高中地理《常见的天气系统锋面系统》优质课教案教学设计Word文档下载推荐.docx

高中地理《常见的天气系统锋面系统》优质课教案教学设计Word文档下载推荐.docx

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3.通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生读图和析图

能力，

4.发掘学生的文学素养，结合我国常见的天气系统说明其对生产和生活的影响

（三）情感态度与价值观：

1.通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生练习实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。

通过本节学习，让学生意识到学科学、爱科学，献身气象事业的重要性，能将所学知识运用于实际，服务于社会。

2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度

教学重点：

1.掌握锋面系统及天气的特点

2.简易天气图的阅读

教学难点：

理解冷锋、暖锋与天气的关系

四、学情分析

（一）学生基础：

高一学生通过前面两节的学习，对大气运动的形式、大气运动所引起自然现象有所了解，储备了一定的基础知识。

从心里特

征和认知水平上看，他们对未知事物充满强烈的好奇心与求知欲望，能理解身边的地理现象，但缺乏演绎的思维。

（二）存在问题：

本节知识性强，并设涉及一些易混淆的新名词（如气团、锋前、锋后），需要教师根据实际需要对教材进行处理，简要阐述。

另外，高一学生读图，归纳总结能力较弱，需教师加强指导。

（三）学习策略：

运用自主探究，合作学习等多种方法。

五、教学过程设计

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

反馈自主学习情况，播放一段中央电视台的天气预报；

引导学生归纳描述天气特征及其变化的一般方法。

课前收集一周以来青岛的天气状况尝试思考回答问题

引起对天气的思考

播报天气

为学生提供天气变化资料，让学生模拟主持人为大家介绍该地近一周来天气的变化情况。

根据资料模拟

表达

帮助学生提升地理表达能力，体会天气的变化

释疑解惑一

展示学生课前收集来的近一周来天气变化的资料，引导学生思考气团与天气的关系，对比两种气团的异同。

思考并回答相关问题，归纳两种气团的性质差异。

用运学生身边的数据，缩小知识与学生生活的距离，激发学生的学习热情

转承

展示锋面系统景观图，引导学生思考锋面系统的相关问题

充分利用景观图创造探究情景

实验模拟

用冷盐水和标记了红墨水的暖水模拟冷暖气团，

观察并思考锋

在体验中矫正，在

引导学生观察思考锋面的形成过程，并指导学生

面的形成过程

矫正中提高

客观分析实验的结果

和锋面附近冷

暖气团的运动

特点

释疑解惑二

播放锋面运动动画演示不同类型锋面附近气团的

思考并绘制冷

小组合作，集思广

运动特点，指导学生观察对比，思考冷锋与暖锋

暖锋示意图，

益，总结知识结构

的异同，指导学生开展小组合作，通过绘图表达

通过绘图表现

细化文图转化的成

自己的观点。

出冷暖锋的差

果

异

释疑解惑三

先提供问题组，学生思考讨论后结合Flash课件演示冷锋和暖锋过境时和过境后的天气，并得出结论：

根据问题组提出的问题思考并讨论锋面过境前、过境时和过境后的天气变化情况并完成应用提升的相关习题

利用多媒体的直观生动再现过境天气

冷锋过境时：

云层增厚，出现雨雪，较大的风

气状况过境后：

气温下降，气压上升，天气转好

暖锋过境时：

云层加厚，形成连续性降水

气温升高，气压降低，雨过天

晴

，

思维拓展

提出思考问题：

当锋面两侧冷、暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，移动幅度很小时会对天气产生怎样的影响？

结合《优美诗句》引导学生认识准静止锋及其有关的天气现象

了解准静止锋的定义，并理解长江流域“梅雨”天气和贵阳

学生能够学以致用活用知识

冬半年阴雨天

气的形成原因

文学赏析

提问学生：

你是否知道一些谚语、古诗，其中描

发散思维，说

前后呼应，学科交

述的天气变化与今天所学的天气系统有关。

出与锋面系统

叉,培养学生学习

有关的诗句，

生活中有用的地理

更好的理解锋

激发学生运用地理

面系统

知识欣赏文学作品

的热情，通过抢答

的形式，提高了学

生参与课堂思考问

题的热情，促进了

学生地理核心素养

的形成。

课后探究学

展示沙尘暴的图片，指导学生开展课后探究，认

小组合作探究，

引导学生探索科学

习

识沙尘暴的形成机制。

利用所学知识

规律，形成热爱科

分析生活中的

学，实事求是的科

问题

学态度。

。

六、课后反思：

在《锋面系统》这堂课的教学中，学生要达到掌握“锋面系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，理解“冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。

那

就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：

本课以建构主义学习理念来指导教学，本着先学后教，以学定教的原则设计课堂教学环节。

1.通过观看天气预报节目，引导学生理性思考并提炼天气变化的表现，

让学生模拟天气预报员，提高地理表达能力。

2.通过三个释疑解惑环节针对学生自主学习过程中存在的问题，分别设置实验、动画等具体活动帮助学生建构本节课的知识框架。

如实验中通过冷盐水和暖水的模拟运动，帮助学生理解冷暖气团的物理性质差异，让学生在学生知识的过程中学会观察、分析、探索与评价自然界与生活中存在的未知谜题。

通过冷暖锋的动画视频引导学生学会对比归纳冷暖锋的异同，通过动手绘制示意图的活动让学生尝试如何用运图示表达地理知识，在这一系列活动中学生学习的特情被调到起来，对知识有了更直观与深入的理解，动手能力、观察能力、表达能力、归纳分析问题的能力得到的有效激发。

课堂上不仅让学生收获了地理知识，更体会到了科学探索的快乐。

3.课堂在学生初步建构知识体系的基础上，引入与本节课知识有关的文学诗句，激发学生运用地理知识欣赏文学作品的热情，通过抢答的形式，提高了学生参与课堂思考问题的热情，通过对准静止锋的介绍帮助学生深入理解了锋面的类型及其与天气变化的关系，做到了对知识的拓展与提升，促进了学生地理核心素养的形成。

4.不足之处：

由于课堂活动中学生参与度很高，学生表现的变率很大，对教师的随机应变能力要求较高，部分细节之处还需进一步提升。

实验过程中现象有效观察时间比较短暂需要继续改进。

附：

《常见的天气系统》课前自主学习任务单

自主学习任务一、气团的概念与分类

1、气团按照本身的物理属性，分为两大类，根据你的理解，判断下列两幅图中哪个正确反映了两种气团的分布情况。

2、在正确的图中表示出两种气团的位置，并从温度、气压、湿度三方面说明气团的特点。

自主学习任务二、锋面系统

【问题探究】：

暖气团

1、判断：

下列两幅图的锋面类型？

分析都有哪些判断依据？

2、观察思考：

上升的气团都是什么气团？

会形成什么天气？

3、判断上面两个锋面的移动方向？

以锋线为界划分锋前和锋后。

据此分析两种类型的锋面中降雨出现的位置有何异同。

4、在两种锋面过境前和过境后分别会被什么气团控制？

在两种物理性质显著不同的气团的控制下天气状况有什么相同和不同的特点？

【归纳总结】

《常见的天气系统》课堂思维导学任务单

【课标导学】：

1.阅读教材及微视频,掌握锋面系统有关的基础知识,初步构建知识体系；

2.通过比较冷暖锋示意图,强化冷暖锋认识识记，为深入探究打牢基础；

3.观看天气预报节目，在多种情境中应用、巩固知识，反馈学习效果，提出学习中存在的问题；

4.通过完成“学习困惑/收获”，及时与老师、同学交流，以便分享或答疑。

一：

气团与天气

收看中央气象台天气预报视频，思考描述天气特征主要从哪些角度入手？

请你根据以下天气资料，作为主持人为大家介绍近一周来天气的变化情况。

思考：

上周六与本周三影响当地天气的气团性质有何差异，这两种气团影响下的天气有什么异同？

二：

锋面系统及其分类

模拟实验:

用实验模拟某天气系统

在塑料盒中间插一隔板，两侧分别注入同体积红色暖

水（代表暖空气）与蓝色冷盐水（代表冷空气）。

预测：

在向上抽出隔板后的数秒内，冷暖水之间会出现什么现象？

请你评价：

此实验模拟的天气系统是什么？

还有哪些现象无法模拟出来？

三：

锋与天气

观看冷锋与暖锋的动画资料，结合动画，画出冷暖锋的示意图，以小组为单位尽可能多的在图中体现两者之间的差异。

1锋面

2锋线

梳理内化：

观看动画归纳受冷锋或暖锋的影响一地的天气随时间变化规律

文学赏析：

你是否知道一些谚语、古诗，其中描述的天气变化与今天所学的天

气系统有关。

学以致用：

判断报刊上的天气现象是哪种天气系统影响下形成的。