最新人教版小学语文四年级下册第一单元备课Word文档下载推荐.docx

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记录一些优美的句子。

初读课文时，可让学生观察插图，图文对照，增强学生对课文的感性认识。

五、课时安排：

《古诗词三首》3课时

《桂林山水》2课时

《记金华的双龙洞》2课时

《七月的天山》1课时

《语文园地一》4课时

第1课古诗词三首

教材分析：

《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。

‚静‛是全诗的血脉，‚独‛是全诗的诗眼。

诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。

我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。

此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。

沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是‚传‘独坐’之神‛了。

《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。

诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。

诗句充满了语言美和韵律美。

但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如‚相和‛、‚白银盘‛、‚青螺‛，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。

因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。

《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一,诗人选取了‚日出江花红胜火‛和‚春来江水绿如蓝‛两个典型景色,借助比喻,渲染了春天的绚丽景色,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。

然而,江南之春,无所不在,美不胜收。

‚江南好‛,‚好‛在哪儿呢？

并不是‚红胜火的江花‛和‚绿如蓝的江水‛所能概括的。

词中的一个‚好‛字,给读者留下了无限的遐想,也只有真正理解了这个‚好‛字,才能欣赏到真正的江南之春。

学习目标：

▲1、学会生字‚亭‛‚庭‛‚螺‛‚谙‛‚潭‛等五个生字。

，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

▲2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

★3、能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

课前准备：

事先布置学生收集有关古诗的资料；

多媒体课件

课时安排：

3课时

第一课时：

学习《独坐敬亭山》想象画面，感知古诗大意。

第二课时：

学习《望洞庭》看注释，边读边想象，用自己的话说说诗句的意思。

第三课时：

学习《忆江南》感知词大意，感受江南山水的自然美。

第一课时

教学过程：

一、导入

1、同学们知道李白吗？

那你能给我们来介绍一下李白吗？

（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。

其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。

开创了浪漫主义诗歌的新高峰。

被称为‚诗仙‛，与杜甫并称‚李杜‛。

）

2、李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？

根据学生的背诵相机点拨。

二、会读

今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。

谁来读一读题目？

（生读）

1、学写‚亭‛字

这个‚亭‛字是我们今天要求写的字。

看到过亭子吗？

跟我们的这个字有没有联系呢？

2、介绍敬亭山

知道敬亭山在哪儿吗？

3、学读诗题

知道题目的意思吗？

这又会是怎样的一幅画面呢？

（课件出示课文画面）这座山就是有‚江南诗山‛之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。

诗人如此观望着敬亭山。

看着这幅画，请你再读一读课题。

（齐读）

4、学读诗句

（1）师范读古诗

（2）生读古诗

三、读懂

1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。

借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？

你说给他听，他说给你听。

（生同桌交流）

2、老师提几个问题好不好？

如果都能回答出来，证明你真读懂了！

第一个问题：

“独坐”是什么意思？

第二个问题：

四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人？

拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。

（生边读边画）

（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。

这句话你怎么理解？

（很多的鸟都已经飞走了）（板书：

鸟飞尽）

（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来

“孤云”是什么意思？

（一朵云）“闲”呢？

（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？

在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成‚一朵白云很悠闲地飘去。

（板书：

云去闲）

（3）山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？

（安静的，寂寞的）

带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句？

第三个问题‚相看‛是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。

那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢？

（李白和敬亭山互相看着）

李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。

‛‚厌‛我们知道是‚满足‛的意思，那‚不厌‛是什么意思呢？

不厌‛是不满足‚两不厌‛可以说成是‚彼此总是看不够‛。

相看两不厌‛我们连起来可以怎么说？

（李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够）

第四个问题：

原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？

（拟人）

李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。

四、诵读

《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。

五、体验

李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？

敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？

拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。

六、积累

1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。

（师板书古诗，生背诵。

望木瓜山

早起见日出，暮见栖鸟还。

客心自酸楚，况对木瓜山。

2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢？

谁能来读一读？

第二课时

一、整体读，感知美。

1、导入：

同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。

今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：

望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同桌互查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

（相：

相互和：

和谐镜：

铜镜，比喻洞庭湖水面；

镜未磨：

未被磨拭过的铜镜遥望：

远望）

重点研讨

（1）作者在什么时候望洞庭？

（2）刘禹锡是在哪儿望洞庭呢？

（3）为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解‚白银盘里一青螺‛：

质疑：

诗中的‚白银盘‛是指什么？

‚一青螺‛又指什么？

诗中这样写是运用了什么修辞方法呢？

（比喻）

再与课文插图对照，洞察艺术之美。

（古诗大意：

秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;

湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，欣赏插图。

（3）展示评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

三、总结：

洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

第三课时

一、调起来

1、一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面？

闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。

交流词语:

春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……

春天真是太美了！

此时此刻,你还想起了哪些有关春天的诗词？

生吟诵春天的诗词:

《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……

2、初步认识词这种文学体裁。

这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。

（板书课题）通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解？

（指名说）

教师小结。

（词最初称为‚曲词‛或‚曲子词‛，是配音乐的。

从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情结的用意所在。

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

二、沉下去

1、学生自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅。

2、指名读，指正读音。

3、全班齐读。

4、指导学法。

回顾

以前学习古诗的方法。

（交流：

借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。

）下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。

5、学生自读自悟，理解词意。

在不懂的地方作上记号。

6、分句理解诗句

初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢？

“旧曾谙”是什么意思？

一个“旧曾谙”让你体会到了什么？

江水又怎能绿如蓝啊？

这个“蓝”字让你感受到了什么？

7、回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

8、播放《忆江南》歌曲。

吟读成诵。

三、放出去

（一）、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。

再次深刻的感受诗人对江南无限的赞叹和思念。

自学、感悟、诵读。

（二）、我反复诵读了三首古诗词，学到了许多知识。

1．我知道《独坐敬亭山》是代诗人写的。

2．我明白了“白银盘里一青螺“中的“白银盘”是形容的，“青螺”是形容的。

3．我还懂得了《忆江南》是一首，而不是诗呢。

（三）想一想，填一填。

1．从《独坐敬亭山》中的‚可以看出作者对敬亭山的喜爱。

2．“湖光秋月两相和”中的“和”读作。

3．“春来江水绿如蓝”中的“蓝”是指，而不是指一种颜色，可要记住哟。

课后反思：

凭借课文插图，理解古诗大意，通过想象和朗读，能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情，从而激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生享受到美的熏陶。

第2课桂林山水

《桂林山水》抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，想象其美景，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、理解重点词句，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教师：

多媒体课件《桂林山水》。

学生：

搜集资料

2课时

掌握字词，读书课文；

图文对照，理解课文，讨论分段。

深入理解课文内容，有感情的朗读，体会桂林山水的美。

一、整体感知

1、观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？

课文是怎样评价桂林山水的？

你最喜欢哪一部分内容？

为什么？

2、让学生按顺序说说图意，整体感知课文内容。

二、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词

波澜壮阔：

指大海波浪翻滚，景象壮观。

翡翠：

绿色的硬玉，半透明，有光泽。

拔地而起：

从地面上突起。

屏障：

像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：

危，高；

兀立，直立。

高高的山峰耸立着。

怪石嶙峋：

奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

2、通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？

3、小组交流预习后的初步感受。

4、学生质疑问难。

5、出示图、结合课后题进行提问。

（1）先整体观察，再部分观察。

分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？

（4）学生试说图意。

①请学生说说漓江的水。

②请学生说说桂林的山。

③请学生说说山水交融的情景。

三、图文对照，理解课文。

（1）指名朗读课文。

（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？

你读懂了什么？

（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

（3）另外几节主要写什么？

（4）指名朗读课文。

四、布置作业。

（1）抄写生字新词。

（2）练习朗读课文。

一、激情导入

师：

万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。

然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。

我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。

今天，我们就去一睹它迷人的风采。

（板书课题）

二、观察图画

（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。

谁能为大家介绍一下这美丽的景色？

过渡语：

如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？

三、初读课文

1、看画面，听录音，整体感知课文。

2、简单介绍‚啊‛的音变：

在普通话中，‚啊‛在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。

如在本课中‚啊‛就这样读：

真静啊（nga）；

真绿啊、真奇啊（呀）；

真秀啊（哇）真险啊（哪）。

3、学生自由读课文，注意字音。

4、检查朗读情况。

四、图文结合，研究朗读

（一）学习第二自然段。

1、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

2、讨论：

漓江的水有什么特点？

（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解‚波澜壮阔‛、‚水平如镜‛。

）静——感觉不到它在流动

清——可以看见江底的沙石

绿——仿佛是一块无瑕的翡翠

3、指导朗读。

描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。

①‚真静啊‛一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②‚真清啊‛一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了‚江底的沙石‛。

③‚真绿啊‛一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

指名读——师生评价（可问：

这里为什么这样读？

怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？

你认为他哪里读得好，请说说理由。

你能试一试吗？

评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。

采用多种形式的读，让学生入情入境的读，掌握读的

4、总结学法：

结合图画读课文——找特点——感情朗读

（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段。

（三）检查自学。

1、桂林的山有什么特点？

奇——拔地而起，各不相连；

奇峰罗列，形态万千

秀——色彩明丽

险——危峰兀立，怪石嶙峋

结合画面，理解‚拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋‛等词语。

2、指导感情朗读。

漓江的水静、清、绿，美得独特；

桂林的山奇、秀、险，与众不同。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

（四）、学习第四自然段。

1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。

2、说说你想象到的画面。

（引导学生体会作者‚舟行碧波上，人在面中游‛的感觉。

3、有感情地朗读。

五、感情朗读全文，边读边想象，再次体会‚桂林山水甲天下‛的含义，并试着背诵课文。

板书设计：

2桂林山水

甲天下

水——静、清、绿

山——奇、秀、险

舟行碧波上，人在画中游

检测：

一、认真读了课文，我当然会填了。

1．漓江的水既又且，桂林的山不但，而且，还很。

2．这篇课文全部是围绕一句话写的，这句话是：

。

3．作者写漓江水却先写和，是用对比的方法突出漓江水的特点，写山也是如此。

二、“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态成千。

”这句话运用了的修辞手法。

A．比喻、拟人B.排比、拟人C.比喻、排比

通过学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力更容易些。

第3课记金华的双龙洞

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

1、学会本课生字,掌握生词，了解金华的双龙洞的特点，了解作者的游览顺序，根据课文内容展开想象，借用具体化的事物和感觉去描画观察到的情况，使内容更具体。

2、了解金华的双龙洞的奇异景观，激发学生热爱大自然，热爱祖国秀丽河山的思想感情。

3、学习过程始终在一种情境中，让学生在欣赏玩味中去体验感觉双龙洞。

4、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

准备多媒体课件

、课前学生可以收集有关浙江金华双龙洞的材料，如‚文字介绍、图片‛等

认识生字，正确读词语；

了解作者的游览顺序；

有感情的朗读课文。

了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞；

感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

一、谈话导入，练习审题：

1、同学们喜欢春游吗？

说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

2、正值阳春三月，正是旅游的好时机，叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书

二、学生汇报预习后的收获：

说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。

教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。

学生同桌交流解决预习中的困难。

三、检查学生自学情况：

1、出示文字投影片，要求读准加点的生字、多音字读音。

2、出示文字投影片，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：

突兀、高耸；

森郁、森林、草木茂盛。

（查字典）

盘曲而上：

引导学生用画示意图理解。

变化多端：

引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。

聚集：

引导小组同学表演理解。

3、检查课文朗读情况：

①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说。

②提示：

朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

③学生自由练读。

④指名朗读，组织评价。

四、小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

1、四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

2、指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略）

3、请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

4、训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

①拓展小标题法：

路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

②连接段意法：

课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

五、课堂总结

一、导入

今天我们继续学习第3课《记金华的双龙洞》，回忆一下上节课我们所讲的内容，这篇课文按照什么顺序写的，都依次介绍了哪些地方的景色？

随机板书：

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

那么，你们认为文中对哪些地方的景色介绍比较具体呢？

（外洞、孔隙、内洞）

二、细读课文，突破重点

这节课我们重点学习外洞、孔隙和内洞，请大家打开书，用自己喜欢的方式自由读课