人教版语文二年级下册第八单元文档格式.docx
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请几个小朋友描述一下满天星星的情形，感受到夜空的美丽和星星之多。
这么多星星一闪一闪的，你数得清吗？
（有条件的可用动画）
2．在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他说，天上的星星，能看得见就能数得清。
他数星星发现了什么秘密呢？
我们来学习《数星星的孩子》。
3．板书课题：
数星星的孩子。
多音字：
数（shǔ、shù
）。
4．从课题中你知道这篇文章写的是什么吗？
（在“孩子”下加着重号）读课题，写这个孩子的什么事？
（“数星星”下加着重号）读课题。
二、初读课文，识字学词。
1．范读全文。
知道写了谁？
写了张衡的什么事？
2．自由读课文，圈出生字，自读、正音，并划出它们在课文中的词语。
2．同桌互相检查生字认读情况，要求看到生字，就能脱口说出它在课文中组成的词。
3．出示生字，指名读、开火车读、齐读。
学生联系自己的生活实际，说说自己在哪里见过这个字，并说说是怎样记住它的。
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4．把生字放回课文，看看大家是否比第一次读得好了。
指名分节读课文，其余同学倾听，听听把课文读通顺了吗？
５．再次读了课文后，你知道哪几个自然段写张衡小时候的事？
哪几个自然段写他长大了的事？
三、学习最后一段
出示句子：
这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。
他长大以后刻苦钻研，成了着名的天文学家。
1．自由读。
2．指名读，读了这一节你知道了什么？
相机与学生交流使之明白：
汉朝：
中国古时候的一个朝代，离我们现在有一千八百多年。
天文学家：
研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。
钻研：
非常认真、非常细心地研究，不怕苦、不怕难。
3．用上“张衡、汉朝人、着名、天文学家”来练习说话。
4．你想怎么读这一段话？
（自由读、指名读）
四、指导书写，及时纠正
１．重点指导“睡”的笔顺，观察“离”在田字格中位置。
其他的字，指导学生自主探究书写规范美观的方法。
２．学生书写“睡、离、距、钻、研、数”教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
一．检查复问。
1．检查词语的朗读。
2．用上“张衡、汉朝人、着名、天文学家”来练习说话。
然后齐读课文最后一段。
3．过渡：
张衡长大以后成为着名的天文学家，跟他小时候有什么关系呢？
我们从他数星星的故事里来了解一下张衡这个人。
二．朗读感悟。
张衡喜欢数星星吗？
请你认真轻读课文，边读边想，哪些语句看出张衡喜欢数星星。
1．学习第一段。
从“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
”感悟星星很多，星星很美，星星很亮。
张衡喜欢这美丽的星空。
（怎么读？
）
从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。
”体会张衡一直数星星的认真、耐心。
能读出这样的感觉吗？
那么长时间抬着头，可真是太累了，让我们从他数星星的样子中找找其中的动词。
连起来读一读。
2．学习2、3、4段。
课文2、3、4段中也有许多语句告诉我们，张衡喜欢数星星。
找到了吗？
*傻孩子，又在数星星了。
*奶奶，能看得见，就能数得清。
星星是在动，可不是乱动。
你看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。
（用“张衡认为星星能数得清是因为”的句式说说理由。
小张衡为什么会知道的那么多？
*孩子，你看得很仔细。
（爷爷的话该怎么读？
他还告诉张衡一些什么知识？
*爷爷说的话是真的吗？
这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。
3．小结。
张衡小时候喜欢观察美丽的星空，喜欢数星星，喜欢研究星星。
他从小就有刻苦钻研，认真思考的好习惯，所以后来成为着名的天文学家。
4．朗读。
A．喜欢这个孩子吗？
带着这样的感情自由练读1-4段。
B．同桌对读。
C．分角色读。
5．引读最后一自然段。
三．学后收获。
受到小张衡的感染，你们有没有喜欢上美丽的星空了？
让我们想一想，关于星星，我们知道了什么。
1．在语文书的插图上找一找并说一说北斗七星和北极星。
2．课后填空：
满天的（）像（）撒在碧玉盘里。
北边天空的那七颗星，连起来像（），叫（）。
北斗七星（）绕着（）慢慢地（）。
四．总结延伸。
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张衡还发明了世界上第一台地震方面的仪器地动仪和浑天仪。
他的文章也写得很好，还是个杰出的文学家呢。
读课后“我知道”。
五．书写练习。
1．学生在田字格中练写“勺、斗、玉、组、珍、珠”。
2．在实物投影上评价学生的作业
3．课堂作业本。
板书设计
课后反思
30．爱迪生救妈妈
上课时间
1．会认11个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法。
教学难点：
领会爱迪生的聪明可爱。
课件生字卡片
两课时
第一课时
一、揭题引课
１、谈话：
出示爱迪生挂图。
同学们，你们认识这个人吗？
（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。
）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？
今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
（板题）
２、演示：
利用课件展示爱迪生的部分发明（如：
电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。
让大家猜想它们的发明者是谁？
引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。
二、初读感知
１、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
２、同座互读互查，生字掌握情况。
３、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
４、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。
推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文，师生评议。
教师相机指导重点词语和长句子的读法。
6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
7、再读思考：
通过阅读你读懂了什么？
还有哪些地方没有读懂？
三、朗读想像感悟
１、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
２、学生以组为单位，进行说话练习。
３、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
四、指导写字
一、导入
1、复习词语：
上一节课我们和爱迪生交上了朋友，这节课他要来考考小朋友：
2、引读第一自然段：
通过上一节课的学习，我们知道爱迪生是？
二、体“急”学文：
过渡：
这是怎么回事呢？
让我们走进那牵动人心的一天。
自由读2－3自然段
要求：
请小朋友自由读2－3段，去感受当时的情况是怎么样的？
你感受到当时的情况怎么样？
你们都是从哪些地方感受到情况很急的？
指生读，其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方。
病情危急：
交流出示：
一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：
直打滚是什么样子？
谁来读？
一检查，原来妈妈得的是（急性阑尾炎），需要（马上做手术）。
理解情况是多么危急啊！
板书：
危急
快速地指生读这句话。
情况紧急：
妈妈的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到——，太阳快落山的时候，医生终于——，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在大家面前，是什么难题？
间里光线太暗，没法做手术。
房间里光线太暗，没法做手术。
这意味着什么？
是啊，当时的情况是多么紧急啊！
板：
紧急
想象一下当时医生和爸爸的表情，动作注意提示语，，三个人一组把这段对话读好。
学生分组，表演。
请第一组同学表演：
这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词？
医生当时想了一下，再说，这又是课文中的哪个词？
通过两组小朋友的表演，现场危急的情况已经展现在我们眼前。
所以，大家急得——
5、大家着急：
课件出示：
大家急得团团转
指导朗读。
你还会说吗？
大家急得——————。
用一个词来概括大家的心情就是（着急）板书：
着急
三、爱迪生救妈妈：
当大家都急做一团的情况下，爱迪生又是怎么做的？
默读第四段，划句：
请小朋友默读第4段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一读。
交流：
1、2句
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
自由练读：
指生读：
如果你能想到这是在救妈妈的命，你的速度肯定会快起来。
突然，一溜烟，不一会儿，奔（说明他动作很快）（要用着重号点出这些词。
指导朗读：
指生读齐读
对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢？
5、爸爸一见又急又气，斥责道：
“什么时候了，还胡闹！
”
爱迪生到底有没有胡闹呢？
你从哪看出来的？
镜子原理：
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
你读懂爱迪生的办法吗？
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原来。
学生算述原理。
就连医生都夸奖爱迪生了呢！
五、学习第5段：
医生是怎么夸奖爱迪生的？
指生读。
谁来当医生夸夸爱迪生？
指生读医生的话。
注意读出夸奖的语气。
板
书
设
计
课
后
小
记
31恐龙的灭绝
1、认识15个生字，会写9个字。
理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
一、启发谈话，自然导入。
1．谈话激趣：
（课件或挂图出示恐龙）。
同学们，你们认识它们吗？
（在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。
那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。
）相机指导学生认读“恐龙”；
你都知道哪些关于恐龙的知识？
学生自由发言。
2．板书课题，《恐龙的灭绝》。
理解“灭绝”。
庞大的恐龙家族怎么会灭绝的呢？
二、初读感知，认读字词。
1．学生带着问题自由读课文，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。
2．同桌互相检查生字，你指我读。
3．检查识字情况
（1）出示生字词，轮流读，齐读。
点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思。
（2）认读生字，并能脱口说出该字在课文中组成的词。
重点交流识字方法。
4．互读课文。
重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
5．读了课文，你了解到哪些信息？
读懂了哪些内容？
在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行解答，细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
三、学习第一段。
1．指名读。
边读边想，这段话告诉我们什么？
2．理解“三四百万年”、“大约两亿年”、“短多了”，弄懂文意，并体会文章用词的准确性。
我们下一节课再来研究关于恐龙灭绝的种种说法。
四．仔细观察，正确书写。
1．出示“我会写”中的生字。
2．引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。
3．学生认为难的字，教师示范书写。
4．学生练习，互相点评，展示佳作。
一、复习。
1．出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。
指读、扩词、听写相结合。
2．指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
二、研读。
1．自由读文思考：
课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
2．默读课文2、3、4自然段。
想一想，恐龙灭绝的原因是什么？
画出重点词句。
3．关于恐龙灭绝的说法有好几种，现在请你准备一下，用上课文的重点词，为大家介绍一种。
4．根据学生的介绍，教师将重点信息罗列出来，让学生连线后进行说话练习。
寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙
撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病
偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒
降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋
5．文章的语言比我们叙述的时候要规范很多，让我们一边想像画面，一边有感情地读这几段。
三、质疑。
1．关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？
（第4自然段末尾的省略号）
2．对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？
3．学习第五段。
读了这一段，你明白了什么？
4．根据你掌握的科学知识，你觉得恐龙的灭绝还会有什么原因？
希望有志于科学事业的小朋友好好学习，尽早参与到研究恐龙的队伍中。
32．阿德的梦
1．会认12个生字。
2．默读课文，知道课文的大意。
3．培养科学幻想意识。
训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字
通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。
一、谈话揭题，听读课文。
1．谈话：
同学们，今天老师为大家带来一个动听的故事。
揭示课题。
2．（放课文录音或教师范读）仔细听，认真想：
这个故事讲了一件什么事？
（板书课题）
二、默读全文，感知梦境。
1．自由读课文。
圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地读几遍。
（1）出示课文生字。
请小朋友们自由读读这些词语，看谁读得又响亮又准确。
（2）请学生当小老师来带读生字。
注意：
“屏”“型”的后鼻音。
“喽”“呜”为语气词，可放在课文朗读中进行指导。
（3）开火车读生字。
（4）检查识字，整体感知。
刚才小朋友非常认真的读了课文，了解了阿德的梦。
老师这里有一首小诗，非常简单的描写了阿德的梦，我们来看一看，读一读。
（出示小诗，检查生字朗读情况。
阿德的梦
阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到，可视电话传真情。
电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。
预订新车无污染，动力来自太阳能。
飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。
原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。
2．默读课文，速度要加快。
思考：
（1）从哪个自然段可以看出这是一场“梦”？
谁能把这句话读好？
（指名读课文最后一段）要求读出阿德从梦中惊醒过来的语气。
（2）问：
阿德梦见了什么？
请同学们好好看看课文，把阿德梦见的事情大声地读出来。
要求把课文读通顺，生字读正确。
三、看图读文，感悟“梦”奇。
1．下面请小朋友们看看连环画来大声地读读课文，边读边想：
你觉得课文中阿德的梦哪里给你留下了深刻的印象，你觉得很奇妙？
2．四人小组讨论回答。
3．学生回答，老师随即出示课文句子。
（1）“今天上午10点，他要乘坐21世纪最新载人飞船，到火星上去旅游，并顺便去月球上去看望移居到那里的亲人。
“阿德拨通了可视电话，要跟月球上的外婆聊聊天。
要求学生读出快乐，轻松的语气，以及梦的奇特。
（2）阿德与外婆的对话，请学生分角色朗读。
（指名读——男女生比赛读——分角色读）
四、朗读感悟，激趣升华。
1．出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。
能看连环画复述课文。
2．同学们，阿德的梦，多么的美妙啊！
那阿德这样的梦，你猜猜看会不会实现呢？
（生发表意见）
3．小结：
是呀。
这样的梦很有可能在不久的将来就会实现，只要我们敢想！
小朋友们，下面就让我们也来展开想象，来想想，说说你心中的未来世界是什么样的。
（学生讲）
4．总结：
多么美好的梦想啊，老师相信在不久的将来我们的梦想也都会实现。
五．课外阅读，实践活动。
课外阅读科学幻想故事。
语文园地八
1．让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。
2．区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。
3．积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。
4．交流自己了解到的身边的科学，激发学生对科学的兴趣。
1.学习句子的不同形式表达，了解、积累一些比喻句。
2.学生了解并交流身边的科学，激发学生对科学的兴趣。
1．鼓励学生把这学期的收获或暑假的打算写下来。
2．鼓励学生在课余合作办一张“身边的科学”小报。
课件
三课时
主体设计
一、谈话引入，激发兴趣。
学习完这单元课文后，我们发现小时候善于观察和思考的张衡长大后成了一名着名的科学家；
爱动脑筋的爱迪生年仅七岁就靠聪明智慧救了妈妈的生命。
我们还和阿德一起走进他的梦乡，感受美好的科学梦境。
我们一定也想像他们那样勇敢地去探索发现身边的科学，长大后也去圆自己的科学梦。
这节课，我们也开展争当“小小科学家”活动，好吗？
二、学习“园地”。
我们知道，要想成为一名科学家，跟小时候的“认真探索”一定分不开，首先进入第一关——“发现关”
1．我的发现（出示课文的三句话）
自读文中的三句话，看看你发现了什么？
和同学交流你的发现。
（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。
）表扬会发现的孩子将会拥有一双锐利的眼睛。
找个句子让大家来变一变。
2．“日积月累”
导语：
我们知道，一名科学家不但要有锐利的眼光，同时，还要有扎实的知识，请进第二关“日积月累”
选选认认。
自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。
根据自己的理解，选字连线。
说说你为什么这样连？
你是怎样区别这几组形近字的？
哪些字容易读错？
注意“址、趾、帐、账”的读音。
老师出示字卡，学生组词。
看谁组得快，组得对。
我会读
自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。
同桌互读句子，并交流自己的发现。
知识宝典。
为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用
一个和所写事物相似的事物来打比方。
如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。
（繁星比成宝石）
你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？
请说给大家听。
（同桌交流）
读读背背
读名言，想含义。
交流读自己最喜欢的一句名言。
比赛背诵名言。
评选最具“科学家实力”的同学。
一、展示台。
（在课堂中布置任务，在主题班会中进行）
这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。
教学时，要拓宽展示内容，可以结合口语交际的内容进行。
先布置大家做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。
再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。
二、宽带网。
（在课堂上了解，安排综合实践课给学生交流和展示）
1．交流，我国古今都有哪些着名的科学家、发明家；
2．我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解？
3．我们利用双休日去收集资料，下周的综合实践课交流、展示。
三、小结并评选“小小科学家”。
四、作业。
1．上网或从课外书、故事书寻找身边科学的材料，制作一份手抄报。
2．查找资料，了解科学家、发明家的成就或故事。
注：
有关学生成果展示放在班会活动课中进行。
这节课，我们班继续开展“寻找科学家”活动，首先开展“最具科学家素质”的评比活动。
第三课时
一、口语交际。
1.语言情境。
老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。
2.图片情境。
多媒体展示身边科学的图片，给学生启发,引导学生进行交流。
3.进行交际。
（1）小组交流自己了解到的身边的科学。
（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。
（3）“科学博士”答“记者”问。
（4）小组根据所听到的材料，鼓励学生在课余合作办一张“身边的科学”小报。
4.推荐新书，交换旧书。
（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。
听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。
（2）拿自己已看过的书和同学交换。
交换时可对书的内容作简单介绍。
二、写一写。
这次“写一写”提示了两个方面的内容。
1．根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法。
2．把自己想写的内容写下来。
3．把自己写的内容向同学展示、作简单介绍。
并注意表扬，及时进行学生互相评价。
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