作业布置与批改.docx

作业布置与批改.docx

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研讨时间：

2017.9.5研讨地点：

集体办公室

主讲人：

盛月盼参会人员：

全体教师

研讨主题：

商南县教学常规（作业布置与批改）

第六章作业布置与批改

第三十五条作业是加深理解和巩固新知识的重要措施，是保证教学质量的必有环节。

作业批改既是对学生学习的指导，又是获取教学效果反馈信息的重要手段。

教师要把作业作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作。

要严格执行“教研组设计、年级组统筹、教导处把关、主管校长审核”原则，制定合理的学生周作业布置计划。

第三十六条布置作业要坚持目标明确、数量适当、分层布置、格式统一的原则。

1、作业设计目的要明确。

要根据课程标准和教材要求，紧扣教学目标，围绕教学内容，贴近学生实际，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。

作业的重点是学生易混淆、易忽视的教学重点内容。

提倡根据不同对象设计不同程度和数量的作业，提倡贴近生产生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。

2、作业量要适当。

要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，避免机械重复训练，保证学生每天有一定的自由支配的时间。

原则上，小学一、二年级不得留书面家庭作业，小学其他年级学生（以中等水平学生完成作业时间计算）书面家庭作业量每天控制在1小时以内，初中学生平均水平书面家庭作业量每天不得超过2小时，高中各年级一般不超过2小时（包括阅读、实践性作业）。

3、分层布置。

针对不同学生对象设计不同程度、可供选择的作业，使学生的个性得到充分的展示，使所有的学生能尝试到成功的快乐。

作业数量上实行弹性作业，根据学生的实际情况布置不同数量的作业，照顾学生的差异，多给学生创造自主选择的权利与机会。

提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

4、作业格式要统一。

各科作业要求格式统一、规范，书写工整，卷面整洁。

作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。

不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，做错的要更正。

凡布置给学生的作业，教师都必须提前做。

严禁布置机械性、重复性、难度过大的作业，更不准给学生布置惩罚性作业。

第三十七条认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。

作业批改要规范、及时。

1、规范批改。

作业一律用红笔批改并评定等级，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当并富有激励性。

格式、书写要规范（正确的划“√”，错误的划“×”），作业评价以等第形式呈现（分别以“Ａ”、“Ｂ”、“Ｃ”等形式评定等级）。

按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、错批现象，严禁只布置不批改。

批改次数和学生作业的次数一致，有实例点评，错误有圈点或指正，有改错。

建议各学科作业实行“等级+评语+日期”的批改方法（每生评语不少于作业总次数的1／5），小学还可用带有激励性的标志（如小红花、笑脸、五角星、小红旗等）进行评价。

建议小学实行作业等级双批制度：

一是正确率，分“优、良、合格、待合格”四个等级；二是书写的质量，分为A、B、C、D四个等级，促使学生养成良好的作业习惯，使每个学生都能通过教师的作业评价找到自己前进的方向，从而激发了学生的学习兴趣、强化学习动机。

2、及时批改。

一般作业（除作文外）应做到当时批改，单元试卷批改不超过3天，作文批改不超过一周，以保证作业讲评的时效性。

提倡作业面批面改和在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许用学生批改来代替老师批改，不允许以集体评讲代替老师批改，以张贴答案代替老师批改，以家长签字代替老师批改。

第三十八条作业批改应遵循“四有”原则：

1、有发必收。

教师要督促学生及时上交作业，并及时批复，从而了解学生知识掌握情况和学习上存在的漏洞和缺陷，并针对作业中出现的漏洞和缺陷及时采取补救措施。

2、有批必评。

教师对批改的作业应作适当的批改摘记，特别是对具有独创性和有代表性错误的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。

3、有错必纠。

一般作业在第二天反馈，最迟在下节课前。

对无故缺作业的学生要及时询问原因，进行批评教育和补做，抄袭、马虎的重做。

订正形式应当统一，订正不需要擦去错误内容，可在空白处重新作业，订正后的作业仍然要及时批改，并进行二次批阅。

4、有评必展。

采用集体讲评和个别反馈相结合。

共性的错误要引起重视，详细分析，找出根源，有针对性的进行讲解。

个别学生出现的个性问题应考虑单独解决，尽量进行个别辅导；学生作业中独创的方法更要及时推广，成果共享。

对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比较，发挥榜样的激励引领作用，使每个学生养成良好的作业习惯。

第三十九条提倡教师要专备“作业批改”摘记本，做好作业批改记录，作为讲评辅导和改进教学的依据。

提倡教师收集整理学生的优秀作业作品和作业中的错题，建立学生“优秀作业作品集”和“错题册”。

第四十条小学阶段，原则上品德与生活（社会）、科学和综合实践活动课，不留练习性课外书面作业，可以在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。

第四十一条要定期检查教师作业的批改情况。

学校每期不少于1次，教研组（备课组）不少于3次。

每次检查做到有记载、有等级、有评价，有通报，并记入教师业务档案。

第七章课外辅导

第四十二条课外辅导是贯彻因材施教原则的举措，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少的环节。

学校和教师要广泛采取集中与个别辅导相结合、提优与补差辅导相结合、知识与方法（习惯）的辅导相结合等方式，对不同类学生进行课外辅导。

第四十三条课外辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效，着眼于全体学生，力求整体提高。

1、规范辅导要求。

教师要根据教学要求开展课外辅导活动，不得随意占用学生的自习课；要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。

课外辅导不得妨碍其他学科教学，不得借故加重学生的学习负担和经济负担。

2、强化分类指导。

教师要根据因材施教原则，在分析学情的基础上，坚持分类指导。

对学有余力或具有某种特长的学生，应运用课外阅读指导、开设学科讲座（学科实验研究）、开展文体活动、科普教育、社会实践等多种形式，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，促进他们脱颖而出；对学习困难的学生，应通过针对性训练，弥补基础知识缺陷，帮助其克服困难，提高学习效率。

3、重视个别辅导。

对个别学生中存在的特殊问题，应及时给予帮助，尤其要注意非智力因素的影响，不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感受，多给一份关爱。

多给一些读书、思考、回答、演练的机会，教会学习方法，培养学习习惯和学习能力。

让他们在学习中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。

教师要善于组织并引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。

第四十四条不歧视学力较弱的学生。

不提倡分重点班，或冠以实验班的做法。

在教学过程中，教师要多关注弱势群体。

提倡建立家校互动平台，学生在家可以通过平台与老师产生互动，以解决学习上的疑难。