现代远程开放教育校园文化建设初探Word文件下载.docx

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大内的《Z理论—美国企业如何迎接日本的挑战》、特雷斯·

迪尔和爱伦肯尼迪的《企业文化—现代企业精神支柱》、托马斯·

彼得斯和南希·

奥斯汀的《赢得优势：

领导艺术的较量》、戴维·

布雷德福和艾伦·

科恩的《追求卓越的管理》等书先后出版，尤其是丹尼尔雷恩的《管理思想的演变》出版，将企业文化热推向了更高水平。

这些研究，通过对日本企业“以人为本”的管理模式东西方的比较研究，提出“管理是文化的产儿”思想，形成企业文化理论。

今天，企业文化作为一种新的管理模式，流行并应用于众多行业的管理之中。

运用校园文化管理学校也是其中的一种具体实践。

1、文化的基本内涵

文化的基本内涵我国辞书对“文化”的一般解释是：

广义指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；

狭义指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织结构。

“文化”在汉语中简称“人文教化”，意即文化是讨论人类精神和行为的专属语。

“文”是基础和工具，包括语言和/或文字；

“教化”是这个词的真正重心所在：

作为名词的“教化”是人群精神活动和物质活动的共同规范（如法律、伦理道德、规章制度等），作为动词的“教化”是共同规范产生、传承、传播及得到认同的过程和手段。

因此，文化是关于人的精神和行为现象，是人所要遵循的规范（静态的伦理习俗规章等等），也是被认同的手段（动态的规范行为），是一个问题的两个方面。

2、校园文化的界定

对于校园文化一般地理解是学校开展的文艺演出、体育活动、书画比赛等，将校园文化同业余文化活动等同，这是一种停留在表面的肤浅的、狭隘的理解。

关于校园文化，湖南电大盛宪之认为：

“从广义上讲是指师生员工在学校教学、工作、学习过程中共同创造的物质财富和精神财富的总和；

从狭义上讲是指以学生为主体、教师为主导在学校这个空间逐渐形成的文化形态，包括校园精神、校园风貌、师生的价值观念、伦理道德、行为规范、生活方式、人际关系等。

”

为此，我认为校园文化是一定历史时期的学校所具有的独特的精神环境和文化气氛。

它既是校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态，更是学校的传统、校风、学风、人文精神所显示的信仰和价值观，还是学校成员在教学活动中所表现出的精神面貌和行为规范。

二、“教化”从行为开始：

网络环境下的校园学习行为规范

校园文化建设是在全体师生的共同努力下才能完成的系统工程。

学校领导的校园文化观念和态度是实施校园文化建设的前提条件（阐述略），师生校园文化的自觉行为则是实现校园文化建设的基础。

1、现代远程教育校园文化的定位

现代远程开放教育不是精英教育，而是面向全体国民的素质教育，是国家实施的终身教育的一个重要组成，层级办学的特点使其具有社区性质。

因此，其形象应该定位为“服务大众的现代网络环境下的实施终身教育的社区大学”，形象标识应该是现代传媒的代表：

网络。

现代远程开放教育是基于网络环境下的教育，网络是现代远程开放教育校园文化的基本特色，其校园文化必然带有网络特点，这一特点贯穿于整个“教”与“学”的过程，因此，网络环境下的校园文化也就带有深厚的网络特色。

校园规范即一般意义上的校园伦理道德规范（各类规章和传统等），制约着学校“教”与“学”的行为，是学校行为的基本准则，是校园文化的具体表现形式。

现代远程开放教育是基于现代网络技术环境下的“教”与“学”活动，为实施这一活动，规定了“现代远程教育是基于网络条件下的自主学习”这一最基本的行为规范。

为了规范“教”与“学”的行为，中央电大下发了多方面的法规性文件，并依据标准，多年多次进行高标准的教学评估。

这些，就是要规范“教”与“学”的行为，规范基本“动作”。

2、“以学生为本”——网络自主学习意识和行为的“教化”

纵观电大发展的历史，师生“教”与“学”行为的养成，都是在不断的培训学习中形成的，这些规范的教学行为，培养了一大批合格的地方所需的专门人才。

只是培训的内容、强度和方式不同而已。

现代远程开放教育的特点决定了学生要以自主学习为主，以教师的面授辅导为辅。

要想全面提高学生的综合素质，必须要使学生转变观念，提高其学习的主动性，适应开放教育的自主学习的模式：

即“以学生为本”。

第一，建立电大发展历史陈列馆

电大的发展是勇于创新、不断创新的历史发展过程，是师生共同创造的过程。

广播电视大学组织体系、教学机构的建立；

入学形式的沿革与教育目标的转化、探索；

培养对象和层次的变化；

教学方式和手段的发展（广播-录音带、电视-录像带、网络-计算机）；

电大发展历史上出现的典型事迹、典型人物等（学习的榜样和楷模的宣传、塑造），都可以成为陈列馆的内容。

历史陈列馆展示电大的文化传统、文化特色，给学生以直观的历史感，通过参观教育，明确现代远程开放教育的学习方式，增强学生的学习自豪感和克服困难完成学业的信心。

陈列馆可以是实地实物，形象真实，也可辅之以“网络陈列馆”的形式，制作成网络形式的专题历史纪录片。

第二、开设《学习的革命》等类似课程，灌输自主学习理念

现代远程开放教育是现代科技发展的产物。

应当开设《学习的革命》等类似课程，系统全面的介绍信息时代世界发展的格局、知识经济的特征、终身教育的必然、学习手段的创新等现代学习理念，强调真才实学对自身发展的影响，介绍现代远程开放教育模式与当代社会科技发展的联系、自主学习的特殊地位等。

作为一门课程，应当安排一定的专门课时、学分。

可以采取专家讲座、学生论坛等形式，也可以通过网络实时交互学习。

第三，网络技能学习

各种调查数据显示，地球人不懂网络的不多，但如何利用网络学习，对于学生仍然是一个需要解决的难题。

这包括利用网络查找学习资源、网络实时互动、网络化考核等初级内容，更包括借助网络构建自己的知识体系、发表见解、网络实践等高级内容。

因此，网络技能学习不是一蹴而就，而是一个长期的、在不同时段进行不同培训的过程。

因此，对于网络技能培训，在课程实施和教学计划制定过程中，要作为一个重要因素予以考虑。

第四，现代远程开放教育法规制度学习

实施现代远程开放教育以来，为规范学习行为，电大系统在不同时期制定了一系列的规章制度，这些规范性文件是校园文化的重要组成，是现代远程开放教育应当遵守的行为规范，是制度文化。

制度学习带有强制性，是行为教化的一部分，应当经常讲，天天讲，将这些规范要求，变成具体的规范行为。

3、“以学生为本”——教师从“教学”到“导学”的“教化”

现代远程开放教育实施之初，为迎接各项评估，电大系统进行了全员培训，对规范师生行为有积极的作用。

评估之后，这一规范行为逐渐淡化、甚至被忘却，大有回到传统教学模式的势头。

因此，教师的适应现代远程开放教育模式的面授辅导培训就显得十分重要和必要。

第一，开展丰富多彩的“教”与“导”观念的培训活动

现代远程开放教育是一种全新的办学模式，同传统的教学方式有着很大的不同，要想使学生适应自主学习的学习方式，转变教师的观念是首当其冲的事，是实现传统教育向开放教育转轨，学历教育向素质教育转轨的先决条件。

只有教师的理论知识丰富了，才能把先进的教学理论付诸于教育教学实践中去，引导学生进行有效的自主学习。

专业和课程责任教师、面授辅导教师的观念教化，应当聘请这方面的专家、学者，采用学术报告会、经验交流会的形式，现身说法，加强责任感、紧迫感。

第二，强调和突出教师对学生知识体系建构方面的引导，既包括教学过程中专业知识体系的建构、指导，也包括所提供的网络资源的体系性和探讨性、研究性，而不仅仅是“应试”基础上的重点难点、考核的复习资料、模拟试题。

第三，加强网络技术的应用

2008年开始至今，新疆电大花大力气多方筹措资金，免费对教师进行多期“教师信息技术基本能力培训”，目的就是使教师适应网络环境下的教学工作，石河子电大每年也不定期的开展教师网络技能的培训，如网络作业制作（形成性考核网络化）培训、博客的建立与使用培训等，对于专职教师产生了良好的影响。

聘用兼职教师如何培训？

接受培训的教师实践水平如何？

这些问题有待探索解决。

通过培训学习和实践，规范教与学的行为，突出现代网络环境下的自主学习性行为，网络学习行为将成为师生共同遵守的行为规范；

在这一规范基础上，形成教师、学生不精通网络学习技能和现代学习理念不能参加教学活动的共识，必将建立起现代远程开放教育校园文化的价值观体系，“以学生为本”也终将落到实处。

4、“以学生为本”——构筑积极的网络学习的文化氛围

第一，营造良好的校园文化氛围。

营造良好的校园文化氛围要贴近学生实际，使广大学生自接受现代远程开放教育起，就切实感受到校园生活健康向上的浓厚气息。

要以高品位校园文化生活为重点，通过确立校训、举办校园艺术节、演讲比赛、赈灾捐款、体育比赛等活动陶冶学生的情操，既丰富了学生的校园文化生活，又有效地提高了学生的综合素质。

第二，交互学习要贴近现实社会生活，贴近当前普遍关心的社会问题，要有师生和社会共同关注的主题、国际国内的重大事件。

如“科学发展观与现实”、“诚信、和谐与社会道德”、“清明节话题”、“G20金融峰会”、“医改与社会保障”、“金融衍生产品与对冲资金”等，且要邀请领导、专家、名人参与（央视各频道的互动）。

这样可以将所学专业知识同现实结合，形成讨论、探究的学风。

现代远程开放教育各专业要求建立学习小组，在此基础上，可以参照建立有教师参加的博客、网络同学会（如QQ聊天中的好友），约定时间开展学习讨论活动；

可以根据共同爱好，建立有教师参加趣味活动组织，如以科学探讨性质的组织“松鼠会”，有自己的网站（http//

通过网站还可以开展各种丰富多彩的网上校园文化活动，如：

网上书画展、网上征文、网上校园文化节等。

第三，建立丰富多彩的网络学习资源。

既要有专业知识，也要有与专业知识相关的辅助资料，以拓宽可以选择的内涵。

如：

收视率非常高的思政、经济发展、名家讲坛、历史文化、传统文化、经典电影等形象生动的网络电视系列片。

要充分发挥网站在校园文化建设中的重要作用。

网络的交互性、超链性、平等性、多边性、学习性和开放性等特点与功能，有助于开展多种形式的师生之间、同学之间的平等交流和对话，有利于增强学习的实际效果。

5、“以学生为本”——建立先进的现代教育技术中心

先进的现代教育技术设施和手段是校园文化的具体表现，进一步加强网络化的软硬件建设，是学校现代远程开放教育实力的展现，也是实施现代远程教育的基础。

在地级电大建成学习中心可以保障教学资源的高效传输，促进教学资源的共享和优化整合，建立基于网络的远程学习环境，为学习者提供个别化学习环境，完善教学支持服务。

三、从校训到校园风貌

广播电视大学是以中国共产党领导下的社会主义的学校，这一政治前提，决定了广播电视大学的教育理念、教育精神、价值观体系、教育目标的社会主义性质，确定了现代远程教育的思想、精神和价值观的规范。

1、校训与教育理念、教育精神、价值观、教育目标的关系

校训直接体现了学校的教育理念和信仰。

教育理念反映的是学校教育精神现象的本质，是学校在教学过程中形成的一种指导整个“教”和“学”行为的特殊精神，包括了学校的价值观、教育精神、教育目标。

学校的价值观主要指学校的基本信仰，解决学校提倡什么，反对什么，学校为了什么，追求什么样的目标，用什么样的指导思想开展教与学的工作等问题。

教育精神是建立在教育价值观之上，为全体师生认同和接受的一种群体意识是师生集体意向的集中表现，也是学校的灵魂。

教育目标是教育要达到的理想境界，是教育理念的具体表现，又是教育理念更新、完善的动力。

石河子电大原校长闫光辉同志在1996年曾确立了“认认真真学习，实实在在做人”的校训。

这一校训无论是过去，还是现在，都应该是石河子电大教育理念、教育精神、价值观体系和教育目标的集中体现。

这一校训，集中体现了学校所追求的“学风”和“作风”，体现了电大应该具备的精神风貌，也集中表达了现代远程开放教育人才素质培养的基本要求，体现了学习成才的价值观，也体现了“以学生为本”的根本理念。

2、现代远程开放教育“教化”过程中存在的问题

第一，学风——认认真真学习，难以操控

现代远程开放教育素质培养要求学生具有分析问题、解决问题的能力，这一能力是建立在认真学习基础之上的。

惟其如此，才能成才。

虚拟的网络世界已经越来越成为人们生活的特征，也是现代远程开放教育学习的主要教学形式。

网络环境下自主学习是一种自觉学习行为，学生的学习超越时空限制，学生可以根据自己的需求和愿望自主的选择学习内容，安排学习时间，运用网络参阅丰富的信息资源，采用同步、异步并行的交流方式交互式学习（可以通过因特网进行交流，还可以通过组织学习小组的方式进行交流）。

现实情况是“应试”观念无处不在，学生不能持续进行网络学习，网络化自主学习难以操控、检查。

因此，在网络环境下培养学生良好的学习习惯和学习风气非常困难。

第二，作风——实实在在做人，难以落实

作风是对行为处事的评价。

对学校师生而言，讲的是遵纪守法，尊敬师长，讲求师德，学术自由等行为规范。

就拿考试来说，电大上世纪80年代的学生，几乎没有见到过“夹带”，如有出现，那是很丢人的事。

现在，“夹带”已然成为“风气”，屡禁不止，这也是学风不正所导致的作风不正。

第三，实践创新，重视不足

教师应当指导学生主动学习、探索、研究。

教学应当是民主的、交互式的，师生之间应当是平等的。

如此，才能培养学生提出问题、发现问题的能力，进而培养主动分析、解决问题的能力。

而综合实践环节的师生问卷调查结果非常不尽如人意，急需加强。

第四，考核方式亟待改革

网考的优点是方便快捷，可以促进学生网络学习的能力，缺点是不能提升发现问题、分析问题的能力。

现代远程开放教育的学生大多是成年人，成年人的分析理解能力强于记忆能力，而学习目的本身就是要学会运用所学的知识去解决生活和工作中的实际问题，因此，要将考试重点放在对知识的理解和应用上。

学生普遍反映开卷科目比闭卷科目难，重要原因是学生缺乏理解应用能力。

3、“以学生为本”——重塑校园风貌

前文已经阐述了必要的学习理念和学习技能教育的基本要求，探讨了“教”和“学”行为规范的“教化”对实施现代远程教育的必要性及其具体要求。

除此之外，还应该如何充分利用现代网络技术优势，从培养目标出发，开展校园文化建设，切实提高学生素质呢？

第一，网络学术论坛建设。

由各专业和课程责任教师负责，在“电大在线”开辟网络版专栏，设置所负责专业的论坛或争鸣（论坛名字自定，月刊、双月刊拟定），发表师生的针对某一问题的小论文，各抒己见。

为落实活动，要制定相关的奖励机制，调动学生分析问题的积极性，形成良好的学术风气。

第二，根据学生实践环节的现状，适应网络特点，制定可操控的网络学习规章，切实加强过程管理。

如实践环节：

针对论文写作中的“网络来源”问题，可以要求学生的论文，必须附带提交8—10篇与论文相关的网络参考论文（电子稿）作为参考文献，提交论文指导教师批阅参考，最终提交责任教师。

这样，既可以避免抄袭网络，又可以提高网络学习能力和论文写作能力。

第三，改革考核方式，引导学生走向自主学习。

形成性考核、终结性考核均应积极适应中央电大网络考核的要求，加快网络考核的步伐。

网络考核有时间性要求，如果“夹带”就很难完成考试，迫使学生加强平时学习。

加大开卷考试力度。

开卷考试，考得就是运用知识的分析能力，使“夹带”没有用武之地，只有平时加强学习，建立起知识体系才行。

针对一些偏重理论研究的课程，形成性考核可以是小论文的形式，避免互相抄袭。

第四，“教化”与形象宣传。

在全体师生中开展在学习“校训”基础上的大讨论、讲演比赛、学术报告会等活动，将此类活动作为一种学校的常态工作，每学期、每年不定期开展，使学校的教育理念、价值观、伦理道德行为规范深入人心。

通过这些活动，大力弘扬积极的校园文化，规范“教”“学”行为，发现、揭示、放大学校师生引以为豪的先进“教”“学”典型，批评唾弃不为人耻的“教”“学”行为，使之成为引领学校前行的动力或灯塔。

形象宣传必须借助一定的具体活动。

组织师生积极参加社会公益活动（植树造林、募捐、社会公益宣传日）、举行校庆纪念活动等，都是很好的宣传机会。

网络是校园形象的重要特征，丰富多彩的网络活动也是宣传的重要手段。

校园文化建设的具体实施还受到包括学校领导、学校培养的杰出人物等诸多因素的影响。

校长的治学精神、工作风格等往往就是校园文化的直接体现（一些有着深厚文化传统学校就是如此，如蔡元培之于北京大学、竺可桢之于浙江大学、李四光之于武汉大学等），一个杰出人物的杰出表现，也直接影响到母校校园文化的形成（周恩来之于南开）。

现代远程开放教育要善于开掘这方面的资源，强化校园文化建设。

以上是关于校园文化的一些不成熟的见解，仅希望对校园文化建设有所助益。

参考书目：

1、张国庆主编《行政管理学概论》，北京大学出版社1990年11月第一版。

2、王成荣主编《企业文化》，中央广播电视大学出版社2000年1月第一版。

3、张廷凯主编《课程实施与教学创新》，中央广播电视大学出版社2007年7月第1版。

作者简介：

马金录（1963－），男，汉族，祖籍甘肃天水，硕士学位，新疆兵团广播电视大学农八师分校副教授；

1985年陕西师范大学中国语言文学专业毕业，2008年取得武汉大学中国语言文学专业研究生硕士学位；

研究方向：

文艺理论、现当代文学。