507语文第14单 元教案王雪Word文件下载.docx

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学

科

语文

年级

五年级

主备人

单位

宇华学校 

授课时间

第二学期第1周

姓名

李琬玥 

课题

1、窃读记

第　1　课时

个性化

修改

教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

在初读课文，读准生字词中，我也让学生思考课文讲了什么内容

教学重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

教学

难点

抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

教具准备

录音带、课件

教学过程

一、导入

读书让人聪明，让人长知识。

这节课，就让我们去品读书的滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味。

二、品读书滋味，丰富阅读体验

　1．初读课文，读准生字词。

　2．谈一谈，通过读文章，你读懂了什么？

三、品读书滋味。

设计理念【体会音乐美】

　1．接读课文。

　2．接读的学生来说说读书的滋味；

听书的学生来说说听书的滋味。

　3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。

设计理念【在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

】

四、品读书滋味，感悟读书乐趣

　1．自由读课文。

读后划出说明窃读滋味的句子。

　2．默读课文，边读边画。

　　再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味你是从哪儿感受到的？

把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

　　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

五、四品读书滋味。

　　小组内分段朗读课文，说自己读后的新滋味。

设计理念【渗透阅读方法的指导】

六、我的收获

　　通过读《窃读记》，你有哪些收获？

七、作业：

有感情地朗读课文。

板书设计

林海音背景介绍以及代表作品

教后反思

开学第一课，学生的学习热情基本被调动起来。

在基础教学方面我明显感到比上学期扎实，首先字词的指点落实到位。

而在课文写法方面也加重了笔墨。

本课教学最满意的地方是学生能主动地表达，并且能谈出个性化的阅读理解。

例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不同的读法，并能结合自己的经验谈体会，让自己的理解更加充分。

尊重学生个性化阅读也是我在教学上一个小小的进步，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。

本课教学存在的不足之处：

两个课时的课程我还是用了三个课时才能完成，在课堂的组织上，学生仍出现松散的状态。

我要不断研究课堂，向40分钟要效益，提高课堂教学的效率。

学会总结，学会反思，学会在每一段道路上不断前进。

王雪2017——2018学年

第　2课时

1．有感情地朗读课文。

2．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

3．学习作者通过细致的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

开始我也复习了生字词。

考虑时间问题，课堂材料的阅读省略，留待课后做

体会作者用词的准确生动。

课件

一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、读懂作者

　　这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？

“窃读”算“偷”吗？

三、写阅读记录卡

　　有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

　1．用自己的方式品读课文，边读边画出你认为文章写得精彩的地方。

把他填写在读记录卡上。

设计理念【让学生养成摘抄记录的习惯。

　2．同位俩互相交流记录的内容：

你为什么觉得这里写得好？

　3．全班汇报交流：

读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（1）引导学生注意作者对复杂心理活动的描写。

（2）引导学生注意到作者细致的动作描写。

　4．练习朗读。

　　师生共同来练读，个人读；

把自己找出来的语段读给大家听；

可以邀请其他同学和你一起读。

四、补充材料。

设计理念【倡导个性阅读】

　　分发材料：

《窃读记》节选。

　　1．用心读文章，品味文章。

　　2．全班交流读书的收获与感受。

五、拓展延伸

　1．谈读书经历。

　2．如果没有了书，世界将会是怎样？

　3．搜集名人读书故事，并做好记录。

六、作业：

搜集名人读书故事，并做好记录。

1、窃读记

快乐（贪婪、吞下智慧）

窃读的滋味

惧怕（知趣、隐藏）

在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。

”接着，围绕这一个句子展开学习，让学生说说“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？

”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。

再利用多种形式的朗读加深理解。

学生学得比较轻松。

第二学期第2周

2、小苗与大树的对话

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．默读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

朗读课文上，我采取了小组对读，男女对读的形式。

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

　能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

准备材料《我的童年》，学生人手一份；

课前搜集有关季羡林的资料。

一、导入

1．各组交流一下读书活动的开展情况。

2．准备好课前发的材料。

3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

二、做采访准备

　　设计理念【说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。

　　讨论一下在采访时应注意哪些问题。

培养学生独立发现问题的能力】

三、读课文，找到自己的答案

1．初读课文，读准字音。

2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容

1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

3．谈谈你对题目的理解。

五、个性阅读，独特见解

1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

设计理念【形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣。

2．谈谈你对闲书的认识。

六、朗读课文，体会人物的特点

1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

2．两名学生分角色一问一答。

3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

七、学技巧，指导综合性学习活动

　　　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

八、辩论

　　对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；

如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

九、拓展

1、调查一下本班同学阅读的书目；

2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

十、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

2、小苗与大树的对话

多看课外书

不要偏科

对话学好外语

积累古诗文

在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。

王雪201——2017学年

3、走遍天下书为侣

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

课堂适当练习比喻句

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法

体会读书乐趣，学习一些读书方法.

　　　　一、谈话导入，激发兴趣

　　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　　2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

　　　3.用自己的话说说课题的意思.设计理念【培养学生的语言表达能力】

　二、朗读课文，整体感知

　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。

设计理念【在书上作批注，能够灵活的运用书上所学的方法】　　

三、再读课文.理清层次

　　　1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

　　　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

　　　　　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

四、作业：

搜集读书的名言。

侣：

伴侣走遍天下以书为伴侣

课讲完了，我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。

但这一点做得很不到位。

在综合实践活动中，通过学生做的图书目录，我发现学生手里的图书少得可怜。

于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

第　2　课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

2、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

一、激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读？

从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.

二、积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍。

试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

三、拓展活动

　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　设计理念【向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，主要说说你喜爱它的原因.】

四、布置作业

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”.

书一遍又一遍地读

老友重逢故地重游

新的发现新的惊喜

我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。

4、我的“长生果”

第　1课时

1．认识12个生字。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

将作者悟出的道理进行反复朗读

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

在读书中使自己收获的经历。

一、回顾导入

　　　今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？

二、初读课文，整体感知

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

　　班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

你在自己的写作中有过类似的体会吗？

四、精读课文，体会情感

　　由揭示课题内容引入。

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

　　读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

五、品读语言，学习积累

　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

六、联系实际，升华感情

　设计理念【说一说你读书中的故事，能够说出你在书中的收获。

七、积累释放

　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

　3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

八、作业：

把自己在读书中的收获写成一个小片段

看小画片

看连环画

读书看文艺书籍

看中外名著

我的“长生果”

构思别出心裁

写作落笔与众不同

抒发真情实感

在教学目标设计中，我根据阅读提示和课文内容确立了这样的问题：

自读课文，想想作者写了童年时代读书、写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？

在让学生结合写作实际，谈谈写作的体会吗？

学生带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了学生阅读写作的兴趣。

执教人：

语文园地一

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

积累古诗句，品味读书的好处及方法

查找有关介绍读书方法的资料.

一、激情导人.

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人

二、出示日积月累中的句子.

　　1.学生自由诵读，注意读准字音.

　　2.尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解.

　　3.背诵名言.

　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

三、回顾“词语盘点”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

〖1.学生自读“词语盘点”中的词语.

四、交流平台

　　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

　　2.全班交流、展示.设计理念【引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等】再把文字或其他形式的学习成果加以展示.　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

回顾拓展一

日积月累

词语盘点

交流平台

本节课我通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

口语交际

第　2、3　课时

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

对“辩论会”进行解释，说出辩论会的要求和注意的地方。

交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

一、激发兴趣，明确目标

　　　在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下.

二、组内讨论，人人参与

　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流.

　2.学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，采用个别辅导或同学互助的方法。

设计理念【鼓励他们积极发言。

　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

三、全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

　2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

四、开展辩论.启迪思维

　1.人们常说：

“开卷有益.”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?

设计理念【让同学们学会摆事实、说道理，有效地展开一次辩论.】

　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

　3.师总结。

教材中提供了三个可供选择的活动角度：

说写自己在读书经历中的故事；

交流采访经过和体会，整理采访记录；

围绕“开卷是否有益”展开辩论。

教学时，我引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。

以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。

五年级语文第二单元起始页

五年级语文上册第二单元

本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。

古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都