三语第一单元Word格式.docx

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②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?

让我们一起来读读课文吧!

谁愿意展示自己读得最熟的小节?

抽生读自己读得最熟的小节，读后评议。

老师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。

③指导学生重点读好第4小节中的对话。

“小花朵，你还认得我吗?

”

“你看我又长高了多少!

”（读出问答的语气）抽读

2012---2013学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计

互动展示、点拨诱导：

　初步懂得文章写的是什么事？

自由轻读课文。

检查、指名分节读课文。

生再读课文，思考每节说了些什么。

1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2.教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

（1）“聆”：

仔细看看，“聆”的部首是什么?

（“耳”字部）知道为什么吗?

（提示：

“聆”是听的意思。

）右边是哪个部件?

（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同?

训练检测、适度拓展：

1、词语练习：

（1）学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

①聆：

侧耳聆听（配图）

苞：

含苞待放（配图）

②雏：

雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

根据词语想想“雏”的意思是什么。

（小）

③学生选词说话。

2、学生书写生字，师提示：

注意根据字的间架结构合理安排书写。

教后反思

l春的消息（第二课时）

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

3.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点

一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点

一、复习导入

1、朗读课文。

2、指名读词语

放手自学第2～6小节，点拨引导

1.学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。

你最喜欢哪些句子?

”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。

2学生交流汇报：

①你知道了哪些春的消息?

②最喜欢哪些句子?

第2节：

联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。

第3节：

理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?

第4节：

（出示图片）让我们来看看小雏菊吧!

当它映入眼帘时，你的感受是什么?

想对它说点什么?

作者又是怎么说，怎么做的?

理解“雀跃”。

第5节：

“沉睡”是什么意思?

溪流能沉睡，能奔跑吗?

第6节：

想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨?

　1.课题为什么定为《春的消息》?

你还捕捉到哪些春的消息呢?

2.古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!

（课件展播）杜甫：

《江畔独步寻花》、《绝句》；

朱自清：

《春》……

3.如何抓住景物的特点来写春天？

l.刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。

现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!

学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累。

2.组织学生试背自己喜欢的小节。

3.在文中找出下列词语的近义词。

希望倾听爱惜

欢喜明亮浅绿

4.写一写你捕捉到的春的消息或画出你心中的春天美景。

2快乐的小燕子（第一课时）

1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之情。

1．你喜欢猜谜语吗?

猜一猜：

身穿黑色袍，尾巴像剪刀，

消灭害虫是能手,每年春天都来到。

2.揭示课题。

（1）板书课题，齐读。

（2）从课题里你了解到了什么?

还想了解什么?

把自己的想法批注在课题旁边。

1、自学课文要求：

（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解；

（3）初步懂得文章写的是什么事。

检查、指名分自然段读课文。

检查指导：

读生字、词语

分段读课文。

2、再联系上下文，理解生词的意思。

3.学生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

3.说说：

课文从哪些方面介绍了小燕子，从哪些地方可以体会到小燕子的快乐。

2011---2013学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计

　1、自由读一读

2、用你自己的方法记住字形。

3、交流

4、学生练习，教师巡视指导。

作业：

一、朗读课文。

二、写生字新词。

2快乐的小燕子（第二课时）

1.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

2.了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之情。

感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之情。

复习导入

细读课文，感悟快乐

1．读课文，画出自己能从中体会出小燕子快乐的句子或段落。

2.在小组内将自已画出的句子或段落读给同学听，并交流各自的体会。

3.在全班读一读自己感受最深的句子或段落，并说说自己是怎样体会到小燕子的快乐的。

教师着重从以下几方面进行引导：

第1段：

借助课件，抓住“小巧玲珑”、“轻悠敏捷”、“清亮圆润”等词，边读边想象，感受小燕子活泼可爱的形象。

第2段：

引导品读“如烟如雾”、“水雾碎雨”、“绿莹莹”、“红润润”等词语，感受小燕子在明媚的春光中欢叫、起舞的快乐。

第3段：

引导学生在诵读过程中抓住“窜”、“掠”、“跃”、“射”等语。

　1、通过分角色朗读，引导学生结合生活积累去联想、想象，在课件的辅助下，鼓励学生对“剪春”、“闹春”的独特的情感体验和创造性的理解。

2、感情朗读。

品味快乐

1.有感情地朗读全文。

注意读出小燕子的快乐。

2．背诵自已喜欢的部分。

l.说说你还知道哪些有关燕子的知识。

2.推荐有关小燕子的书籍或文章。

3三月桃花水（第一课时）

1．运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。

重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。

对课文不理解的地方提出疑问。

3．了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。

（揭示课题）

2.质疑课题。

这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!

大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?

生发挥想象，自由叫答。

1.自由读文，了解大意。

是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lO页，在书中找找吧。

请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。

2.集中识字。

孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。

（1）师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，

重点强调其字音，再齐读。

（2）出示词语“绮丽”。

说说绮丽是什么意思?

再换词理解。

（3）请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?

出示“裹”字。

指导写“裹”。

　1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?

初步懂得文章写的是什么事？

2.检查、指名分自然段读课文。

3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

4.再读课文，提出质疑。

（1）认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。

（2）生自由回答，师筛选有价值的问题。

3三月桃花水（第二课时）

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

（一）品读第3、4段

1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：

为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?

这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。

2.指名回答。

3.仔细品读。

（1）理解“轻柔”

（2）理解“谈心”

（二）美读第3、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。

（师引读第3段，生齐读第4段）

美读第5、6段。

三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。

（生自由读）让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。

比金子还贵啊，三月桃花水；

比银子还亮啊，三月桃花水！

　1.小结、美读全文。

2.课后习作。

孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。

下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。

4、一幅画

1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。

　　　3、想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。

积累优美的词句和喜欢的段落。

感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。

引导学生想象画面中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习写作。

创设情境

激趣导入

　　1孩子们，看，今天老师给你们准备了什么？

看见这样一幅画，你们想说些什么？

　　　2导入新课。

　　　　　哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢？

你们知道吗？

一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》（板书课题）。

看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么？

点示目标

点击目标：

1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。

　　　3、想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。

自学提示：

（1）自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。

（2）这幅画画了些什么？

用铅笔勾画出文中描写的画中景物。

　　　　（3）作者为什么最喜欢这一幅画？

互动展示

点拨诱导

一、交流自学情况

　　1指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。

（指名读→师生评议）

　　2引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。

　　3说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么？

整体感知文章内容。

　　学生先汇报，教师点拨。

课文的第2~6段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空——大山——绿树——草地——野花——小木屋等景物，其中侧重描写了绿树；

在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——两旁的野花——石铺小路——石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。

　　二、重点阅读，学习怎样写

　　过渡：

孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空大山、绿树、草地、小木屋、小溪野花、石铺小路和石头。

画上的景色美，作者写的文章美吗？

就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧！

1、有感情地美读课文第2~6段。

　　2、老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。

　　3、小组探讨：

课文这几段按什么顺序观察的？

这样写有什么好处？

　　学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并且一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。

写的时候，采用打比方等方法，写得生动而又具体。

训练检测

适度拓展

请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。

看谁选的画最美，看谁写的文章最美！

2012---2013学年板场乡“学、导、练”教学模式——教案设计

5、古诗两首（第一课时）

1.学会本课生字。

2.诵读、背诵并默写古诗。

3.用自己的话说说诗句的意思，想像诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。

反复吟诵，领悟诗句的内容，体会诗人表达的思想感情。

感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。

激趣导入：

l.孩子们，你们喜欢春天吗？

老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗?

2.是啊，春天是个五彩缤纷的季节。

正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞美春天并留下了许多优美的诗篇。

我们一起回忆一下描写春天的古诗。

1、用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。

2、借助注解和插图，理解诗句的意思。

体会诗人所表达的感情。

　一、指名读、齐读古诗（5）

　　　　指名释义文中的生字、新词。

　　二、理解诗意，体会情感（20）

　　　1.示范引路，学会方法——学习《惠崇春江晓景》。

　　　　⑴想:

自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。

　　　　⑵看:

看课后注释，理解诗句意思。

将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。

　　　　⑶猜:

根据自己的理解猜一猜诗句的意思，并在小组内互相交流。

　　　　⑷议:

师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。

　　　　⑸说:

学生说出诗句的意思。

　　　　⑹悟:

感悟诗中包含的思想感情。

　　　　⑺诵:

感情朗读并背诵。

1、说说自己知道的写春天的名句。

2、师生互相介绍自己知道的写春天的诗歌和文章。

开展课外读书竞赛。

5、古诗两首（第二课时）

1、板题。

2、读题简介清明和杜牧。

　一、检测读书情况。

①指名读诗。

②范读。

③分组读诗。

④齐读古诗。

二、细读品味，感悟理解

1.学习第一句

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么"

欲断魂"

？

这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

"

牧童遥指杏花村"

的"

遥"

妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种"

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁"

的无限惆怅的心情。

课外搜集有关春天的古诗