课文14荷叶圆圆Word文档格式.docx

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3．板书课题，指导朗读课题。

二、画画背背，快乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？

小朋友们，让我们一起画一画吧！

1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？

2．一起背古诗《小池》。

3．小结：

美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。

下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！

【点评：

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。

教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。

】

三、整体感知，自主识字

1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。

2．自主合作，识记生宇。

3．互动交流，识字大检测。

（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）

如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？

从转变学生的学习方式进行突破。

鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

四、再读课文，感知内容

1．学生自读课文，想一想：

谁喜欢荷叶？

2．围绕问题指名分段读。

3．评议小结：

听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。

让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！

坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。

五、创设情境，多元阅读

1．小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？

（1）请你让他们快点出来，好吗？

（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试）

（2）出示要求：

礼貌称谓和恰当的动词。

（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶）

2．看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？

（1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。

（2）出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

3．走入情境，进行口语交际。

（1）（师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手）小朋友们好，你们知道我是谁吗？

（2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。

“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

教师为学生创设了多种互动情境：

“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。

学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。

多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。

六、“明星”大挑战

1．我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？

谁知道怎么做才能成为明星？

2．小结板书：

记住台词演好动作注意表情

3．学习小组合作准备。

4．合作表演──《荷叶圆圆》。

5．引导评价。

“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。

在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。

七、作业

任选一项或两项。

1．我是小画家。

（画一画美丽的荷叶）

2．当回小作家

（　　　　）说：

“荷叶是我的_______________________。

”

（　　　　）_____________________________________。

（摘自：

《小学教学参考·

语文》2005．2）

目标预设1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

课前准备1．小动物头饰。

2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

3．多媒体课件。

教学流程一、猜猜说说，互动游戏1．猜一猜，说一说。

（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字。

（指名读，评议）（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

2．把圆圈改成绿色的。

3．板书课题，指导朗读课题。

二、画画背背，快乐感受圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？

1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？

2．一起背古诗《小池》。

3．小结：

【点评：

】三、整体感知，自主识字1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。

2．自主合作，识记生宇。

3．互动交流，识字大检测。

（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）【点评：

】四、再读课文，感知内容1．学生自读课文，想一想：

2．围绕问题指名分段读。

3．评议小结：

】五、创设情境，多元阅读1．小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？

（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试）

（2）出示要求：

（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶）2．看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？

3．走入情境，进行口语交际。

】六、“明星”大挑战1．我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？

2．小结板书：

记住台词演好动作注意表情3．学习小组合作准备。

4．合作表演──《荷叶圆圆》。

5．引导评价。

】七、作业任选一项或两项。

1．我是小画家。

（画一画美丽的荷叶）2．当回小作家（　　　　）说：

”（　　　　）_____________________________________。

《荷叶圆圆》教学设计三留仙小学任威教材简析：

这是一篇充满童趣的夏季散文诗。

荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。

小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。

这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

师生学习目标：

1．通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．正确、流利、有感情朗读课文。

背诵课文。

教学思路：

这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。

课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。

奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。

教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

课时安排：

2课时第一课时：

一、导入课题师：

小朋友们看我写两个字，书写：

荷叶。

能读出来吗？

再读一次会更好。

（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

板贴“圆圆”。

生读。

真好，读得再圆些。

（生读）师：

这美丽的荷叶长在什么时候啊？

生：

夏季。

同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？

（小组交流，师随机展示图画。

）师：

同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！

（播放影片）师：

你想对荷叶姑娘说一句什么话？

生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。

师：

真美啊，我还想听一遍。

生再读第一段：

荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初步感知课文1．看图说：

“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。

师配乐范读课文。

你听到了什么？

都有谁在说话？

我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？

生板贴，师：

你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。

送荷叶。

2．生自读课文。

这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。

得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。

3．汇报。

谁拿到了礼物？

真棒！

课文读得好，字也一定能读准。

我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

4．理解课文，美读课文。

认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。

师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。

师说：

你能不能用文中的一句话说说图意？

生先自由说，再读文。

（结合画面来读，并相机指导字音。

）5．师生活动。

看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。

放音乐活动。

三、学习理解课文师：

为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。

哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。

每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演，（生活动）1．汇报。

各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。

板贴。

，下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过4分就可以为本组摘走开心荷花。

2．看板贴总结句式。

这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：

生读“荷叶是我的摇篮”，后同前。

3．扩展练习。

师点击鼠标，回到荷叶图片。

荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？

比一比谁是今天的创作大王。

几个学生汇报后，师组织小组交流。

4．巩固字词。

我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中4个句子：

1小水珠躺在荷叶上。

2小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

读通。

隐去句子，读生字。

字宝宝也来了。

这些字宝宝是谁呢？

生读：

荷、透、翅膀、蹲、嘻。

字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？

读扩展练习短文：

《夏季的早晨》。

夏季的早晨清晨，草坪上静悄悄的。

一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。

小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。

一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。

夏季的早晨多美呀！

5．写字。

荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。

生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。

师选择展示，小组内交流。

板书设计：

《荷叶圆圆》教学设计四（朗读感悟）深圳市南山区前海小学张守侠学习目标1．正确、流利的朗读课文，感悟课文。

2．在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

课前准备1．结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。

学生每人做13个“荷叶”：

一个大的（约20—30cm见方）；

12个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。

2．每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。

老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”等描写荷叶与荷花的词句。

教学过程一、导入新课。

1．让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。

“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！

”2．板书课题：

谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？

对，《荷叶圆圆》。

请看老师写课题。

哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？

3．示范表演：

教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。

在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：

“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。

我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

”4．激发情趣：

“大家说，好玩吗？

谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

”二、朗读课文

（一）创设情境：

凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。

（二）提出读书要求：

等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。

下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。

（三）学生读书，教师巡视指导。

1．学生有感情地朗读。

学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。

（1）指名朗读第二段。

读后提问：

同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

引读：

老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：

“眨着亮晶晶的眼睛”，并眨眼睛。

齐读全段课文。

（2）指名朗读第三段。

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

老师读：

“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：

“展开有名的翅膀”。

（3）指名朗读第四段。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：

“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。

齐读全段课文。

（4）指读第五段。

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。

“小鱼儿在荷叶下”，学生：

“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。

齐读课文。

2．请学生有表情地朗读。

3．请学生加动作朗读。

4．请学生读熟课文：

大家的表情动作都很好了。

看谁能像老师一样不看书表演。

把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

三、演读课文

（一）表演“小水珠”：

喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？

学生边表演边读（背）课文：

“荷叶是我的摇篮。

”找一个学生上台表演。

（二）表演“小蜻蜓”。

1．找一个学生上台表演。

表演后引导学生提问：

你是谁？

你把荷叶当成什么呀？

你能把“坪”字找出来吗？

“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？

……2．教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：

“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？

”然后全班背诵古诗《小池》。

3．表演“小青蛙”。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：

荷叶是你的什么呀？

“蹲”字为什么要用足字旁呀？

4．表演“小鱼儿”。

你把荷叶当什么？

笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？

5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。

（此环节可以随机取舍）四、实践活动（作业）回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得美。

《荷叶圆圆》教学设计五安徽省芜湖市三园小学黄静学习目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

含写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

课时：

2课时教学过程第二课时1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。

（开火车认读词语：

笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）二、初读课文1、师：

老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？

（学生纷纷举手）2、师：

好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、师：

这几位小客人都在哪儿？

咱们一起来看看。

（出示教学挂图）4、师：

你来告诉老师，小客人们在……？

小客人们在荷叶上。

5、师：

小客人们在都在荷叶上吗？

谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

6、师：

现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？

（指名读）7、师：

请同学们学着他的样子读一读。

（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）8、师：

同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。

（出示幻灯片：

“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

荷叶是我的摇篮。

荷叶是我的停机坪。

荷叶是我的凉伞。

荷叶是我的歌台。

（跟据学生的回答分别出示这四句话）9、师：

好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：

这四个“我”分别指的是谁？

同座位相互说说。

”中的“我”是“小水珠”。

“荷叶是我的停机坪。

”中的“我”是“小蜻蜓”。

“荷叶是我的歌台。

”中的“我”是“小青蛙”。

“荷叶是我的凉伞。

”中的“我”是“小鱼儿”。

四、朗读理解A..第二段1、师：

小水珠长的什么样呀？

小水珠亮晶晶的。

2、师：

请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

3、指名读。

4、齐读。

5、男女生赛读。

B.第三段1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？

2、指名读。

3、齐读。

4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）5、全班表演读。

C、第四段1、同学们表演的真不错。

哎呀！

你们看小青蛙也来凑热闹了。

瞧！

它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！

谁想读？

2、指名读3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。

（教师范读）4、指名读5、齐读6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！

（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？

咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？

D、第五段1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？

喜欢吗？

现在我想请同学分小组读一读最后一段。

过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

E.整篇课文朗读1、全班齐读整篇课文。

2、全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动1、师：

同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？

荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？

在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

2、进行比赛。

荷叶是我的阳光碗。

荷叶是小青蛙的桥。

荷叶是……。

3、进行评比、表扬。

《荷叶圆圆》教学设计六

周玲

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；

是小蜻蜓的停机坪；

是小青蛙的歌台；

是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；

有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；

“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是“朗读课文，背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

孩子们对夏大有一定的感性认识：

知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；

荷花展开了笑脸；

小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他