课堂实录逐字稿好课我来上部编版三年级语文下册《童年的水墨画》Word文档下载推荐.docx
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视频里播放的是什么？
你说。
视频里播放着就是一些古诗的现实的那种场景。
哦，是什么画呀？
水墨画。
对的，这是我们中国独有的传统绘画，水墨画。
【板：
水墨画】墨是今天要学的生字，上面是——
黑。
对了，下面是——
土。
墨的写法告诉我们墨是什么做的？
黑色的土灰制成的。
水墨画生动传神，而且还能引发我们丰富的想象。
这一课，我们要学习的课文题目叫《童年的水墨画》。
童年的】
来，我们齐读课题。
好，猜猜童年的水墨画，会画些什么？
请你说。
可能会画些我们小时候干什么。
哦，你们现在就是小时候。
还会画些什么？
那你们在干些什么呢？
我们会在钓鱼、游泳。
哦，那文中的小朋友在干什么呢？
我请小朋友们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
好，开始。
读出声音来。
【打断】来，我们小朋友停下来。
我们自己读读出自己的节奏好不好？
来，自己读，待会儿我再请大家齐读。
好，读出声音。
读好的小朋友可以坐正啊。
好，都读完了吗？
童年的水墨画一共有几幅画？
三幅。
哪三幅呢？
分别是溪边，江上和林中。
哦，我们小朋友一下子找到了三首小诗的题目。
那你们有没有发现，这三个题目都是表示什么的词语啊？
地方。
对，表示地点的词语，我们看这三首小诗，虽然地点不同，但都是些小朋友的童年生活。
那么像这样子主题相同的几首小诗放在一起啊，我们就称他们叫组诗。
1、播放水墨画视频，导入课题，指导书写“墨”
2、读题，猜猜会画什么？
3、初读课文
4、交流画了几幅画？
引导发现题目地点不同，主题相同
5、小结：
组诗
03
今天我们就一起来学习《童年的水墨画》这组诗，生字词读懂了吗？
【出示词语】来我们看第一组词，谁会读？
好，请你，这位女同学，手举的最高。
染绿
扑腾
钓竿
碎了
每一个词都读准确了，真棒。
【出示句子】尤其是扑腾这个词，在诗中啊，它表示声音，所以腾在这儿读第一声，我们连起来读一遍，扑腾一声。
扑腾一声。
把词语放到诗中，谁来读诗？
这位男同学。
溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜒。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
读的真好，非常流利。
【指大屏】诗中有一个多音字，我们一起来读。
当[dà
ng]作。
我们汉语就有这个特点，同一个字在不同的语言环境当中，它的读音也可能发生变化。
所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这首诗，溪边，齐——
齐读。
【出示词语】好，我们来看第二个词语，谁来读？
好，请你。
戏耍
浪花
你拨我溅
水葫芦
嗯，每一个词也读正确了。
我们来看这个词，它里面有两个生字，拨、溅，我们一起再来读一遍。
这一组当中也有一个读音发生变化的，发现了吗？
读芦[lu]，是轻声了。
非常好，水葫芦读轻声，我们一起读一遍。
水葫芦。
水葫芦是什么？
没见过，猜猜是什么？
你猜。
水里的葫芦。
哦，水葫芦长到水里了，就叫水葫芦，有意思。
就是溅起的水花跟葫芦一样。
哇，这水花该有多美呀？
那水葫芦的到底是什么？
想不想知道？
【出示图片】我们来看看，这就是水葫芦，它是长在水里的一种植物。
我们看它叶柄处圆圆的像个葫芦，所以人们就叫它——
【出示句子】对了。
水葫芦到了诗中还发生了变化，发现了吗？
生沉默。
要不要其他同学帮你？
你帮她。
水葫芦的左右都加上了双引号。
【对刚刚生】嗯，你有没有发现？
发现了。
那加了双引号的水葫芦，还是原来的水葫芦？
不是。
那是什么呀？
就是一个钻入水中的东溪。
什么东溪？
人。
什么人？
一个小朋友。
哦，那就不能称为东溪了，是吗？
是不是小朋友啊？
哎呀，我们三三班小朋友真厉害，一下子就读懂了这个词语特殊的含义。
看来刚才读书的时候是动了脑筋的，来我们一起读这两行，是哪个水葫芦——
一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
【出示词语】好，我们来看第三组，我们开火车读吧。
哪一列小火车？
好，我请这一列小火车。
清清爽爽
明明亮亮
蘑菇
斗笠
这一列小火车开得又准又稳。
这组当中也有一个轻声，我们一起读——
蘑菇。
我们来看这个词，斗笠，同学们见过吗？
戴在头上的，然后呢，帽子的边围是像一个圈。
哦，是戴在头上的帽子。
这帽子是什么编的呀？
我们看笠的偏旁，什么编的？
对了，竹子编的帽子。
【出示图片】看，这个小朋友头上戴的就是斗笠。
【出示句子】诗中啊，也有两句话写到了蘑菇和斗笠，找到了吗？
谁来读这两处？
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
找得准不准？
真好，我们看，戴带着斗笠的小朋友和蘑菇怎么样？
对的，真的很像。
我们一起来读这两行。
你看，我们小朋友刚才自读课文学的真的很棒。
生字词读准了，句子也读通顺了，还读懂了大概的意思。
1、第一首诗词语：
（1）发现轻声“扑腾”，带到词语中、带到诗中读
（2）发现多音字“当”，齐读全诗
2、第二首诗词语：
（1）指导读好生字“拨”“溅”
（2）发现轻声“葫芦”，猜猜水葫芦是什么？
结合图片了解
（3）发现“水葫芦”加了引号，指的是小朋友，带到句子中读
3、第三首诗词语：
（1）开火车读
（2）发现轻声“蘑菇”
（3）猜猜斗笠什么样？
（4）对比读读含有“蘑菇”“斗笠”的两句诗，理解比喻相同之处
04
那《童年的水墨画》一共写了三个地方的场景，我们先欣赏第一幅《溪边》。
溪边】我请一位同学来读这首诗，其他同学边听边思考，如果让你用一个字来形容这幅画，你打算用什么字？
好，谁来读？
好，请你读。
生读。
好，感谢你。
你们觉得《溪边》这幅画怎么样啊？
用一个字来形容，你说。
我想用美这个字。
好的，大家都觉得这幅画很美。
美】还有其他想法吗？
真。
真，你觉得很真实，是吗？
真】好嘞。
有的时候啊，这幅画的特点就藏在这首诗的文字当中。
再仔细看看，你还能有什么新的发现？
静。
哦，她还读出了这幅画很静，真不简单。
静】继续找，她在这首诗当中找到了静，你还找到了什么？
乐。
好嘞。
乐】还有吗？
乐字好像不是我们诗中的，不过我觉得你能感受到乐，那也很不错。
我们看看，他说像绿玉带一样平静。
我找到的是绿。
绿，你还看到了这是一幅绿色的图画。
绿】好，我觉得我们同学真不容易，同样一幅画想出这么多不同的字，这说明大家各有各的想法，这一点非常好。
【出示要求】老师相信每一个字都有他的理由，现在就请同学们选择一个你最认可的字，对照这个字默读《溪边》，画出诗中与这个字相关的内容，然后在小组里说一说你为什么选这个字。
好不好？
有没有听明白？
大部分同学都已经读完画完。
那我们就前后四人小组里先说一说，你选这个字的理由，好吗？
巡视：
我表扬这一组，看，他们已经开始讨论了。
让我也来听一听。
我们一起来交流吧。
我们先来说说美吧。
【移动：
美】你先来说说美，你觉得这幅画美在哪里呀？
我觉得这幅画垂柳、山溪、人影都很美。
哦，他觉得这幅画上的垂柳，山溪，人影很美。
那我们一起来看看，画上还有哪些美的景物啊？
红蜻蜓很美，是吧？
哎呀，画上有——【出示划线】
垂柳、山溪、人影、红蜻蜓、草地。
每一个景物都很美，看来同学们用美来形容这幅画真的很准确。
我们一起来读这首诗，读出景物的美。
【移动板贴】我们再一起来说说绿吧。
来请你说。
他说，山溪像绿玉带一样平静，连水都绿了，然后人影都给溪水给染绿了，这幅画里全是绿色的。
哦，溪边不仅有美的景物，它还是一幅绿色的图画呢。
【出示图片】是不是绿色的图画？
我们看。
垂柳碧绿碧绿的，哎呀，我们不禁想起了两句诗——
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
山溪像一条绿带，你看到了一条怎样的山溪呀？
我看到了像镜子一样的静止的山溪。
平静的山溪。
你看到了一条怎样的山溪？
我看到了绿色的山溪。
对的。
我看到了一条非常长而宽的山溪。
长长的山溪。
我们看，山溪绿的平静，绿的清澈，连人们倒映在水中都给染绿。
这山溪像不像用了神奇的染料？
想想，还会用什么给这山溪染绿了呢？
既然人影的影子被染绿了，那红蜻蜓的影子应该也被染绿了吧。
是的，你想的非常好，还会有什么给山溪染绿了？
可能小鱼的影子也会被染绿了。
真好，水里还有鱼儿呢，他想的好，你说。
我觉得溪旁的大树也被染绿了。
他还看到了图上的树，真不错，你说。
钓竿也会被染绿了。
真好，你说。
也许小溪上面的船也会被染绿。
如果有船，船的倒影也会染绿的，是吧？
哇，染这个字真神奇呀，爱上一个绿色的世界，始终还有一个绿色的世界。
同学们看，就在这一片绿色的世界当中，还有一种颜色。
哎呦，它醒目，它独特。
我请你说。
它就是红色。
红色是谁呀？
红蜻蜓。
红】我们同学有一双发现美的眼睛。
这可是万绿丛中的一点红啊，红绿相衬这样的画面，我们小朋友在一首诗当中曾经读到过——
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
【板中括号】红绿相衬，这幅画是不是变得更美了？
【出示句子】来有请一位同学来读这四行，突出红和绿，谁来读？
好，请这位女同学。
读的不错，还有谁来试试，把红和绿再突出一点？
请你来。
我觉得他读的也不错，他把绿和红稍稍的延长一点，是不是色彩的美就出来了？
来，我们一起来试试。
读的真好。
溪边真是一幅美丽的画。
诶，画中的小朋友在干什么？
游泳。
钓鱼，是吗？
那你们想走进画中和他们一起钓鱼吗？
那我们就走吧。
【播放音乐】这是一个晴朗的夏日，我们来到溪边，欣赏着如画的美景。
到了溪边，我们才发现这个美丽的绿色世界，还是一个安静的世界。
静】你从哪里感受到静？
他说钓竿上立着一只红蜻蜓，而红蜻蜓要立在钓竿上，如果小朋友稍微移动，红蜻蜓就立刻飞走了，说明小……
说明很静，是吧？
立着红蜻蜓就让大家感到静。
对的，立是蜻蜓的标志性动作，小荷才露尖尖角——
早有蜻蜓立上头。
他从一动不动的红蜻蜓感受到静，你还从哪里感受到静？
这句话说，山溪像绿带一样平静，我在这一句感受到了静，因为这里面就提到了平静。
哦，山溪平静的像一面——镜子，这就叫水平如镜。
对，真的很静。
我们再看看图上，想想，溪边还会什么让你感受到静吗？
我觉得可能那个山里头也会很安静。
远处的山，让你感受到静。
是的，多少年来，大山就一直这么静静的望着这条小溪。
他看的好，看到了远处的山，真不错。
还有什么让你感受到静啊？
第一句说，垂柳把溪水当做梳妆的镜子，镜子是不动的，溪水也很平静。
水平如镜的溪水是吧？
仔细听听，这安静的大自然中，还能听到什么呢？
我们可以听到扑腾一声的这个声音，因为他说忽然扑腾一声，人影碎了。
哦，你听到了后面，那在安静的环境当中，我们能听到什么？
我们可以听到小朋友的笑声。
可以的，那一定是远处传来的。
叽叽喳喳，叽叽喳喳，听到什么了？
我们可以听到树上的小鸟在唱歌。
是的，鸟鸣山更幽。
正因为幽静，我们才能听得到小鸟的歌唱。
跟着丁老师来深吸一口气。
你闻到了什么呀？
我闻到了花香。
花的清香，你闻到了什么？
我闻到了草的和水的香气。
哎呀，大自然的气息让我们的心都静下来了。
谁来读这四行，读出安静，请你读。
好的，还有谁来读读的？
再静一点，来请你读，这位女同学。
诶，她是不是读的静了点，她把速度稍微放慢一点儿，静的感觉也能出来。
我们一起读。
我们就在这静静的溪边钓鱼，我们坐在溪边的石头上，垂柳为我们遮阴，我们握着长长的鱼竿，把小手伸出来，【做钓鱼状】静静的等待，等待什么？
鱼儿上钩。
嘘，鱼儿应该快上钩了吧？
看看水面，水面有没有动？
水面有没有动？
哦，动了！
鱼儿上钩了，那你们还傻坐着干什么？
赶紧站起来拉呀。
生拉。
再这么文雅，鱼儿就要脱钩了，重来一遍，鱼儿上钩了。
哎呀，有没有钓到鱼？
钓到了，咦，你们把鱼儿甩到哪里去了？
草地上。
钓到这么大一条鱼，你们开心吗？
开心了会怎么做？
开心的时候呢，我会高兴的大叫。
叫什么？
如果我是钓鱼，钓到鱼了，我就会呼唤周围小伙伴们，我钓到鱼了，我钓到鱼了。
他高兴的欢呼起来，你会高兴的干嘛？
我会高兴的在石头，我会高兴的乱跳。
跳起来，对，你说。
我会高兴的在地上乱滚。
活蹦乱跳的，是吧？
【出示句子】看，书中也写到了我们小朋友的开心，一起来读。
这句话你们读懂了吗？
草地上蹦跳着鱼儿，老师也能读懂，那蹦跳的笑声是怎么回事儿？
是小朋友看到钓到鱼了，在草地上又蹦又笑。
又蹦又笑，笑声都在草地上回荡呢。
我们小朋友刚才体验了一回钓鱼，就不知不觉把句子读懂了，而且还感受到了钓鱼的快乐。
老师觉得呀，《溪边》这幅画真有意思，一开始啊安安静静的，到了后面啊，画面就动起来了，欢乐起来，热闹起来了。
动
移动：
乐】也正因为有了小朋友的欢乐，有了你们的笑声，这幅画就变得更美了，也变得更真了。
真】我们一起来读读这首诗，注意读出前后静和动的变化，好不好？
嗯，这样子我请女生来读前面四行，男生来读后面两行。
我们来比一比，是女生读得静呢，还是男生读的乐，好不好？
来老师来读题目，女生接好。
师生配合读。
我觉得刚才呀女生读得静，男生读得乐。
只是，我提个小小的建议，就是我们在读静的时候，还是可以把声音放出来的。
你要通过你的声音，你的朗读让别人感到静，你也不用担心你的声音响亮了就不静了。
注意，只要心里静了，你就能读得静，好不好？
我们再来试一遍。
师生读。
我们常说诗中有画，画中有诗。
今天我们在《溪边》这首诗中看到了一幅画，画上有美景，有色彩，还有静和动的变化，真是如诗如画。
我们在音乐声中，再一起来读一读这首诗。
把我们刚才的静啊、色彩呀、动啊，都读出来，好不好？
【播放音乐】
1、聚焦《溪边》，用一个字来形容这幅画
2、交流，引导从诗中文字发现
3、小组合作：
选择一个最认可的字，画出相关内容，说说理由
4、交流，指导朗读：
（1）美：
找出美的景物
（2）绿：
结合图片，想象这是怎样的山溪？
还会有什么被山溪染绿？
（3）红：
结合古诗句，想象红绿相衬画面，指导突出“红”“绿”两字朗读
（4）静：
说说从哪感受到了静？
想象还能听到什么？
闻到什么？
（5）动、乐：
加上动作，想象钓鱼前后的样子，说说钓到鱼后的感受
5、小结画面
6、配乐指导男女生朗读，读出动静之分
05
《溪边》我们学完了，下节课呢，我们将继续学习古诗中的另外两首《江上》和《林中》。
【出示生字】下面我们来看今天要学的生字。
我们看，上面一行是什么结构，上下结构。
下面一行是——
左右结构。
【标红】同样是上下结构，我们看墨是上大下小，竿是上小下大，染是上下同大。
所以我们在写的时候啊，要特别注意笔画的安排。
那我们看左右结构，腾这个字笔画比较多，我们看老师来写。
腾】腾这个字是左窄右宽，所以我们的月字旁要写的怎么样？
有同学说写的瘦一点，可以的，像丁老师一样瘦就可以了啊。
好，我们看右边儿，因为下面还有马，所以这上半部分的笔画我们要注意稍稍紧凑一些，撇和捺要写的舒展，尤其是捺的起笔，我们离稍微撇远一点，这样子就打开了撇和捺，马就进来了。
好，我们同学课后啊可以把这个字再练一练。
好，我们看今天的课后作业，抄写生字两遍，把《溪边》背给爸爸妈妈听，记住了吗？
好，今天我们这一课上到这儿。
下课。
1、指导书写生字
2、布置作业
三、板书
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