先生为什么对学生们用“朋友们”的称呼，是因为（）
A．今天听课的不只是学生们，还有镇上的大人。
B．这是最后一课，他不想用老师的身份同学生讲话。
C．这是最后一课，今天学生个个“那么专心”，显得特别可爱，因而韩麦尔先生激动地说“我的朋友们……”
D．韩麦尔先生用充满感情的口吻称呼孩子们，让他们意识到目前的严重局势、处境。
9．韩麦尔先生只写“法兰西万岁”两个大字，却“使出全身力量”，这是因为（）
A．这两个字太难写了。
B．今天听课的还有镇上的大人，韩麦尔先生太紧张了。
C．韩麦尔先生倾注了所有的情感来写这两个大字。
D．只是最后一课，韩麦尔先生要表现他的文化教养，因而特别认真地写字。
10．这一段对韩麦尔先生主要采用了（）
A．外貌、动作描写B．动作、语言描写
C．动作、心理描写D．神态、动作、语言描写
四、1、下列说法有误的一项是（
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
2、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
（1）．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
①描写的对象是__________________________________________________。
②运用的描写方法是______________________________________________。
③表现了________________________________________________________。
（2）．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：
①描写的对象是___________________________________________。
②运用的描写方法是_______________________________________。
③表现了_________________________________________________。
《邓稼先》
一、2、文章开头为什么为切题直接写邓稼先，而要概述中国百年屈辱史？
4、文章为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
5、文章引用《吊古战场文》有什么作用？
6、一句“我不能走”体现出邓稼先什么样的性格和精神？
7、最后为什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？
8、邓稼先在“文革”初期，能成功说服对立的两派继续工作，其原因是（ ）
Ａ、邓稼先不像奥本海默那样喜欢打断别人的报告。
Ｂ、邓稼先是一个不愿引起别人注意的人物。
Ｃ、邓稼先没有私心，不们绝对相信他。
Ｄ、邓稼先是中国共产党的理想党员。
9、“他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”这句话中“‘纯’字所代表的品格”具体指什么？
10、体会下列句子的表达手法和作用。
⑴德国强占山东胶州湾，“租借”99年；
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年；
法国强占广州湾，“租借”99年；
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
⑵奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。
……奥本海默是一个复杂的人。
佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
⑶我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国的原子弹工程；
奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国的原子弹工程。
二、读“我不能走。
”一段内容，解答：
12、下面两句话蕴含着作者怎样的感情。
⑴也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
⑵不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
13、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？
14、结尾部分引“五四”时代的一首歌，作用是
。
15、“古今多少奇丈夫”中“奇丈夫”，作者用以借指
16、本文段运用的修辞，说法正确的一项是（ ）
A、比喻 引用 B、引用 排比 C、比喻 排比 D、对比 引用
三、读文章第三大部分，解答：
2、这是一篇关于邓稼先的人物传记，然而作者却用了大量笔墨写奥本海默，其用意何在？
————————————————————————————————————————
3、作为一名科学工作者，邓稼先具有怎么样的性格特征？
————————————————————————————————————————
4、这段文字的结构关系是（）
A总--分 B总--分--总 C分--总
5、邓稼先能为国家做出巨大贡献，其根本原因是什么？
（用原文回答）
《闻一多的说和做》
第一部分：
3．文章开头两句是这样的：
“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”这两句在文中有什么作用？
4．说说下列句子的含义：
⑴他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
⑵深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
⑶他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
5．课文从两个方面介绍闻一多先生，即
和
6．“他，是口的巨人。
他，是行的高标”一句在内容和结构上的作用分别是什么？
第二部分：
读第8段到文章结束，解答问题：
10、选文一、二两段起什么作用？
11、概括选文所写的三件事。
（每件不超过8个字）
⑴
⑵
⑶
12、“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
”这句话表明了闻一多先生
的精神。
（有一成语填写）
13、课文善于用典型的语言和神态表现人物性格，请从选文中选出相应的语句。
语言：
神态：
14、选文的主要内容是什么？
15、这部分是怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？
这部分中的“说”和“做”揭示了闻先生的什么精神？
第
三部分、读1---7段，解答问题：
6.文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？
7.
（1）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
这两个句子使用了什么修辞手法？
有何作用？
8.③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么？
“精神食粮”：
“这”：
9.⑥自然段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？
10.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼的主人’”，这句话的含义。
《社戏》
一、
（一）1、《社戏》全文原有前后两部分，课文节选自后一部分，描写作者______________的往事，表现___________________的心情。
2、对于这篇课文的写作思路，阅读时要首先把握。
请按下面的提示填写。
平桥做客→_________→________→________
3、为什么说平桥村是我的乐园？
4、“我”对于在平桥村作客的总的感受是什么？
用一二个词语概括。
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