教育科学出版社六年级上册科学全册教案Word文件下载.docx
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4、电磁铁的磁力
（二）
5、神奇的小电动机
6、电能和能量
7、电能从哪里来
8、能量与太阳
第十五周至第十八周
第四单元
生物的
多样性
1、校园生物大搜索
2、校园生物分布图
3、多种多样的植物
4、种类繁多的动物
5、相貌各异的我们
6、原来是相关联的
7、谁选择了它们
8、生物多样性的意义
第十九周
期末复习
第二十周
期末考试
教材分析
本册共分四个单元，共32课。
1、《工具和机械》单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。
尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。
2、《形状和结构》单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。
3、《能量》单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，学生掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。
4、《生物的多样性》单元让学生知道生物的种类是多种多样的；
知道同种生物不同的个体各不相同。
初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
知道生物的多样性是人类生存的重要资源。
能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。
会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。
学情分析
培优辅差计划及措施
学困生帮扶计划及措施
学困生姓名
基础状况及奋斗目标
帮扶生姓名
帮扶措施
帮扶结果及进度统计
期中
期末
备注：
在上次检测基础上有进步者打“√”，退步者打“×
”。
检测成绩统计表
期末
总评
第一单元工具和机械
1.1使用工具
主备人：
沈丽萍陶彦荣
【教学目标】
1、科学概念：
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
2、过程与方法：
常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
3、情感、态度、价值观：
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【教学重点】选用不同工具解决问题
【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。
【教学准备】剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳
【教法】讲授法
【学法】小组讨论法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入新课
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？
（出示窗花剪纸）。
那么锤子能帮助我们做哪些事情？
（出示锤子）
二、我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：
使用工具）
2、你还知道哪些工具？
他们能帮助我们做什么事？
请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比，哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
4、教师小结：
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
三、选用什么工具好。
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？
分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车，比较省力；
大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；
利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结：
有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义，深入理解。
【作业布置】
【板书设计】
使用工具
简单机械：
机械式能使我们省力或方便的装置。
螺丝刀、钉锤、剪子这些机械构造很简单，又叫简单机械。
【课后反思】
1.2杠杆的科学
1、知识与技能：
（1）杠杆有三个点：
用力点、支点和阻力点。
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观：
体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
【教学重点】
分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
【教学难点】
（1）杠杆在生活中的变形应用。
（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
【教学具准备】
给每组学生准备：
杠杆尺、钩码一盒、实验记录表
给全班学生准备：
撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。
【教法】图示法
【学法】观察法
一、导入新课：
活动：
请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；
在杠杆上用力的位置叫用力点；
杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、分辨杠杆
观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？
并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、
刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、
对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、
教师问题的提出：
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？
（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4、
对所有的数据进行观察和分析。
1）在什么情况下，杠杆省力？
2）在什么情况下，杠杆费力？
3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？
5、教师总结：
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思：
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？
哪种方法更合理？
五、全课小结
这节课你有什么收获？
杠杆的科学
支点
1.3杠杆类工具的研究
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
对不同杠杆的比较和分析
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
【教具准备】长竹筷、棉线、纸盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹、小撬棍。
【教法】演示法
【学法】动手操作法
【教学过程】：
一、趣味引入
游戏：
出示油漆桶一个、啤酒一瓶、隔着讲台的文具袋；
长夹子、小撬棍、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用长夹子取隔着讲台的文具袋。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？
哪种是费力的？
或者不省力也不费力的？
（请几位同学进行判断，并说说理由）
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？
（找出三个点，然后进行比较）
4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？
为什么？
6、小结：
怎么样的工具是省力的？
怎么样的工具是费力的？
（请同学找出其中规律）
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
四、小杆秤的研究
1、俗话说：
“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
（详见教参P17~18）
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2根绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？
杠杆类工具的研究
杠杆：
省力的杠杆：
天平、杆秤、切纸刀、开瓶器
不省力的杠杆：
筷子、钓鱼竿、夹子
既不胜利也不费力的杠杆：
剪刀
1.4轮轴的秘密
【教学目标】
1.科学概念：
认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；
在轴上用力费力。
2.过程与方法：
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
3.情感、态度、价值观：
积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
【教学重点】
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学难点】
轮的大小对轮轴作用的影响。
【教学准备】
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；
每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
【教学过程】
一、导入新课
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；
像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？
（学生尝试回答）
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作：
（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？
（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
（请学生进行大胆推测）
2、示范操作实验：
把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。
4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？
你发现了什么规律？
（发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
轮轴的秘密
轮轴的作用：
在轮轴的轮上用力能省力，在轴上用力费力。
轮的大小对轮轴作用的影响：
轮越大，越省力；
轮越小，越费力。
【课后反思】：
1.5定滑轮和动滑轮
定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
定滑轮和动滑轮的作用不相同。
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表
【教法】实验法
【学法】合作探究法
一、创设情境，引入新课
1、出示升国旗的图片，提问：
“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
”
2、引出定滑轮概念：
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？
2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？
引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”
3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？
请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
4、做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。
5、小组合作进行实验，记录研究的数据，填写13页《定滑轮作用实验记录表》。
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、研究会移动的轮子――动滑轮
1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问：
“这个滑轮是定滑轮吗？
”
2、认识动滑轮的定义：
可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。
3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。
思考：
动滑轮有什么作用？
在提升重物时，我们需要向什么方向用力？
这说明定滑轮能否改变用力方向？
4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）复习测力计的使用方法和力的单位牛顿（N），练习测量提起一、二个钩码的力。
2）教师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提升重物的力；
示范用测力计测量通过动滑轮提升重物所用的力。
3）学生小组活动：
小组合作，用测力计按顺序分别测量直接提升不同个数（1~5个）的钩码的力和用动滑轮提升重物的力，记录数据，填写13页《动滑轮作用实验记录表》。
分析比较表内数据，发现了什么？
4）全班交流：
动滑轮能否省力？
能省多少力？
5、小结：
动滑轮省力，但不改变力的方向。
四、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
定滑轮和动滑轮
动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动
1.6滑轮组
1．科学知识与技能：
通过本课的学习，要求学生认识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
2．过程与方法：
结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
3．情感态度价值观：
激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探究氛围。
【教学重点】用实验研究探究滑轮组的作用。
【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。
【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码、测力计
同学们，你们见过起重机吗？
你知道它的作用吗？
能不能说一说？
如：
起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢？
二、研究滑轮组作用
1、了解滑轮组的定义
起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？
（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
）
2、实验探究简单滑轮组的作用
（1）以实验小组合作组装一个最简单的滑轮组。
（2）先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力？
，
（3）再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（500克或1000克）的钩码，并和直接吊起同样重钩码的力比较，看看可以发现什么？
（4）全班交流汇报：
说说这个最简单的滑轮组作用。
（大约可以省一半的力）
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
（1）先提出疑问：
如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会变？
（2）用与前面相同的实验方法进行实验，记录实验状况，并分析实验数据，得出结论。
4、提示各个实验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进行实验，记录实验数据，然后进行分析推理，得出结论。
滑轮组
滑轮组：
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组
滑轮组的作用：
可以省力，使用方便
1.7斜面的作用
1、科学知识：
认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
3、情感态度价值观：
积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点】认识斜面是如如何省力的。
【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。
【教学准备】
1、分组实验材料——1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。
2、演示材料——斧头、菜刀、螺丝钉。
3、课件——引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。
一、情境导入
（1）教师提问：
在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，准备要运一车油，这么重的一桶桶油，怎样能把它运到车上呢？
（2）教师小结：
像斜搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
二、学习新课
实验一：
（1）提供实验材料。
同学们，老师给你们提供了一些实验材料（一个测力计、一块短木板、圆铁、木块），现在，老师想让你们以小组为单位，讨论一下，利用这些实验材料，开动脑筋，想个什么方法来证明斜面省力呢？
（2）讨论实验方法。
（3）汇报实验方法。
（4）按照实验计划学生做实验。
（边实验边填好实验报告单）
（5）学生汇报实验结果。
（教师板书：
斜面省力）
（6）教师小结。
同学们，你们真了不起!
能自己想方法动手做实验，验证了斜面有省力的作用。
实验二：
过渡：
现在，老师有一个新问题，想挑战大家，同学们愿意接受挑战吗？
如果我们用不同坡度的斜面实验，你认为哪个会更省力呢？
（1）小组讨论一下，用什么方法来做这个实验呢？
（2）讨论实验方法
（3）汇报实验方法
（4）教师小结：
实验时我们要注意哪些呢？
（5）按照实验计划学生做实验。
（6）学生汇报实验结果。
斜面越平缓越省力）
三、生活应用
过渡：
同学们真厉害!
用你们的聪明才智探究了两个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。
正因为如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。
看课件上的图片哪里运用了斜面?
1、立交桥的引桥
2、盘山公路
3、楼梯
4、老师这里有两个螺丝钉想取出来，有一把羊角锤和一把螺丝刀，假如是你你想用哪个工具？
说一说为什么？
【板书设计】
斜面的作用
斜面省力
斜面越平缓越省力
1.8自行车上的简单机械
科学概念：
自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。
过程与方法：
发现并分析自行车上更多的机械种类和作用，然后对本单元所学内容进行一次梳理和总结。
情感态度价值观：
通过整理已认识的各类机械和机械的作用，意识到机械与我们的生活密切相关。
【教学重点】对链条和齿轮的研究
【教学难点】对其他简单机械的原理解释
【教学准备】组装好的齿轮传动装置，齿链传动装置，轮带传动装置，齿轮组实验盒，简单机械图片、电脑课件
【教法】观察法
【学法】联系实际法
一、引入
我国曾经是自行车大国，几乎每家每户都有自行车，虽然当今是电动车的天下，但是基本构造是离不开脚踏自行车的。
今天我们就来找找自行车上到底凝结了设计师的多少智慧。
二、对链条和齿轮的研究
1、自行车的哪个结构显然是最重要的？
（学生会一般指向链条和齿轮）
展示图片，思考：
链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？
（1）观察前后2个齿轮，你发现了什么？
齿轮的大小对自行车速度有什么影响？
（2）展示齿链传动装置，让学生观察大小齿轮的运动情况，并作如下记录：
大齿轮齿数（），小齿轮齿数（）
大齿轮转一圈，小齿轮转（）圈，
小齿轮转一圈，大齿轮转（）圈。
2、小组内进行探究讨论，找出关系，并进行总结。
大齿轮带动小齿轮，转动速度变（），
小齿轮带动大齿轮，转动速度变（）。
三、咬合传动与
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