中学教师专业标准解读Word文件下载.docx
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第二个调查：
对于你们将来雇佣的本科毕业生哪些能力和基本知识是最重要的？
最多的五个选项是，①口头交流能力②合作能力③职业道德④文本表述和交流能力⑤具有批判思维和问题解决的能力。
第三个调查：
今后五年终哪些能力需要重点提升？
质疑和批判能力占78%，IT能力占77%、身心健康占76%、合作能力占74%、创新能力占74%，个人奋斗能力占72%。
给大家展示这样一些数据的目的就是希望大家能够从中受到启发，来思考我们的学生将来进入社会应怎样适应社会的需求，我们应该怎样帮助学生适应社会的需求等问题。
那么，什么是二十一世纪的基本能力呢？
当然看法很多，第一个重要的看法就是各国普遍认为二十一世纪应该具备能力的基本结构应该是这样一个框架。
就是二十一世纪的基本能力应该由三个部分组成，第一部分是我们通常所说的知识，我们应该具备一定的适应二十一世纪发展的最基本的知识，第二个就是能力，所谓能力就是应该具备适应二十一世纪发展的一些基本能力。
在前面我们刚才罗列了很多的能力，我想这一些能力都是值得我们老师关注的事情。
第三个就是态度，我们有时候经常说态度决定一切，一个积极向上的态度对于在二十一世纪生存是非常重要的一件事情，所以这样的一个基本结构，我觉得也是制作教师专业标准的一个基础。
那么，哪些能力是二十一世纪基本能力呢？
联合国教科文组织在1996年，上个世纪末，曾经有这样一个说法，他归结为四大基本能力，或者说四大基本支柱。
第一个就是学会认知。
用我们现在的话来说就是学会学习，要有学习的能力、要有索取知识的能力。
第二个叫学会做事，就是要有能够解决问题的能力。
第三个基本能力就是要能和周围的人共同生活、共同工作、和谐相处，能够把我们工作的氛围、生活的氛围营造的更加适合于我们人类的居住、发展、生存等等。
那么第四个就是学会做人。
我想这些被联合国教科文组织定为二十一世纪基本能力，学会学习、学会做事、学会与人共同生活工作、学会做人。
这就是制定学科课程标准、制定教师专业标准的一个重要的基础，也可以说是背景。
2、教育改革与发展
我们整个这一次教育改革是从课程改革作为突破口，那么经过我们十几年的推进，取得了很大的成绩，怎么使得我们的课程改革成果能够被积淀下来，教育如何向纵深发展，这样就提出了一个新的问题。
这个问题现在教育部和方方面面采取的基本办法应该是正确的，就是法制化和制度化。
也就是要制定一系列的标准、一系列的基本要求，用这些标准和要求来促进我们课程改革成果的落实。
在最近十几年的时间我们国家陆续制定了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国教师法》，这一些都是很重要的法律条文。
那么这些条文是支撑着我们制定教师专业标准的基础。
※《中华人民共和国义务教育法》
1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过 2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订
《中华人民共和国教师法》
1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过自1994年1月1日起施行
时间关系我们在这儿就不去解读《中华人民共和国教师法》和《义务教育法》的具体内容。
那么正是因为有了这样一些内容，从上个世纪末到这个世纪初陆续出台了一系列制度和规章，比如说《基础教育改革纲要》、《中小学课程改革方案》、《中小学课程标准》和我们这一次制定的《教师专业标准》，以及现在正在推出的《教师入职考试标准》和《教师培训课程标准》等等。
那么所有这些制度性的建设，都是我国教育深入发展的一个标志。
这些标准都是相辅相成的。
所以我们应该清楚教师专业标准和中小学课程标准，以及中小学的课程改革方案，以及基础教育改革纲要，都是密不可分的一个整体。
《标准》是落实《教育规划纲要》提出的“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。
因此可以说：
制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要；
制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。
既然，教师这个职业是一种专业，那么就需要对教师的专业培训，需要教师的专业素养，需要认定教师专业资格，这样教师才能很好地承担这个职业。
我们这个社会陆续推出的一系列这样的一些专业标准也促进了教师专业标准的出台，所以在这样一个大背景下，教师的专业标准就正式和大家见面了。
对职业和专业的认识
职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富和精神财富，获得合理报酬，满足物质生活、精神生活的工作。
职业的特点：
经济性、技术性、社会性、发展性、连续性
专业就是需要专门技术的职业，它是社会分工和职业分化的结果，是社会分化的一种表现形式。
如，医生、律师、会计师等。
专业的特点：
服务和研究性、高深的技术性、社会不可替代性、长期的专业教育
※职业是专业的基础
教师的职业要专业化应该要思考以下问题
●教师作为一种职业，是否能完全涵盖社会赋予我们的职责和使命呢？
●将教师作为一种职业，能否解决教不教得好的问题呢？
●教师能否像医生、律师、会计师等职业一样，专业技术水平得到社会的认可呢？
※教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征：
1.具有成熟的专业技能和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育；
2.提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感；
3.拥有专业自主权和权威性的专业组织。
社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
二、制定教师专业标准的意义
（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展
（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平
（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展
（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性
（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据
（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合
⏹1966年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》“教育工作应被视为专门职业”
⏹20世纪80年代，美国卡耐基教育促进会的《国家为21世纪准备教师》和霍姆斯协会的《明天的教师》报告发表，西方国家掀起教师专业化运动。
⏹1996年，联合国教科文组织第45届国际教育大会《加强变化世界中教师的作用》“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略”
⏹综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教师专业标准。
三、中学教师专业标准的基本结构和内容
下面我们就一起来解读一下中学教师专业标准。
----下面开始简称为《标准》
1、基本理念（四项）；
2、基本内容（三大维度，十四个领域，63条基本要求）
3、实施建议（四项）
1、基本理念
（1）基本理念之一，师德为先。
《标准》中是这样阐述的，热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；
为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
中小学教师职业道德规范——1.依法治教2.爱岗敬业3.热爱学生4.严谨治学5.团结协作6.尊重家长7.廉洁从教8.为人师表
●关爱学生，富有爱心——教育是爱的事业，没有爱就没有教育
●教书育人——教师的天职
●人格魅力——强大的教育力量
●指导者，引路人——平等师生关系
这里头核心内容是指导者和引路人。
你怎么才能成为中小学生的指导者和引路人呢？
对于学生来说不是你想引他，他就跟你走，你得具备一定的条件，你得让学生服气你。
什么是让学生服气教师的东西呢，这儿提出的就是师德为先。
你要热爱你的事业，你都不热爱你的事业，怎么让你的学生服气你呢。
教师要有职业的理想和职业的追求，这样学生才会随着你建立他们自己的理想和追求，还需要有社会主义核心价值观和教师职业道德规范等等。
另外一个重要的就是，要想换得别人的尊重，教师必须尊重别人。
尊重中学生，尊重他们的人格，想要换得学生的拥戴，还有想让学生接受教师的指导，就必须有耐心，有责任心，有爱心，有细心。
因为没有这些，就换来不了学生对教师的尊重，教师就起不到一个指导和引路者的作用。
那么我想对于中学老师来说，这里特别强调，教师要具有人格的魅力和学识的魅力。
各位也教过学，应该知道，很多中学生喜欢一个学科，第一主要的原因，或者选项最多的，就是喜欢一个老师。
因为喜欢这个老师，所以喜欢该学科。
我想这是学生们普遍的心态。
怎么样能成为一个受学生爱戴和欢迎的老师呢，我想他需要有人格的魅力。
人格是最容易征服别人的。
另外也需要有你的学识魅力，那你要知道，你要给学生提出很多很好的建议，我觉得学识是一个更宽泛的概念，不仅仅是知识和技能。
（2）基本理念之二，学生为本。
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；
遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
以学生为本，不仅是我们教师专业标准的一个基本理念，也是我们制订课程标准的基本理念，这一点我们老师非常熟悉了。
⏹以中学生为主体——“以人为本”价值追求在学校教育中的体现；
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
”
⏹提供适合的教育——教育公平的诉求
⏹全面而有个性的发展——教育的本质追求
（3）基本理念之三，能力为重。
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；
研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；
坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
教师能力是教师从事教育教学活动所需要的职业技能和技巧的总称。
一位合格的中小学教师，在具备堪（kān）为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
我想这样给大家举例来解读能力为重。
比如说我们要遵循中学生成长的规律---学习规律，实施有效的教学，提高我们的教学效率。
我觉得学生学知识会表现出四种状态。
第一个，就是学过的知识有可能忘了，有可能掌握的含糊了，面对于学过的知识，学生产生动摇，遗忘，我们该怎么办。
我觉得这是学生成长规律，学习规律。
第二个，有一些知识，学生可以自己就把它弄明白，对这些知识，我们该怎么办，我们将扮演一个什么角色，我们的课堂教学中，有时候经常出现这样的情况，学生已经懂了，老师还不厌其烦的讲，我想没有深度，就引不起学生的兴趣，所以我们必须清楚哪些知识是学生可以通过自己的努力去把它搞清楚的，这样我们老师就该扮演一个什么样的角色。
第三类知识是这样，学生自己去学习，还不能完全掌握这些知识，于是我们老师就需要问这样的问题，学生在哪儿搞不清楚这个知识，他们的障碍是什么，我们的老师如何帮助他们克服这些障碍，我觉得这是我们老师应该认真思考的问题。
第四类知识是什么呢，就是在现阶段，老师讲了，大部分学生也不能理解的知识。
教师应该经常地思考，我们的教学方法符合学生的认知规律吗，哪些知识是学生自己能学会的，哪些是需要点拨的知识等问题。
这就需要我们的老师提高自己的专业水平，了解我们学生学习的规律，这样才能更好的实施有效的教学，才能提高我们的教学效率。
所以我们解读专业标准，千万不要只停留在字面上，一定要把它和我们的日常教学有机的结合起来，只有这样，才能用更好的为我们的学生们提供一个好的教学氛围和环境。
《标准》特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”。
实践、反思、再实践、再反思——教师专业发展的途径（教师专业发展=实践+反思）
（4）基本理念之四，终身学习。
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；
优化知识结构，提高文化素养；
具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
【终身学习】是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。
关于终身学习理念，我觉得最核心的词就是做终身学习的典范。
（凡是想让学生做的，教师自己一定要做。
我想要学生学习，你就得学习，如果你不学习，我想你很难能够帮助学生不断的成长。
）
终身学习——教师的表率（典范）；
教师专业发展的动力源；
功利目的性学习+逸致精神性享受。
《…做一名高素质的生物教师所要具有的生物科学知识和能力并不是一成不变的。
人类掌握的科学知识会不断增加，科学的内容会有所变化，教师对科学的了解必须能跟上科学发展的步伐。
人们对学习过程的认识也不断有新的发展，教师对这些新知识也仍然要有所了解。
此外，教师们还必须参与研究和改进教学、评价和教学设计等新的方法和新途径。
》
………摘自于《美国国家科学教育标准》………《关于教师专业进修》中
对终身学习的理念我们应该理解为：
一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；
二是学习新鲜知识及注重文化含量；
三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范。
2、基本内容
下面我们就具体的分析一下基本内容。
宏观的分析:
三大维度，十四个领域，63条基本要求
我们的老师应该思考这样的问题，如果我们自己要专业成长，有这么三件大事（维度）是我们时时刻刻要放在脑子里。
第一件大事就是专业理念与师德。
第二，我们要问我们，做好教师，我需要什么样的专业知识。
第三，我如何在教学的实践中不断的提升自己的专业能力。
这是我们学习专业标准最重要的内容。
解读：
（1）第一个维度是专业理念和师德，是通过四个领域提出具体要求的。
这四个领域分别是：
职业的理解与认识，教师是干嘛的，你怎么理解教师这个职业。
第二个是对学生的态度与行为。
你作为一个教师，主要的服务对象是学生，你应该对学生持一个什么样的态度，我觉得这是非常重要。
光有态度还不够，怎么样和自己日常的行为有机的结合起来。
第三个领域就是教育教学的态度与行为。
教学的对象是学生，我们自己要做的工作是教书，要实施教学，不管你用什么样的教学方式，可以是以教为主的，也可以是以学为主的等等，都需要有一个基本的态度和符合这个态度的行为。
第四个领域，就是个人的修养与行为。
作为一个教师来说，个人的修养是非常重要的一件事情，你的言谈举止会潜移默化到学生中间。
所以我相信我们都有这样的回忆，我们的心目中都有自己最喜欢的老师，我们的心目中都有这些老师给我们留下最深刻的印象，而这些印象恰恰是这个老师修养的具体体现。
这些宝贵的财富，会跟随我们每个人的一生。
所以我们要通过我们自己为学生将来的发展积累他们宝贵的人生财富。
（2）第二个维度是专业知识。
我们老师应该清楚，作为一名老师需要具备什么样的专业知识呢，我们在这儿给出四个领域。
一是教育知识，二是学科知识，三是学科教学知识，四是通识性的知识。
展开：
第一，教育知识……简单地说，教书要有办法，这个办法是靠我们从教育知识中积累出来的一些行为准则。
第二，学科知识……生物学教师要想教好生物学科知识，就要对生物学科的内容有一个比较好的理解和认识，这是你学识的最基本的，也是最重要的组成部分。
第三，学科教学知识……生物学科的教学知识。
生物学具有很强的实验性，因此教师要根据学科特点开展实验、探究、观察与思考等活动来进行教学使学生不仅掌握基本的生物学概念、原理和规律，而且了解这些知识产生的过程及其应用。
还要了解生物科学的新发展和发展趋势。
第四，通识性的知识……我们每一个老师都应该清楚，我们所教的每一个学科不是孤立的，它和其他的学科有着密切的联系。
生物学科和物理、化学有着密切的联系。
总得来讲，优秀的老师他的知识不能太窄，不能仅限于一个学科，我想这样会使我们的学生变得更加活跃，所以专业知识有这么四个组成部分。
（3）第三个维度是专业能力。
六个领域：
教学设计，教学实施，班级管理与教育活动，教育教学评价，沟通与合作，反思与发展。
我们的专业能力体现在哪儿，首先要会做教学设计，第二，要能把我们设计出来的好的方案，能够加以实施贯彻。
要把我们心目中的课程，变成学生理解的课程。
另外我们要有教学评价，教学评价应该有几个重要的部分。
包括我们自己的教书的评价，包括学生学习的评价，又包括过程性的和终结性的评价。
这是我们老师必须具备的一些专业能力。
另外就是沟通与合作，反思与发展。
我觉得对于老师来说，不断的反思自己的经验，反思自己的问题，寻求更好的改进，来促进自己的发展，是老师基本能力的一个重要组成部分。
对于中学老师，当然班级管理与教育活动的组织都是非常重要的专业能力。
基本内容中有三大较为突出的地方。
第一是体现了“以学生为本的自主发展观”，在内容的第8、9、10、11中可以明显的发现这点。
“尊重个体差异”“促进中学生的自主发展”“为每个中学生提供适合的教育”“育人为本，德育为先”这些短句看到了与以往教育的不同。
原来学生学习的内容是被标准化统一设计的，本来千差万别的学生被学校按同一模子生产出来，学生的自主发展权完全受到抹杀。
第二是体现了“现代教育理念追求的目标”，在内容的第12、13、43、46中突出了这一点。
“激发中学生的求知欲和好奇心”“培养良好的思维习惯和适应社会的能力”“发展学生创新能力”“育人活动”这样培养出来的学生才是我们希望看到的学生。
也只有这样的教育所培养的人才，才能够适应持续变化的环境，能够保持持续的学习动力，不断吸收与创造新知识。
第三是体现了“教师的全方位要求”，在内容的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中可以看到对中学教师的要求是全面而严格的。
“认同中学教师的专业性和独特性”“尊重中学生独立人格”“了解中学生群体文化特点与行为方式”“与社会实践的联系”“设计个性化的学习计划”“将现代教育技术手段渗透应用到教学中”“制定专业发展规划”这些之所以详细地列举出来，就是因为现在很多中学教师恰恰缺少这些。
很多中学教师由于没有自己的职业规划与追求，而把教学工作变成了单调的重复性的简单劳动。
教师原本是一个个性化创造性的劳动，但是现在这一点很多中学教师已经丢了。
3、实施建议
关于实施建议，希望关注这么几条；
第一条，我们的教师专业标准是为将来希望当老师的人，要经历一个考试，是这个考试的基础。
所以现在教育部已经推出了一个入职教师考试的标准，这个考试标准，下面又分别设定了各个学科的考试标准，小学的标准，中学的标准，初中的教师标准和高中教师标准，这个考试的标准，将会成为将来我们想当老师的门槛，因为最近我们整个教师教育的改革有一个重大的变化，过去我们是读师范才能当老师，现在就希望形成一个新的机制，就是吸引更多的各行各业的人，优秀人才来进入教师的队伍。
在此以前就是，你必须要通过教师专业的入职考试。
而教师专业的入职考试的基本要求，就是我们教师专业标准的基本要求。
这一点，希望我们的老师要注意。
这也是我们在实施教师专业标准的一个重要的举措。
就是教师专业标准，不仅仅是一件事情，后续有一系列的事情。
第二条，教师专业标准将会极大的推动师范大学的教育改革，这是首当其冲的。
因为在今后一段时间，教师的主要的后备力量还是来源于师范大学，那么师范大学怎么能培养出适合我们现在教育需要的教师，这是我们所有师范大学面临的一个挑战，所以我们的老师在读这个标准的时候，特别是有一些大学老师，包括教育学院的老师，或者教师培训学校的老师，在阅读这个标准的时候，一定要引起这样的一个思考。
就是怎么样改进，改革我们现在的教师教育，这是教师专业标准在实施中的一个重要的作用。
第三，第四条，又为教师的职后发展，提供了依据。
现在教师教育司，就是原来的师范司，现在已经在组织、自治制订了教师职后培训的课程标准，针对不同的培训方式，分别制订了一系列课程标准，比如说有网络的远程培训，有集中的骨干教师培训，还有置换培训，还有免费师范生的培训，不同的培训项目，都还有团队的培训等等，所有这些培训，都为我们教师职后的专业发展，提供了一个极大的推动力，所以我们特别希望，我们老师不同的人在解读我们教师专业标准的过程中，应该收获对自己有帮助的一块内容，这对于我们老师的发展很重要。
所以我们建议，师范大学的老师要阅读这个专业标准，现在在中小学教书的老师，要关注我们教师的专业标准，教育学院、研修院校的老师更要关注教师的专业标准。
另外也要关注教师培训的课程标准，他们为教师发展提供了更细致的，更具体的，更专题化的建议。
比如说怎么搞好教学设计，怎么搞好单元教学设计，怎么搞好一节课的教学设计，都有这样的专题和老师一起来讨论这些问题，所以希望老师不仅仅阅读现在教师的标准，而要去浏览和学习其他的与此相联系的东西。
这样我们会形成一个对于教师专业发展有用的一个整体。
我们老师在日常就会从不同地方得到更多的滋养，使我们专业发展的速度会更快一点。
以上是解读中学教师专业标准的一些具体的内容和要求。
几点建议：
第一个就是学生是主体，我们忙活半天都是为了学生，所以我们一切要从学生出发。
第二想让学生做的自己要先做。
第三最重要的事情就是学习。
学习不是一天两天的事情，是一辈子的事情。
这件事情希望我们每一个老师都需要养成一个学习的习惯。
那么最后一个就是把我们老师的专业标准和学科老师的专业标准结合起来。
在结合过程中有两点建议，第一个就是整体把握，第二个就是抓住学科的本质。
学科的本质：
生命性是生物科学的本质特征。
因而，生物教学只有紧紧抓住生命性这一本质特征，充分揭示生物的生命活动规律，才能使学生正确理解生命活动过程，学好生物学知识。
教师在组织教学时，要注意从以下几个方面来体现生物学的生命性特点：
①从生命活动的过程中来介绍生物体的形态结构知识，体现生物体的形态结构与其生理功能相适应的特点；
②从生命活动内部的矛盾对立统一和生物进化的角度来介绍生物体的生理功能知识，体现生命是运动、变化和发展的；
③从生命现象的普遍联系角度来介绍生物学知识，体现生命现象都是相互制约、相互作用、辩证统一的；
④从生物个体发育过程中介绍生物学知识，体现生物体都有产生、成长、衰老和死亡的过程；
⑤从外界条件跟生物体的相互影响来介绍生物学知识，体现生物体与环境的关系等。
学习中学教师专业标准的基本要求：
（1）希望我们的老师大概地了解一下制定《教师专业标准》的背景，两个重要的背景，第一个背景是二十一世纪我们的学生需要具备什么的能力才能适应二十一世纪的发展，第二个背景是我们现在教育深入发展的标志是什
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