一年级上册科学教案25感官总动员 2苏教版Word文档下载推荐.docx
《一年级上册科学教案25感官总动员 2苏教版Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册科学教案25感官总动员 2苏教版Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一年级学生对自然事物充满了好奇心和求知欲||，对周围的事物总是想摸一摸、看一看、闻一闻……这些都是人类探究世界的本能的观察行为。
同时在前一课的学习中||，学生已经利用眼、耳、鼻、舌、皮肤单一的感官观察并描述了事物的特点||，积累了一些观察方法||，在此基础上||，学生可以更好的同时运用多种感官进行观察||，发现事物更多的特点。
四、教材分析
本课是第一册第二单元《用感官观察》中的第二课。
本课的研究和学习是在第一课的基础上继续把多种感官综合运用||，从而帮助学生获得全面的认识。
学习本课的内容可以为学生将来学习观察事物打下一定的基础。
教学重点：
知道全面认识一种事物需要动用各种器官。
教学难点：
能动用各种感官观察并描述事物的特点。
五、教学准备
1、学生分组材料：
（1）每组菊花茶、绿茶、红茶少量||，玻璃水杯或塑料水杯三只||；
热水一大杯。
（分8个组||，按照总人数为40人来算）
（2）蜡烛一支、火柴一盒
2、教师材料：
西瓜或者挑西瓜的视频||；
多媒体教学课件
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
谈话：
同学们在家里喝过茶吗？
今天我们就来一场不一样的品茶会。
从生活事件导入课题||，很好的
体现了生活中有科学||，科学就在身边的理念。
二、组织活动
（一）、品尝不同的茶||，体会吃东西时要动用舌头和鼻子两种感觉器官
1、出示三种泡好的茶水（菊花茶、绿茶、红茶）||，请同学们观察其茶叶和茶水的颜色、形状、气味等。
2.请同学们蒙眼品尝
其中一种茶水并加以描述。
3.探究：
捏住鼻子再喝一口||，判断是否还是
刚才那杯茶。
4．提问：
为什么捏住鼻子喝茶和不捏鼻子喝茶不一样？
5.小结：
吃东西时||，舌头和鼻
子总是一起工作。
1.学生分组交流所
观察到的不同茶叶的特点||；
2.戴上眼罩分别品尝花茶、绿茶、红茶三种茶。
学生分组汇报||，描述和记忆。
3.任
选一种茶水||，捏住鼻子品尝||，判断是否和刚才尝的一样？
4.小组交流回答为什么不一样。
通过品茶活动||，使学生发现在辨别一种东西时||，有时需要两种感觉器官共同参与才能完成。
同时分组实验可以更好地让每一
位同学参与其中||，真切感受到实验的结果。
（二）、观察描述燃烧前后蜡烛的特点||，意识到观察要动用多种感官
1.出示没有点燃的蜡烛||，引导学生观察它有
什么特点？
（从颜色、形状、粗细等方面）[来源:
]
2.
点燃蜡烛||，让学生观察它又有什么不同的特点？
（从火苗的形状、颜色、发出的气味、手感等方面）[来源:
3．小结：
认识事物需要动用多种感觉器官。
1.仔细观察||，及时记录||，完成学生活动手册第5页||；
小组做汇报。
2.交流汇报||，并完成学生活动手册第5页。
让学生调动身体各种感觉器官||，亲身体验动用多种感觉器官可以认识事物更多的特点。
同时养成将观察到的现象记录下来的好习惯。
渗透科学研究中应有的“记录”这一程序。
我国古代的读书人||，从上学之日起||，就日诵不辍||，一般在几年内就能识记几千个汉字||，熟记几百篇文章||，写出的诗文也是字斟句酌||，琅琅上口||，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天||，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||，竟提起作文就头疼||，写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差||，中学语文毕业生语文水平低||，……十几年上课总时数是9160课时||，语文是2749课时||，恰好是30%||，十年的时间||，二千七百多课时||，用来学本国语文||，却是大多数不过关||，岂非咄咄怪事!
”寻根究底||，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文||，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||，也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题||，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”||，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||，抄人家的名言警句||，抄人家的事例||，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以||，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题||，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||，必须认识到“死记硬背”的重要性||，让学生积累足够的“米”。
（三）、做观
察并挑选成熟西瓜的活动||，动用各种感官解决生活问题
同学们喜欢吃西瓜吗||，你知道怎样才能挑选到一个甜甜的西瓜呢？
播放挑西瓜视频||，引导学生观察||，使其将选西瓜的方法和感官联系起来。
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；
而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。
至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。
至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
（如果条件允许||，本环节可调换成“角色扮演”活动||，请同学上台表演买西瓜情景||，及时抓拍学生挑西瓜时的动作||；
表演结束后将所拍图片放大屏幕上||，请全班同学交流刚刚他这个动作动用了哪些感觉器官。
）
小组讨论交流||；
集体汇报。
利用有趣的视频资料||，使学生意识到生活中人们经常动用多种器官来解决问题。
三、总结
生活中很多事情都和挑成熟西瓜一样||，需要动用多种感官||，才能全面认识。
体会要想全面认识一个事
物||，常常需要动用多种器官。
首尾呼应||，以生活中的事物导入新课||，又以生活现象结束本课。
充分体现科学从生活中来||，到生活中去的教学理念。
七、板书设计
gǎnguānzǒngdò
ngyuá
n
感官总动员
动用的感觉器官为
品茶
tè
shūdejú
huāxiāng
菊花茶：
特殊的菊花香
qīngdà
nshuǎngkǒu
绿茶：
清淡、爽口
chú
nhò
ulü
è
kǔ
红茶：
醇厚、略苦
挑选西瓜：
看一看
听一听
掂一掂
闻一闻
尝一尝
升级会员 