howdoyou getto教学设计Word格式文档下载.docx
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本课是该单元的第3课时，SectionA中学生已经掌握了一些关于交通的重点词汇和表达。
本课学生要运用和拓展所学知识点，通过各种活动帮助学生整合新的目标语言和强化前面的语言学习。
学生情况分析：
3.教学目标分析
1）语言目标：
掌握用两种以上方式表达去目的地：
Howdoyougettoschool?
First,…Next,…Then,…Atlast/Finally,…
重点词汇：
busstation,trainstation,busstop,subwaystation,
2）能力目标：
听：
能听懂与谈论出行方式的相关听力材料。
说：
能运用至少两种交通方式跟别人交流自己怎样上学等。
读：
能阅读描述如何到达学校的简短对话。
写：
能运用至少两种交通方式简单描述他人如何到达学校。
3）情感目标：
通过引导学生谈论自己的上学方式，来帮助他们根据自己的实际情况选择最合理的、最经济的交通方式，从小养成勤俭节约的好习惯。
并在交流与合作中体会交际所带来的快乐和成就感，从而增强他们学好英语的自信。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
掌握有关的交通的词汇及利用两种以上方式自由地表达如何到达目的地。
教学难点：
运用first,next,then,atlast/finally表达出行方式
5.教学过程设计
Step1营造气氛，激活课堂，巩固旧知
1.Warming-up上课热身，欣赏儿歌
Singasong:
Thewheelsonthebus.幻灯展示学生乘车上学的画面，并有曲调轻快的旋律，一下子就带领学生进入了英语世界。
通过互相问候，帮助学生逐步热身，整理情绪。
以欣赏儿歌的形式温故知新，扩展关于交通工具的更多英文表达。
2.Guessinggame.
Letthestudentslistentothesounds,guesshowtheboygetstoschool.听声音辨别交通工具，通过简单的游戏复习，学生趣味盎然，情绪高涨。
让各个层面的学生都有成就感。
增强学习英语的自信心。
好的开始就成功了一半。
3.Revise
Showthestudentssomecards,revisethetransportation..Thengiveonestudentacard,theotherstudentsguessandwriteoutthephrases:
takethebus,takethetrain,takethecar,takethesubway,taketheplane,taketheship,takethetaxi,walk,ridethebike展示一些交通工具的图片给学生，要学生说出英语短语，复习巩固学过的重点知识
Step2创设情景，导入新课,，探究新知
1．LettheSslearnhowtousetwokindsoftransportationstogotoplaces.创设情景，引入新课以形象生动的画面呈现新内容，提高学生的兴趣，突破重难点，明确本课的教学目的。
Teach：
-Howdoyougotoschool？
-First,Iwalktothebusstop.ThenItakeabustoschool
幻灯播放一个学生上学的过程，慢镜头边演示边展示新的语言表达，直观，形象，生动。
2.Teachtheplaces:
busstop,airport,busstation,trainstation,subwaystation展示本地的建筑图片，新单词变难为易，学生一学就会。
3.Practice
T:
Howdoyougotoschool?
S:
First,Irideabiketothesubwaystation.ThenItakeasubwaytoschool.看图片，回答问题，并学习、操练生词和新句型。
用幻灯一次出现2个交通工具，老师和学生一起练习。
然后发给学生2种交通工具的图片，让学生2人一组描述上学的方式。
此活动与学生的日常生活紧密相连，学生兴趣浓厚，热情高涨。
Step3.听说先行，读写跟上，全面兼顾
Listeningpractice.听录音，有利于帮助学生形成正确的语音、语调，完成能力目标里的听力训练。
1.LearnaboutNina.LettheSssaysomethingaboutNina.Letthemshowinterest。
幻灯展示一个女孩Nina，背着一个有脚的书包，正在前行。
学生对Nina马上就有了兴趣。
顺势让学生问他们想知道的关于她的问题。
很自然的过渡到听力Thomaswantstoknow…
2.Playthetape,Ssfinish2a,thenchecktheanswers学生听录音，完成练习。
3.Listentothetapeagain,Ssdo2b.Thenchecktheanswers.
有了前面的铺垫，2a2b听力对学生已经没有什么问题，这节课没有长的课文,所以为了提高学生能力，自编了一道填空题，加深对这段听力材料的利用
4.Fillintheblanks
Ninalives____fromherschool.Itisnot___forhertogettoschool.Shehastousethreekindsof________.Andit___herquitealongtimetogetthere.First,she____tothebusstop. Next,shetakesabustothe_____station.Then,shetakesanotherbus.Finally,shewalkstoherschoolfromthe_____.
5.Practise,using“first,next,then,.atlast/finally”小组合作，情景交际
Step4.Practise合作交流，现实运用，巩固提高
1.HowdoyougotoBeijingZoo?
Sstalkaboutitaccordingtothepictures.谈论怎样到达北京动物园。
2.Thentalkabouttheirownway.
First,we…
（Next,we…）
Then,we…
Atlast/Finally,we…从上学扩展到更加实际的运用，人们的日常出行。
从宜昌到北京，一定会用到几种交通方式。
先给出图片，谈论图片上用的方式，然后学生自己说出他们的方式。
以小组为单位，进一步操练语言结构。
创设较为真实的情景，营造友好和谐的现场氛围，使更多的学生加入到英语学习中来，在交流与合作中体会交际所带来的快乐和成就感，从而增强他们学好英语的自信，完成情感目标。
3．Agame.游戏激趣。
OnestudenttalkabouthiswaytoBeijing,theotherstudentputtherightpicturesintherightorderontheblackboard.一节课上到这，高度集中的学生多少有点疲惫，用游戏的方式让学生兴趣盎然，重拾活力。
也进一步训练了学生的听说能力。
Step5.Justforfun课外扩展，增强兴趣，提高能力
1.TelltheSsmoremagicaltransportations
2.ShowtheSssomebeautifulplacesintheworld.
Ask“Wheredoyouwanttogo?
”“Howdoyougetthere?
”
3.Groupwork.Ssdoasurvey,thengiveareport.小组活动，课堂展示。
学生作调查，然后给出报告。
既训练了学生的口头表达能力，也训练学生的写作能力。
将学习活动延伸到课外，扩展学生学习的空间，锻炼学生的英语实践能力。
Name
Wheredoyouwanttogo?
Howdoyougetthere?
Howlongdoesittake?
MissLi
Thespace
First,Irideabeeto…
Next,Itaketheracketto…
Then,ItaketheUFOto…
Finally,Itakethebroomto…
StudentA
StudentB
StudentC
StudentD
初中学生的发散思维强，有丰富的想象力，对新鲜事物尤其感兴趣。
用童话故事中的broom（笤帚）,bee（蜜蜂）,bird（鸟）,科幻故事中的rocket（火箭）,UFO，让他们的思想插上翅膀，飞到Paris,London,Tokyo甚至thespace（太空）.学生的情绪达到了又一个高潮。
Step6.Homework巩固总结，布置作业,延伸课外。
1.Revisetheimportantexpressionsinthislesson.
2.Writedowntheirdreamsaboutgoingtotheplaces
6.教学评价设计
评价内容：
从学生课堂表现，合作能力，学习态度，学习习惯，作业情况等方面综合评价学生。
学生自我评价表：
ThethingsIcando
Evaluation
Icanworkwithmyclassmateswell.
5
4
3
2
1
Icanusethenewwordsandexpressionscorrectly.
Icantakeanactivepartinalltheactivities.
Icanmakeprogressinclass.
Icanfinishmyhomeworkmyselfandcarefully.
小组合作学习评价表
班级________小组长________发言人_______
个人评价
小组加分
姓名
表现摘录
自评
互评
次数
加分
总分
教师评价：
家长评价：
评价标准：
A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分
B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分
C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分
D.不能做到以上三点。
2分
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
评价方法：
多元评价方法。
1学生自我评价。
通过自评，肯定学习中的进步，反思学习中的问题。
2学生互评。
合作小组之间或组内互评。
客观公正，学生容易接受。
3家长评价。
学生家庭作业完成情况，在家学习情况评价。
课内与课外结合，家长与老师共同参与学生的成长。
设计说明
课堂评价是对教学过程和教学结果的监控和反馈。
通过评价帮助学生提高学习能力，帮助教师改进教学策略。
这样的评价不是将学生按分数排队，而是为了促进学生的发展，激发他们的学习兴趣和积极性。
学生评价环节是课堂任务的延伸，旨在培养学生的学习习惯。
让学生对自己的学习进行初步的评价，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。
这样，学生会从多方面注重自己的表现：
课堂参与积极回答问题、提出问题、参与游戏、表演会话、表演唱歌、及时完成家庭作业等等。
学生每节课都会根据自己的情况得到不同的分数。
分数累积，我就会给他们不同的奖励。
每个学生都可以因为自己在课堂上和课堂外的表现获得不同的奖励，避免了只有学习优秀的同学才能获奖，而学习不太好的学生就得不到奖励的弊端，更有利于调动学习后进者的学习积极性。
教师要全方位地评价学生。
同时，评价主体也要多元化。
学生的自我评价是学生在积极主动的参与课堂活动后，对于自己的表现进行评价。
如果他对自己的表现很满意，如果他认为表现还不错，如果他认为自己还须加油，他都可以对自己的表现给自己公正的或者鼓励的分数。
学生的小组互评则是小组与小组之间的相互评价，在一个小组表演完英语对话或节目之后，由其他的小组对这个小组进行评价。
评价同样有不同的等级。
这样一来，学生通过自己参与，对自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，既是对自己学习活动的总结，也是自己发现问题、解决问题的过程，在这个过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。
除了这些刚性的评价以外，老师还要注意给学生更多的正面评价，给学生营造和谐轻松的学习氛围。
1.
运用语言的多样性进行评价
从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法，但不是每个学生的表现都一样，我利用语言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。
例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：
“OK!
You
are
good
!
（不错,继续加油！
）”;
对于表现一般的学生，对他说：
“Good!
right!
（好！
你答对了！
对于表现更好的学生，赞美他：
“You
very
good!
（答的太好了!
对于表现出色的学生动情的对他说：
excellent!
（太棒了,答的真好!
）或则是You
wonderful”。
当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;
当学生听到最好的语言评价时,心潮一定澎湃。
老师对学生进行正确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强学生的自信心，学生的积极性倍增。
课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生在轻松、愉快的环境中学到知识。
2.动作是无声的语言，调动体态语言进行评价，能起到口头评价达不到的效果。
教师要善于调动体态语言，丰富评价内涵。
例如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦。
在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑.教师那欣赏的笑容是点燃学生心自信的火种。
一定不要吝啬你美丽的笑容！
省专家曹九珍回答学员问题
发布者：
曹九珍发布时间：
2014-09-0322:
49:
39
序号
学科
问题描述
1
高中英语
怎样让学生自主有效地做到课前预习
对于教学来说，学生的课前预习是非常重要的一个步骤。
但是学生要完成九个科目的学习，课下的作业也非常繁多，在这种情况下怎样才能让学生自主有效的做到课前预习呢？
只有通过教师的个人魅力吗？
曹九珍回答
预习作为一项作业，要有具体的要求，内容和形式，明确的目标。
这些都可以以学案的形式呈现。
或一课一课地发，或提前印成册子，把老师的要求以题目的形式在学案上表示出来，这样好检查。
另外要让学生认识到预习的必要性，教师在上课时要提及、提问或使用预习任务中的内容。
如果老师留的预习任务不够具体，就不容易检查和督促，学生自然也就不重视。
学生的心理是这样的，他只重视老师足够重视并且会检查的任务。
还有就是，既然老师把预习作为一项课下作业了，那就要把它纳入总作业量统筹考虑。
2
怎样确定切实可行的教学目标
普通高中新课程改革使高中的课程体系发生了重大的变化，课程目标由以往的为升学和就业做准备变为培养学生的基本素养，为学生的终身发展奠定基础。
这就促使我们教师在日常教学中必须做出变化以体现新课程的新。
怎么做才稳妥?
一般意义上的教学三维目标为：
知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观。
如果我们的学科教学能够实现这三个方面的目标，那一定是成功的教学。
但是在具体操作中，可能会因为课型的不同而各有所侧重。
不排除某一节课只侧重期中一个或两份目标的时候，不必勉强求全。
同时我们还要了解到，知识和能力目标通常为显性目标，而另外两个目标可以通过合理巧妙渗透的方式来达到，比如在篇章的选择，意义的理解，以及指导学生完成任务的过程方面对后两个目标进行隐性渗透。
在这方面老师在过程中要心里有数。
3
课内教学和考试的衔接
高考改新题型以后，从表层含义看，我们课上能够把握的死的知识点似乎只有写单词的词了，高考越来越注重考生阅读能力等英语综合能力的运用了，课上怎么安排，课文中的一篇大Reading和一篇小reading怎么处理？
首先，课本中的文章教师可以根据需要进行符合自己教学实际的取舍。
而且，教师还可以根据实际加入符合教学实际的其它具有时代特色符合教学实际的其它文章。
在这个过程中，教师要熟悉课程标准对于词汇量，阅读能力，和话题方面的要求，选材才会不出问题。
在篇章处理方面要注重新课程标准的三维目标要求，在词汇、句子结构，文章中心等方面做相应处理。
4
独生子女的理想教育
对于独生子女的这一代学生来说，在这个物欲横流的大环境下，如何使他们去除“学习无用”论，使他们树立学习的目标，激发学习的兴趣呢？
独生子女虽然有很多缺点，但我们也要看到他们这代人的优点。
这一代学生的好的特点：
1.由于他们从小和父母交流的机会相对多些，所以他们比较善于和成年人交流，也能够理解并听取成年人的建议。
2.无论是哪个层次的学生都是有上进心的，他们都渴望优秀，渴望进步。
3.这一代学生性格比较随和一般不具有冲突性，比较容易做工作。
根据他们的这些好的特点，我们做老师的要有耐心，帮他们客服自制能力差的弱点，多督促，多检查，多鼓励都一定能受到好的教育效果。
5
如何提高学生的学习效率和积极性
首先要让学生认识到学习的目的。
其次我们学的不仅是书本上的东西，在学习中还有培养学习的技巧和方法。
再次在教学中我会尽力调整好学生的心态，在此之上，教学才会是有效率和意义的。
其实上面的不是问题而是结论。
我非常赞成上面的说法。
学习过程中要帮学生确立长期和短期目标，一个个引导他们去实现。
在布置任务的同时要交给学生完成任务的途径和方法，培养方法意识。
至于学生的心态其实是各种因素中最主要的，对青少年要不间断地进行成功教育、挫折教育等培养心智和品德的教育，良好的心态是学生学业和生命成长的原动力。
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