人教版初一英语下Unit10Section A1a1c教案Word下载.docx

人教版初一英语下Unit10Section A1a1c教案Word下载.docx

《人教版初一英语下Unit10Section A1a1c教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初一英语下Unit10Section A1a1c教案Word下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

②重点句式：

---Whatwouldyoulike?

---I’dlikesome...

---Whatkindofnoodleswouldyoulike?

---I’dlike...noodles.

③语法知识：

掌握Wouldlike的用法

2、过程与方法目标：

利用图片、多媒体课件,以及教材辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率，使学生们能更加轻松容易的掌握该单元知识。

任务型教学法、多媒体教学。

3、情感态度与价值观目标：

面对七年级，我把对他们学习的重点放在了知识的积累和良好学习习惯的养成上，为了使学生掌握所学知识，在教学的过程中，教师们起到了指引，启发，解惑的作用，帮助学生认识接受知识，归纳整理知识，从而提高学习效果。

教学重点：

---Whatkindofnoodleswouldyoulike?

教学难点：

语法知识：

教学方法：

直观教学，情景教学，多媒体教学课件等教学方法的使用，为本课由由词到句再到对话再到练习巩固的教学设计提供鲜明实例、对比图片和情景，在图文并茂中强化要点，提高学生课堂学习效率。

教学教具：

多媒体演示课件。

课时安排：

1课时

教学设计过程：

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、【知识回顾】

教师引导学生齐读本节课重点单词并布置时间记忆检查。

2、【课堂教学】

一、导入课堂，教师利用多媒体展示一张赏心悦目的食物图片，并微笑着询问：

Whatfooddoyoulike?

待学生们争先回答自己的喜好之后，再出示几张有关本节重点单词的图片，并引导学生正确区分可数名词与不可数名词，通过guessinggame，巩固可数与不可数名词的区分。

二、课堂教学

1、教师引导学生在单位时间内认真观察1a图片中的食物，然后将词语与图片搭配，并核对答案。

2、教师利用多媒体图片引导学生正确运用重点句型。

巩固这两句型的用法，在黑板板书：

---Whatwouldyoulike?

---Whatkindofnoodleswouldyoulike?

3、listening.听录音，完成1b,

并核对答案。

4、两人合作练习1a中的对话，然后教师引导学生以小组为单位根据提供的信息编新对话进行练习与展示。

四、【教学拓展】

1、小组合作探究，完成句子再总结句型：

探究一some,any的用法

探究二wouldlike的用法

2、教师要求学生在单位时间内完成课题检测。

学生齐读重点单词并在导学案上默写。

积极配合教师，踊跃回答问题。

学生认真完成1a的任务。

学生根据老师提供的信息积极进行对话练习。

学生认真听听力并完成1b.

学生争先准备练习对话并进行新对话的练习与展示。

小组长带领组员讨论完成探究任务。

学生努力完成课题检测。

熟练掌握重点单词为新课的讲解打下坚实基础。

利用多媒体课件使学生对所学内容有更直观的认识，提高学生的学习兴趣。

提高学生的做题效率，培养学生独立思考的能力。

利用多媒体课件使得课堂生动活泼，使得学生们更能全身心的投入到课堂的学习当中。

提高学生的听力能力。

培养学生的口语表达能力以及语言组织能力。

小组合作练习不仅培养了学生间的合作意识，而且又增强了小组间的竞争意识。

加强对所学知识的练习与巩固。

课堂小结

小结

some,any的用法

wouldlike的用法

布置作业

1、Pleasecookabowlofnoodlesforyourparentswhenyougethome.

2、Askyourparentsaboutwhatkindofnoodlestheywouldliketoeat.

板书设计

教学反思

1、巧妙导入。

良好的开端，成功的一半。

一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。

这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。

这节课从教师展示一张美味的食物图片来询问学生喜欢什么食物，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。

本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。

在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。

课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。

把学生变被动为主动。

让学生自己根据教师提高的信息编新对话并练习展示，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。

体现了学生的主体性，教师的指导性。

既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

4、学习过程同时也是发现归纳的过程。

学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。

所学的知识才印象深刻，牢固掌握。

把别人的知识经验变成自己的知识经验。

我在处理wouldlike与want的用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，使得学生记忆机械，呆板。

效果也欠佳。

5.应该说大部分同学通过这节课的学习达到了我所期望的水平，只是还有部分学生因为偷懒没有预习，所以当堂练习错误率较高，表现欠佳。

6.本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

7.如果重新上这节课，我会缩短一些复习和导入的时间，让学生再增加一些练笔的时间，再加快一些处理课后题的节奏，使时间能得到更充分的利用。

8.我觉得今后在教学中：

备课不仅仅要备教材，还要备学生。

要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。

当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。