如何培养小学生语文素养3篇精选.docx

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如何培养小学生语文素养3篇精选

　　孩子能养成良好的阅读习惯带来的好处不必多说，关于少年儿童的阅读习惯养成，之前精英特速读记忆训练给大家介绍了不少，如从家长角度写的"快速阅读法，让孩子阅读并快乐着"、从出版社角度写的"快速阅读相关：

审视少儿阅读现状"等等，下面是从教师如何培养高效的阅读方法的，谨供大家参考。

　　如何培养小学生语文素养一：

　　语文教学的终极目标就是要提高学生的语文素养。

但是要想提高学生的语文素养，不是一朝一夕的事情，需要我们语文老师在平时的教育教学过程中，持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。

根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，我在自己的教育教学实践中，总结了以下五个方面：

　　一、阅读习惯

　　语文课程标准提出：

"培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

"少年时期是人生中最宝贵的时期，老师应该培养学生爱阅读的习惯，采取多种方式刺激学生乐读、善读、愿读的兴趣;采取多种活动鼓励学生保持阅读的好习惯并成为他们的生活习惯。

我常常不让学生做大量习题，而把时间用来让学生看书，并且看整本整本的书。

这既可以让学生了解作者的布局谋篇并效仿之，又可以让学生学习作者的谴词造句。

新学期，我都会利用第一节语文课，开一个新学期阅读动员大会。

学生沉睡了一个假期的阅读梦，被我这一呼吁，个个兴趣盎然，纷纷制定新年学期阅读计划。

有的说，这学期我要看五本书，有的说这学期我要看十本书。

当他们宣读完自己的阅读计划后，我顺势将自己本学期阅读计划展现在学生眼前。

学生个个张开大嘴说，老师你也有阅读计划啊!

我和学生相视一笑，阅读动员大会在我们的笑声中结束了。

接下来，我每天都会给学生布置一项作业，课外阅读半小时。

每月的制作阅读卡成了学生分享、展示自己阅读情况的平台。

每学期快结束的时候，我都会在班上开一个隆重的读书分享和总结大会，让学生谈谈本学期阅读的心德体会。

我还对学以致用的同学，大力表扬并颁发奖状。

通过以上四个环节，一学期下来，学生逐渐养成了阅读的好习惯，听、说、读、写的能力也提高了很多。

　　二、抓住重点

　　有时老师们总觉得课时不够，常常二个课时上不完一篇课文。

纠其原因是老师没有抓住本单元和课文中的重点，没有明白编者的意图。

单元导读常常是学习本单元的线索。

只要老师抓住了它，就抓到了本单元学习的重点。

我在备课时总喜欢钻研单元导读，而且钻研导读后迅速读本单元的几篇课文，从中我发现了本单元的重点和难点。

我们有的老师在备课时，总是先喜欢研读教参，对其中提出的知识点、注意点以及自己认为的考试点作了标记，以便上课时一一与学生探讨。

其实这样做会禁锢我们的思维，束缚我们钻研教材的能力。

在一两课时有限的教学时间内，想做到面面俱到是不可能的，而且学生的语文基本技能的形成，也不是学习一二篇课文就能实现的。

它是一个长期积累、内化的过程。

如我在执教四年级上册《鸟的天堂》这篇课文时，先钻研单元导读，然后才抓住了本课两个教学重点：

一是静态描写大榕树和动态描写鸟的部分，让学生对比品读这一静一动，学习此写作方法。

二是有感情地朗读重点段落，感受作者对鸟的天堂的喜爱。

因此，我们语文老师要善于抓单元重点，抓课文重点并集合两方面的重点，整合课堂教学内容，集中教学时间，实实在在地进行"听、说、读、写、想、思"的训练，真正实现"听得认真，说得完整，读得投入，写得相似，想得充分，思得深入"，坚持不懈地这样下去，学生的语文基础一定会夯实。

　　三、语言积累

　　"语文教学就是要强调记忆、积累、而理解是在积累的基础上大脑自动调出，匹配和整合的过程"。

"只有当学生的阅读量达到了相对较高的量时，才有可能形成语言语文的自学能力。

"语言积累，首先要谈课内语言的积累。

选入教材的课文大都文质兼美，既能丰富学生的精神世界，也包含了丰富的语言教材和知识。

因此，在教学中我充分发挥好教材的作用，挖掘教材语言：

课文中精彩优美的描写语段、运用精彩的修辞手法，甚至运用一个极其准确的成语、字词、标点......凡是书中要求记忆的,一个不放。

同时还对学生提出对书中好词、好句摘抄和背诵的要求。

在写作文时看谁用得多，写得多，以提高学生积累语言的兴趣。

其次是课外语言的积累。

有时在课堂上我会一篇带多篇的让学生学习，其目的是让学生明白与课文相关内容的是如何组织语言的。

常常在课前将课外的发到班级群里，第二天要求学生上课前准备好，对课外写得精彩的部分，采取课内品读，课外摘抄、背诵的方式让学生积累语言。

时间一长，学生的口头表达和书面表达能力都有了大幅度的提高。

　　四、想象创造

　　"学会想象才会学会创造。

"《小学语文新课程标准》中提到：

第一学段侧重考查学生通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。

因此，在日常的语文课堂教学中，我千方百计地抓住契机，相机引导学生去想象。

教材中，有很多看起来没有的空白处，其实渗透极为丰富的内容，为学生的想象留有极大的空间。

如执教二年级下册《丑小鸭》一课时，我采用想象教学法，让孩子们读完课文第四自然段后，想象离家出走后的丑小鸭还会遇到哪些困难。

在课堂上我留给学生足够的时间去想。

学生不仅想得好，而且说得好。

不用我多讲，学生就明白丑小鸭离家出走之举是大错。

我准确地发现想象点，适时地组织学生去思考、去想象，让学生的思维得到了发展，情感得到了升华。

除了挖掘课文中的想象点外，我们还经常组织学生去看课文中的插图（每幅插图都是对重点内容的体现）。

如我在执教二年级下册《难忘的泼水节》时，让同学们看书中的插图，想象周此时对傣族人民在说些什么呢?

学生会心一笑，各个开动脑筋，说得是有声有色，这样图中的人物就变得鲜活多了。

　　五、习惯养成

　　语文学习习惯包括上课听讲习惯、认真做笔记习惯、规范写字的习惯、认真倾听的别人发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、先想后说的习惯等。

叶圣陶曾说过"教育是什么，往简单方面说，只须一句话，这是要养成好的习惯。

"要想学好语文，习惯可是非常重要的。

老师要想培养好全班学生语文学习习惯，可不是一蹴而就的事情，需要老师仔细观察本班学生日常学习行为，对普通存在的不良习惯，采取相应的方法来解决。

经我细心观察，本班语文素养不高的学生大都语文学习习惯不好。

集中存在读书不动笔，不认真倾听别人发言的问题。

针对上述两个问题。

首先，我在课堂上对语文学习习惯很好的同学即时表扬。

其次，在学生发言时，让其他同学不仅要听，还要动笔。

如听别人朗读课文，其他同学应该边听边将读错音的字圈出来。

对朗读好的同学还要其他学生，说说读得好在何处。

最后，请听得认真，说得精彩的同学示范读课文。

一学期下来，本班学生两大不良习惯有了很大的改观。

在教学中，每个年段都有相应培养学生习惯的要求，老师应做到心中有数，并有意识地加以习惯上的指导和提醒，引导学生自觉地按照要求去做。

　　不管是家长朋友，还是教师、还是出版社，"打铁还得自身硬"，除非了花功夫分析儿童阅读现状、花心思去研究培养良好的阅读习惯，引导孩子进行自主阅读、高效阅读外，还需要加强自身的阅读习惯的培养，这样一来，家长和师长以身作则，出版社则为孩子提供更优秀的图书，多管齐下，达成目标更圆满。

　　如何培养小学生语文素养二：

　　《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

"并强调指出"语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

"

　　什么是语文素养呢?

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。

　　但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中"人"的的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：

语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。

这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能够培养学生语文素养的方法。

我在多年的教学实践中也有了一些心得。

　　一、兴趣是基石

　　兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。

只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。

激发学生的学习兴趣是实现"学生积极、主动学习、提高教学效率"的前提。

多年的教学实践告诉我：

语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念......激发他们的阅读欲望和动机，创造"我要学""我想学"的积极教学气氛。

　　为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!

他们太想了解太阳了!

我扣之心弦地提出：

"你们想问太阳些什么呢?

你还想说些什么?

"孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

"激趣"极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就"变苦为乐"。

　　同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。

在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象!

在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。

我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。

同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮!

将来才能成为祖国的栋梁!

在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?

这也是本篇的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。

　　二、习惯是关键

　　好的习惯可以影响孩子的一生。

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。

无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。

教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。

既要正面引导，也需要强制养成。

　　对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动、刻苦学习的习惯;二、细心认真的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、发现问题及时解决的习惯。

　　培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。

例如培养学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。

每周一次评比，做得好的同学，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。

每月一次总结，全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。

这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序的习惯。

　　好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。

　　三、课堂是主阵地

　　语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

如何创设科学高效的课堂教学，就需要