最优秀的芦花荡教案.docx
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最优秀的芦花荡教案
《芦花荡》教学设计
一、导入
同学们，前面《新闻两则》讲的是国内战争，那么在1937年7月7日至1945年9月2日还发生了一场战争叫——抗日战争，又叫8年抗战，这场战争是由日本帝国入侵中华民国引发的侵略战争，以中国的胜利而告终。
但中国伤亡3500万人，日军阵亡70万。
这场战役其实除了在战场上正面交锋，还有游击队员的袭击，同时我们党还建立了很多根据地，根据地的人们也奋起反抗，以非凡的智慧打击了敌人，获得了胜利。
在辽阔的冀中平原,有一个地方叫白洋淀,那里的夏天不仅有茂密的芦苇,还有十里荷香,风吹苇动,茂密的芦苇荡是一道道绿色的屏障，而这道屏障曾是抗战时期人们最可靠的掩护.就是这么美丽的地方，在抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家熟悉的有小兵张嘎中的张嘎，张嘎除了有嘎气，还有英气，这是个抗战的小英雄。
咱们今天就来认识一位老英雄。
大家想认识他们吗？
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。
二、字音字形
竹篙gao3段悠闲（youxian6段） 疟子（yao9段）寒噤（jin12段） 吆喝（yaohe14段） 蹿（cuan33）仄歪（ze33段） 飒飒（sa38段） 转弯抹角mo46段：
沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话绕弯，不直截了当。
泅着（qiu55段）
。
三、全文分析
1．快速默读课文，理清记叙要素，找同学来复述故事情节，把握课文内容。
本文体裁？
这种体裁的三要素是什么？
板书
小说。
三要素：
生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
时间：
抗日战争时期
地点：
苇塘
人物：
将近六十岁的老头子一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
环境：
敌人封锁严密
2、进一步训练学生的概括能力，追加提问：
本文讲了一个什么故事？
试用几句话进行概括。
一个发生在芦苇荡里的关于一个六十多岁的老头夜送两个女孩子进苇塘，其中一个女孩子受伤，第二天老头狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的革命故事。
3、本文的主人公是谁？
故事主要表现老头子的什么性格？
文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?
这句话在全文中起什么作用?
A老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说：
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
B通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
C送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。
小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。
鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。
大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
D老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
4、人物描写艺术探究：
这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
A作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。
另一方面，写老英雄的精神与业绩。
精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。
两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。
作者主要用两个方法加以渲染。
B先是用女孩的怀疑来反衬。
这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：
“你这么大年纪了，还能打仗?
”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。
C直接描写。
老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。
他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。
作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。
进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。
待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。
D再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。
四、课文较长，明确情节后进行分段。
1-8段——故事发生的环境
9-64段——故事的全过程
1、故事的开端9-19段——护送，
2、故事的发展20-54段——受伤，
3、故事的高潮和结局55-63段——复仇。
第一段——呆望——星星、水鸟、苇子。
敌人在侦查，但是只能呆望——十分注意地看却无法看清的无可奈何的神情。
到这样的深夜苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
才——表达了战争的才哭，这么美好的景物只有夜晚才有，水鸟——飞动和唱歌——表达了人们对自由生活的向往。
这是自然环境。
社会环境——苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上——表达了苇子的顽强向上的生命力，烘托了白洋淀人们在残酷的战争里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
第一段写抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁，表现出战争的残酷性。
及时敌人封锁严密，我们的军队——没有被困死。
第二段——半夜以后，小船又飘回来——飘，小船速度很快，那么驾驶船的人非常熟练，表现老头子在敌人严密封锁下神出鬼没的特点。
文章到此自然引出主人公——
第三段第四段——年龄——将近六十岁的老头子，——一方面老头子的抗日热情、老当益壮的气概。
另一方面，在抗日根据地，从老到小的广大人民都被发动起来了，投入伟大的抗日战争中。
第四段的外貌描写——干瘦、黝黑看出老人常年在芦花荡里辛苦劳作，但是特别精神、特别明亮——为革命工作心情愉快，精神很好。
第五段——他的工作范围——广。
不带一支枪——渲染出老英雄的传奇色彩。
他对苇塘里德负责同志说——你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
——语言描写
靠：
依靠，信赖。
这里表现了老人过于自信的性格特点。
第六段——老头子过于自信和自尊——文章的文眼——性格核心。
过于表程度，老头子过分自信和过分自尊。
第七段——敌人的愿望就没有达到——愿望——第二段里有他们提防有人给苇塘里德仁送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。
第八段——唱歌，我们可以想象，里面的队伍有劳英雄不断送来柴米油盐，战士们身强体壮，信心十足。
傍晚休息的时候，战士们放声歌唱。
歌声是对敌人的沉重打击。
1-8段——故事发生的环境
第九段——浮在水一样的天上——体现了天上像睡眠，月亮在水面浮着。
14段——小女孩痛痛快快洗脸和洗头，大些的轻声吆喝她：
表明她有较高的警惕性，因为现在正要通过敌人的封锁线，要提高警惕，避免惊动敌人。
老头子怎么说——不怕，洗一洗把。
——与上文“过于自信”相呼应。
9-19段，是故事的开端——护送
20段——阴惨的黄色的光——敌人的探照灯，灯光的出现使故事情节紧张起来。
21段——不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们——老头子内心的自信。
28段——她没有叫一声也没有哼一声——体现了女孩的坚强和勇敢。
31——不怕，他打不着我们——表现了老头内心的自信。
发现有女孩受伤了，老头子的变化有三句话——
1、老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量；
2、他觉得两只老眼有些昏花；
3、老头子无力地坐下来。
——知道女孩受伤后心情如何——极度心痛和极度内疚。
他觉得没有完成任务而无颜见人，万箭穿心般痛苦。
33段动作描写——扒、浮、推。
表现了老头子内疚的心情。
37——我不要紧——再次体现了女孩子的坚强和勇敢，
38——环境描写——写月落只好苇塘的飒飒风响，衬托了老人沮丧的心情。
47——心理描写——大江——这老脸呀——心理描写——形象地表现了老头子因为没有完成任务而懊恼，内疚、自责的心理，从一个侧面也表现了老人自尊的性格。
48——语言描写——老头子立下誓言，以充满自信的复仇誓言来玩味女孩们，同时也安慰自己的心。
这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：
“你这么大年纪了，还能打仗?
”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
20——54段是第三层——故事的发展——受伤。
交代了月夜女孩受伤的整个过程，通过女孩和老头子的对话凸显老头的性格，也为下部分老头子的反击打下了基础。
55-——红日当天、水面上浮着一层烟气、水淀里没有一个人影——平静—中透着紧张。
56段——一捆莲蓬——用来引诱鬼子上当。
58——老头子张皇失措——为诱惑敌人上当古义装出害怕得样子，表现出老头子的机智。
60——找——表现了老头子设计陷阱的巧妙，也写出了敌人的胆怯和愚蠢。
这是一场不用枪的战斗，充分表现了老人巧妙的战术和高潮的本来、机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。
61——比喻——生动形象描写了老头子对敌人无比的恨，他要敌人血债血还。
也生动形象地表现了老头子得沉着冷静、对打击敌人十分在行。
62段——景物描写，描绘了一一副充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面，写老头子敲打鬼子是，为什么写这样的景物描写呢——表明美丽的芦花淀是不容侵犯的，如果有人来侵犯，必然没有好下场。
57-62主要用什么方面描写老头子——动作、神态描写。
突出老头子的性格特征——机智勇敢。
用一句话概括这一层故事情节——老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。
57-63故事的高潮和结局——复仇。
充满智慧和勇气的老头子在美丽的芦花荡打了一次漂亮的胜仗，反映了白色恐怖笼罩下人们的勇敢和机智。
笔记：
1、本文描写芦花荡环境的主要特点——富有诗情画意（充满水乡气息，雅致隽永）
2、本文的主要故事情节是护送女孩和痛击鬼子，其中痛击鬼子更具有传奇色彩
3、文章59段交待在水里的枯木桩子的用意是——为后面写水下藏有钩子埋下伏笔
4、老头子是一个怎样的人——过于自尊和自信，具有高涨的爱国热情，爱憎分明、智勇双全的英雄
5、孙犁用如此传奇的笔调刻画了老头这个老英雄的形象，有什么深刻的用意吗？
——
想让我们通过老头子联想到抗日军民好卖乐观、不怕困难、不畏艰险、斗志昂扬的革命精神。
更让我们感受到，在敌后抗日根据地，有许许多多这样的男男女女、老老少少，他们自发团结起来，团结对抗日本鬼子的侵略,告诉我们——中国人民是不可战胜的，我们的抗日战争最终将取得胜利。
五、课外延伸
景物描写：
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
四人一组讨论，明确答案。
（答案见教参）
2、体味这些景物描写的句子。
教师示例：
讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。
体味：
“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。
“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。
可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。
白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。
字里行间，流露出作者的爱和憎。
“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。
3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。
4、景物描写的作用：
渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。
板书设计：
（一）老英雄的性格特征：
1、爱国抗日
2、爱憎分明
3、自信自尊
4、智勇双全
（二）景物描写的作用：
1、渲染故事气氛
2、烘托人物精神
3、加强抒情韵味
蜡烛教案西蒙诺夫
导入：
同学们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：
我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？
蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。
比如：
我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。
此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？
（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。
）
一.本文是一篇通讯：
通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。
运用的表现手法多为叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
二、诵读积累，整体感知。
这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
明确：
1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。
一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。
她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。
为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。
三、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情
1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。
学生齐读相关片断。
2.提问：
文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。
请同学们展开想像，推想文中老妇人的心理活动。
提示：
选择典型画面推想A，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。
可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？
“她想了半天”，心里是怎么想的？
再如B“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。
……她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。
然后她在他旁边坐了下来……她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。
”老妇人为什么要这样做？
她做这一切时心里是怎么想的？
“她坐在那里，静静地。
”她想了些什么？
又如C，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头。
“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬……”老妇人为什么不说话？
为什么鞠躬？
3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。
明确：
①老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。
④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。
老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。
四、分析文中的描写：
你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？
（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。
1.文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
㈠．对炮火的十一次描写
①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
⑾再没有炮弹落在方场上了。
㈡.对蜡烛的六次描写
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。
她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。
这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。
一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。
蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。
⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
（三）、对老妇人动作的反复描写
三次写“爬”
①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。
她认定，她自己住的地方比较安全。
②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。
③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
三次写“跪”
①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
2．作者为什么要这样反复加以描写？
①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。
烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
五、探究思考：
这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？
请谈谈你的看法。
学生结合自己的阅读感受来谈。
有人认为：
“文章突出小小的烛光，意蕴深远。
”有人认为：
“事件本身很感人。
”有人认为：
“文章一再写德国人的炮火，在如此险恶的环境中，更突出老妇人行为的感人。
”有人认为“老妇人把一生中最珍爱的结婚喜烛献给红军战士，这一点很感人。
”……
总结：
首先作者着力描写了感人的因素。
感人的因素有四点。
一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。
其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。
结尾“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。
六、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：
1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？
补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。
2、“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
”怎样理解这句话?
“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。
象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。
这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。
七、课堂小结：
“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。
《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。
让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！
我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天。
阿长与山海经
一、引入：
有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事？
记得这故事是谁讲的吗？
我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。
板书课题：
阿长与《山海经》。
现在我们看到课文的标题。
作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？
她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？
在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？
二、请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。
１．看文章写了阿长哪些事情？
重点写哪些事情？
依课文记叙顺序列出。
喜欢切切察察。
不许我走动。
睡觉摆大字。
懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。
给我讲长毛的故事。
给我买来《山海经》。
２．依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。
A“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。
B摆“大”字等细节描写――不拘小节。
活画出她的饶舌多事而
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