中期报告 Microsoft Word 文档 5文档格式.docx

中期报告 Microsoft Word 文档 5文档格式.docx

《中期报告 Microsoft Word 文档 5文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中期报告 Microsoft Word 文档 5文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学业负担、升学压力、家长期待等压力,不同程度影响了学生心理发展，造成了不同程度的心理障碍“网络成瘾”、“敏感逆反”等心理问题。

如果这些问题得不到及时的辅导与矫治,则会对儿童的健康成长产生严重的不良影响，甚至会使学生出现严重的心理障碍或人格缺陷。

中央八号文件也指出：

“面对国际国内形势的深刻变化，未成年人思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。

”面临这种形势，学校和家庭教育如何启迪培养学生阳光、魅力个性，就日渐显示出其重要性。

这一科研课题我校于2011年11月，向教育部中国教师发展基金会、国家教师科研“十二五”教育科研规划全国重点课题《中国学校心理健康教育专业发展研究》总课题组申报，经专家评议，总课题组审批，已于2011年12月被确立为国家“十二五”规划立项课题的子课题。

课题经过前期调研，并结合专家开题论证指导意见，及时地制订了研究实验方案。

目前课题研究已按照研究实验方案的既定内容步骤，全面开展各方面工作。

现将有关课题研究工作所取得的主要进展，存在的问题以及下一步努力方向作阶段性总结汇报。

二、课题研究的目标

综合参照有关资料，根据学生个性形成的因素和学生心理健康标准基本内容的界定，我们确定了课题研究的基本目标如下：

1、通过调查摸清学生不良个性的种种表现，找出形成的原因，并确定有效的教育对策。

2、对全体学生开展不良个性的引导教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

3、对个别有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导，全面帮助他们尽快摆脱障碍，调节自我，增强发展自我的能力。

4、通过对学生不良个性的表现、成因的研究，使我们更加清楚地了解到当今学生思想行为的变化对其心理产生的影响，也使我们在学校教育中，进一步了解学生不同行为方式与其家庭教育是否存在有必然的联系，社会环境对其不良行为表现的影响有着什么样的关系。

随着青少年犯罪的低龄化发展，不良个性的形成与少年犯之间的这种跨越存在着何种关系，这使学校教育和家庭教育在新时期中的目的更加明确，使学生“成人——成才——成器”。

三、课题研究的进展情况（包括开展了哪些研究活动、研究进度怎样、主要经验措施、有无变更等）

全体课题组教师紧紧围绕“学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究”这一课题，积极探索在新形势下学生不良个性的表现、成因，研究采取什么措施从根本上改变学生不良个性的教育对策。

（一）研究活动

1、对学生个性现状进行调查。

通过调查分析，现阶段中小学生存在哪些不良个性现象，以便后期研究中能够有的放矢。

2、调研家庭、社会环境对中小学生不良个性行为的影响及其表现形式。

3、调查学生不良个性形成的原因，讨论交流不良个性转化对策。

4、探讨学生不良个性行为的发展趋势；

学生不良个性行为对学校、家庭、社会的危害

5、探索学校教育对学生不良个性心理的影响及其转变情况，组织对有不良个性学生引导教育、心理咨询和辅导。

（二）研究进度

课题组全体成员依据课题方案，按照课题的具体分工，认真制定了课题阶段工作，定期组织课题研讨活动，并认真做好了活动的记录、收集和整理工作。

成立了课题研究小组，课题立项成功后，镇中学校校长喻鹏飞的亲自带领下，召开了学校中层以上领导小组会议，校长结合我校的实际情况说明了为什么要开展此课题研究，同时就经费保障方面给予了大力的支持。

会上也成立了课题研究小组。

课题负责人：

李正容。

课题联系人：

全照强。

参与课题的其他教师还有：

周宜勇、吴远向、赵青、梁荣平、吴艳、范婷婷、伍照、张建华。

2、制定了课题研究计划和可实行方案。

课题研究小组成立后，我们立即开展了对不良个性学生心理问题的调查问卷，经过调研分析，并结合专家开题论证指导意见，我们将这一课题的研究内容在原先课题申请的基础上进行了细化，使课题研究的方向更加明确、有针对性，同时也便于实验教师操作和开展研究，在此基础上我们形成了课题研究的实验方案。

3、课题研究的成员及分工。

为了便于传达信息、协商讨论、收集建议，将全组成员分为3个组。

第1组：

组长全照强，负责开题报告的撰写。

成员：

全照强、周宜勇、吴艳；

第2组：

组长吴远向，负责中期报告的撰写。

吴远向、赵青、范婷婷

第3组：

组长梁荣平，负责结题报告的撰写。

梁荣平、伍照、张建华

每个成员工作侧重点

李正容：

全面负责实施课题。

组织、协调课题研究各项工作。

全照强：

课题联系人，指导课题开展。

联系教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室及校委会。

周宜勇：

侧重教学管理的研究。

对不良个性的各类（幼儿、小学、初中）学生的管理方法与技巧。

吴远向：

侧重网络平台的研究。

向上级发送研究成果（论文、小结、等各种电子文稿）。

赵青：

侧重心理咨询等的研究。

不良个性学生的心理辅导师（或称“阳光姐姐”），利用“信箱”、电话、咨询室等，要记录好典型个案。

梁荣平：

侧重外地调查的研究。

联系外调地点、事项、车辆、人员等。

并做好此项工作的材料整理。

吴艳：

材料印刷。

负责需打印材料的打印工作。

范婷婷：

组织调研经费资源。

凡需资金（科研金费、参会、外调、论文评审等）经费的收取、管理使用。

伍照：

档案资料整理。

本组所有科研的纸质和电子材料的分类整理归档。

张建华：

影像录制。

有关科研需要的音、影、像、图的制作归档。

4、加强理论学习，为课题顺利开展提供理论支撑。

围绕课题，组织教师收集、整理有关中小学生不良个性学生心理问题方面的理论资料，上网浏览了有关不良个性学生方面的话题和先进经验，并组织了全体实验教师的交流。

交流中明确了不良个性学生的界定，不良个性学生心理问题形成的原因，不良个性学生不良行为是如何产生的。

为了揭开科研的神秘面纱，我们与2012年3月12日专门聘请了市教科院专家为我们进行“科研就在我身边”的讲座，使教师们明白，科研活动就在自己身边，想办法解决教学中的问题就是一种科研活动。

同时也使全体实验教师明确了如何开展科研课题的研究。

收集有关文献资料，进行理论学习（了解国内外相关课题研究成果、典型案例等），借鉴其成功经验。

5、举行课题开题仪式。

2012年4月12日，在多媒体教室举行了开题仪式。

会上，首先校长宣布此次实验的负责人和参与实验小组成员，并由课题组成员全照强做了开题报告，校长在总结发言中充分肯定了该课题的研究价值及本课题研究的方向。

最后，全体实验教师开展了互动交流，明确了方向，达成了共识。

6、开展课题研究。

（1）建立不良个性学生档案。

实验初期，课题组的教师对学生的平时各方面表现情况进行全面客观的分析，列出了不良个性学生名单，然后从中挑选一至两名典型的不良个性学生作为实验对象，为他们建立了《成长袋》，对不良个性学生的行为习惯、思想个性、意志、智力、家庭情况等进行观察、调查，分析其后进的原因，制订并落实帮教措施。

目前，我们共形成不良个性学生档案16份。

袋内有教师对学生的操行评定、家校联系卡、学生成绩对照表、不良个性学生转化教育跟踪档案等，真实地记录了学生的点滴进步，反映了学生的成长历程。

（2）分析不良个性学生的类型及特点。

①强依赖性主要表现为对个人自理能力缺乏信心，总以为个人难以独立，处事优柔寡断，希望父母或师长为自己作为决定。

②自卑情绪自卑是学生对自己的品质和能力做出过低评价或对自身的智力和能力产生怀疑的一种心理感受。

是一种消极的自我评价或自我意识。

③妒忌心理妒忌是一种打击别人，抬高自己的唯我独尊心理,是在他人比自己占优势之后，试图削弱或排挤对方的一种带有攻击的消极个性心理品质。

④孤僻主要表现为不合群，喜欢独来独往，不愿与其他人一起活动。

（3）剖析不良个性学生形成原因。

通过对不良个性学生的调查问卷分析，我们归结出不良个性学生的形成主要有以下几方面原因：

ⅰ.个人因素

由于遗传素质、生理发展、家庭环境和教育的不同而造成的容貌、身材、性格、能力、智力等方面的差异，再加上小学生认识发展水平较低而感到“己不如人”，缺乏积极的自我体验，怀疑自我价值。

还有人际交往不广等现象，都在一定程度上影响小学生良好个性心理品质的形成。

ⅱ.失当的家庭教育，具有表现在以下几个方面。

①父母（特别农村的父母）在言谈、行为上不尊重孩子，使孩子在家庭生活中缺乏民主和谐的交流气氛和关心爱护的精神满足；

②经常使用损伤孩子自尊心和自信心的语言对其进行否定评价；

③过分呵护的家庭教育；

④不容许孩子与同伴交往；

⑤过高的期望与要求。

ⅲ.失衡的学校教育。

学校特别是农村小学只重视学科课程，不开心理课程，即使安排心理课程，没有比较专业的老师授课，把心理健康教育当作思想品德来讲授，更谈不上建立心理咨询室，使有烦恼的学生即存在依赖、嫉妒、自卑、孤僻等不好的个性心理品质的学生无处咨询，尚且他们年龄小，知识范围狭窄，不能及时找到矫正的措施，这样就不利于小学生良好个性心理品质的形成。

ⅳ.不良的社会环境。

一些传媒体机构，只注重经济效益，致使充斥银屏的很多是一些国外的卡通片；

我们的一些出版部门不负责任地引进许多品位不高的境外漫画书，这些书格调低下，渗透着西方腐朽落后的人生观、价值观，像糖衣裹着炮弹，极易打中辨析能力较差的少年儿童，毒化他们的心灵，扭曲他们的个性。

（4）探究转化不良个性学生的方法。

我们针对每一名不良个性学生进行跟踪调查和个案分析，在寻找原因的基础上对症下药，有针对性的进行教育和转化。

一方面应通过借鉴范例妙语，组织主题班会、学科竞赛、出黑板报等多种形式的活动，放手发动学生，调动学生的积极性，切忌包办代替，从而引导学生唤发出独立解决问题、自我管理、自我约束的独立意识，实行自我教育。

由教师帮助学生制定一个个能在短期实现的小目标，引导他们向后看，从已经实现的小目标的积累，不仅会积累成一个能实现大目标的动力源，还会使学生形成足以消除自卑心理的信心。

在教育学生的过程中，精心培养和维护学生的自尊心和自信心，并寻找各种机会与学生做象征“平等”活动，让他们“八仙过海，各现神通”充分显示自我才能，树立自信。

通过积极的评价方式使学生获得自我肯定，树立自信。

为学生创造一个宽松、开放、公正的学习和生活环境，让更多的学生能够体验成功。

例如，采用班干部的轮换制，对班干部和普通学生一视同仁，教师善于发现不同学生的不同优点，并鼓励学生的交流和互助，对性格内向的学生多关注，对有嫉妒心理的学生进行针对性的“治疗”等。

7、举行阶段性的成果交流

每个月的月末，我们课题小组都要组织了一次课题开展情况的经验交流汇报活动，会上大家对自己的子课题开展情况进行简要的阐述，对课题开展过程中大家的收获和体会进行交流，同时，也提出自己困惑的地方，大家共同商议解决问题的办法，课题负责人对下一阶段课题开展给予指导，并提出要求。

四、已取得的成果

1、课题开展以来，所有实验教师能够认真学习与自己子课题相关的理论并做好读书笔记，截至目前，实验教师读书笔记累计2万字，为课题的开展提供了理论支撑。

2、实验教师对实验对象进行了跟踪调查，建立了不良个性学生平时转化教育跟踪档案，不良个性学生月转化教育跟综档案，不良个性学生学期转化教育跟踪档案，每月一次的不良个性学生个案分析。

到目前为止，实验教师撰写的不良个性学生个案分析共30余份，学生跟踪档案120余份。

3、课题开展过程中教师撰写的教育教学反思共90余篇。

4、建立了不良个性学生成长档案16份，反映不良个性学生成长的过程性材料如：

学生的平时测验试卷，获奖记录情况，制作的手抄报等已被教师所收集、整理下来。

五、存在的主要问题

1、部分课题组教师缺少将实践中的某些现象、想法、感受提炼并上升到理论层面的能力，对个案的理解不全面，实践中存在应付思想，缺少严谨的科研态度和吃苦耐劳的科研精神。

2、不良个性学生的转化教育单单依赖实验教师是远远不够的，课题组研究人员比较少，单纯依靠这些老师来开展课题研究力量太小，而非实验的老师又认为课题研究是课题组的事情与己无关。

那么，学校应以何种方式来调动更多老师参与课题研究的积极性，对积极参与研究的非实验老师，又该如何进行评价，尚待进一步探索。

3、新时期的家庭问题越来越多，由家庭原因引起的不良个性学生所占比重越来越大，家庭问题需要在家庭中去解决，学校在这方面力量太微弱，一次家访、一张家庭联系卡、一次家长会效果并不理想，成效也不显著。

如何转变家长的观念，如何寻找有效途径教育家长，仍需进一步尝试。

课题研究成果在短时间内还难以展示效果，学生不良个性的教育、转化，我们还要做得更细致，还要更有耐心，任重而道远。

4、针对本课题的研究缺少与外界交流，缺少专业技术人员的适时、经常性的指导，碰到困难时，问题解决不够及时。

5、理论水平欠缺，理论与实践不能有机结合起来。

尽管学校组织了多种形式的学习，但参与研究人员理论水平还处于比较低的水平上，已有的理论不能很好的运用到实践中去。

五、下一步计划要点：

1、继续抓好理论学习和课题研讨交流活动，提高教师对课题研究能力。

2、继续深入、细致的开展课题研究，在研究中反思，在研究中总结，在总结中提炼成果。

3、本学期末，对学生再次进行问卷调查，对问卷进行比对，发现学生的细微变化，总结经验。

4、下一阶段课题研究的重点和方向由跟踪观察、个案分析向如何进行转化教育的方法与策略研究，指导教师将经验进行提升，从而形成方法策略。

5、不良个性学生的转化与教育单单依赖学校、依赖几名实验老师是远远不够的，我们也应该得到家长的支持与配合，只有家校共管，才能实现彻底的转化教育。

因此，下一阶段我们应该与家长进行沟通与交流，发挥家校联系卡的作用，力争在2013年11月之前，实现不良个性学生的真正转化。