小学英语课堂教学改革的实施方案Word格式文档下载.docx
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教学中有“一言堂”、“满堂灌”现象。
2．由于客观因素，学生中存在学习态度不端正，知识基础薄弱，没有良好的学习习惯和方法等现象。
3．在备课方面，同科教师各自为战，集体备课只是停留在形式上，对教材和学生的开发不够彻底、全面；
对新课标的把握不到位；
过分依赖教学参考和教辅资料。
4．由于学生的学习品质不佳，教师只关注部分成绩好的学生，忽视或放弃了学困生的学习。
5．教师学习动力不足，安于现状，甚至有职业倦怠现象，专业成长缓慢。
（三）符合新课程标准和学生全面发展的新型课堂教学形式的诞生，促使教育教学进行变革。
四、英语课堂教学改革的组织领导
1．课改领导小组：
组长：
于校长
副组长：
郭校长王校长李主任胡主任曹主任于莉莉
组员：
于莉莉张艳贾月琴王海霞贾艳丽李丹郭丽丽
2．课改考核工作小组：
郭校长王校长李主任胡主任曹主任于莉莉
五、课堂教学改革的预期目标
（一）教师方面
——乐教、爱生、博学、敬业。
1．教育理念（树立新的教育观、教学观、学生观和人才观）、教学方法得到更新。
2．教科研意识增强，教科研能力得到提高。
3．教师专业素质及教育教学能力明显提高。
4．教师的职业幸福指数有所提高。
5．实施教师培养“青蓝工程”、学科“教学行动研究”，继续选派教师外出学习、培训。
（二）学生方面
——乐学、善思、勤奋、创新。
1．规范学生基本行为，做好学生养成教育。
2．学习压力和课业负担减轻，学习兴趣提高，因厌学而流失的学生减少。
3．学生的自主意识和自信心增强，学习能力和创新意识提高，综合素质明显提升。
4．学科测试成绩平均分和及格率有较大幅度提高。
（三）学校方面
——勤勉慎行，和谐向上。
1．课堂教学改革形成自己的特色。
2．教科研氛围和文化品位有所提高。
3．办学质量和效益以及社会对学校满意度有所提高。
六、课堂教学改革的研究设计
（一）课堂教学改革的目标
1．转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；
2．改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；
3．建构有效的教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；
4．提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，职业型为事业型，“教书匠”为教育家，力求成长一批特级教师和省市级学科带头人，最终培养出一批高水平、高素质有影响力的学生。
5．为扎实推进素质教育，进一步优化课堂教学结构和方法，提高课堂教学效率和品质，深入贯彻实施县局关于《提高小学英语课堂效率的行动研究实施方案》的通知要求，结合我校教育教学实际，特制定本实施方案。
（二）课堂教学改革的主要内容
1．调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。
2．按英语学科探索具有学科特点的有效课堂教学策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。
3．制定出一套相应的一英语学科课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。
4．在课堂实践、反思、调整、再实践的反复操作中，探究课堂教学方式，优化课堂教学结构，形成有效课堂教学策略。
（三）课堂教学改革的主要思路
1．课堂的教学思想：
突出精讲多练，哪些精讲，怎样练习效果好；
突出学生活动，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱；
突出学法指导，教给学生有效的学习方法，使之有效地获取知识。
2．建立新型的师生关系：
关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。
3．注重课堂教学行为：
体现引导，发挥教师的主导作用；
体现激励，将微笑和激励带进课堂；
体现参与，发挥主体作用；
体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；
体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；
体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。
4．发挥学生的主体性：
把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；
给学生一个空间，让他们自己去占领；
给学生一个条件，让他们自己去锻炼；
给学生一个环境，让他们自己去感受；
给学生一个困难，让他们自己去解决；
给学生一个冲突，让他们自己去讨论；
给学生一个权利，让他们自己去选择。
七、课堂教学改革的方法和途径
（一）教学设计有效性
1．营造良好的课堂教学生态环境：
（1）树立全面、和谐发展的教育教学观念。
支持和鼓励教师积极参与课程建设，创造性地实施新课程。
改革传统教学模式，加强教学内容与实践的结合，培养学生学习英语的兴趣，使学生在获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）实现学生学习方式的转变。
改变教学活动中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于阅读、勤于思考，形成积极主动的学习态度，掌握终身学习必备的基础知识与基本技能。
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
（3）建立综合性、激励性、发展性教学评价制度。
鼓励教师积极开展考试内容的改革，改变过于重视甄别与选拔功能的评价办法，充分发挥教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
2．转变教与学的关系、确立恰当的课堂教学目标、明确课堂教学内容，根据教学目标与课时内容，教学过程设计适当的教学过程和方法。
具体要求如下：
（1）教学层次分明，步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教
（2）教学设计要力求突出重点，突破难点
（3）采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣
（4）倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言
（5）板书设计生动、简洁，辅助教学全过程
（6）作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。
3．作业布置和批改
（1）英语作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；
作业总量要控制；
作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
（2）作业批改要及时认真，要帮助学生养成自我检查和自我反思的习惯。
加强信息反馈，对作业中反映出的问题特别是带普遍性的问题要及时进行讲评和辅导。
4．课外辅导
课外辅导是因材施教、个性发展的重要措施，是整体提高学科教学质量的重要手段。
教师要要注重学困生的辅导，辅导要讲究实效。
5．学业成绩评定
学业成绩评定要及时，评价形式多元化，方法合理，及时进行试卷批阅与成绩统计，并及时进行试卷分析。
不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
（二）课堂教学有效性
1．以设疑激趣为先导；
2．以思维训练为核心；
3．以揭示规律为重点；
4．以精讲精练为策略；
5．以学生参与为途径；
6．以整体教学为目标。
（三）作业设计有效性
课堂练习要精心设计和选择，体现代表性、层次性、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。
每节课中保证学生有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。
（四）教学评价有效性
遵循教学评价多元化原则，做到尊重学生、鼓励交流、思维开放、强化体验、优化效益五原则。
八、课堂教学改革的具体措施
基于小学英语的学科特点，如何开展英语课堂教学，创设一种民主、宽松、和谐的课堂环境对激发学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学效益是非常重要的。
为此，应努力做到以下几点：
1．夯实课堂教学过程
（1）优化课堂教学目标和要求
课堂教学目标要科学合理。
它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
（2）优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。
（3）优化课堂教学过程
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。
要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
（4）优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。
课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学习英语的认识规律和一般教学原则；
（5）优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。
（6）优化课堂教学的评估与反馈
课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。
（7）优化课堂练习
课堂练习要精心设计和选择，体现代表性、层次性、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。
（8）优化教学反思
课后要及时总结教学中的成败优劣并提出改进措施，反思字数不限,但要有针对性。
2．转变思想，更新观念，提高认识
思想支配行为，要认真学习新课程改革的有关理论，准确把握其精神实质，认清教育改革势在必行的形势；
重点研读《素质教育教学技能》《国内外教改教法》《创新教育理念与实践》《给教师的建议》等书籍。
作好学习笔记，写好教学反思，
3．勤听业务讲座，把握课堂教学改革内涵
勤听业务讲座能真正理解教改实验、丰富内涵的一种较好的形式。
其较强的针对性和系统性，既能系统地了解某一方面内容，又能解决“燃眉之急”。
4．经常观摩研讨，对照反思提高
经常观摩，是变别人的教改经验为自己的教学实践的一种最有效的途径，因此，在实验中要做到：
抓住召开教学研讨会的机会，积极参加学习，以开阔眼界。
按时到实验校听课、研讨。
通过现场观摩，把原来抽象的经验变成伸手可触的具体模式，能够听得到，看得见，摸得着，学得来。
要加强沟通，互相学习，相互借鉴，取长避短，尽快让抽象的理论迅速内化为教学的实际行动。
九、课堂教学改革过程中应注意的问题
1．把握一个中心，即学（学生、学习）为中心。
2．处理好两个关系：
①引导与主体的关系。
教师是引导，实质是“诱”，诱导学生主动学、积极思、自觉练；
学生是主体，主要体现在动手、动口、动脑、动情上。
二者有机结合，才能收到良好效果。
②教与学的关系。
教是为了不教，教是为了学，必须围绕学生的学设计教，组织教，以学论教，变教为诱。
3．坚持“四个带进”：
①把微笑带进课堂；
②把激励带进课堂；
③把趣味带进课堂；
④把现代教育技术带进课堂。
4．做到“六个突出”：
①改重教轻学，突出学生的主体性。
②改重知轻能，突出发展能力的培养。
③改重共性轻个性，突出个性和创造力的发展。
④改重理轻情，突出优化课堂气氛。
⑤改重结果轻过程，突出教法改进。
⑥改重教书轻育人，突出育人意识。
5．实现“五个转变”：
①在教与学的顺序安排上，变以往的先教后学为先学后教。
②在教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为现在的“学为主、教为辅”。
③在教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。
④在教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。
⑤在教学方法上，实行“师教生”、“生教师”、“生教生”的合作学习。
什字中心小学英语教研组
小学英语课堂教学改革评价方案及考核办法
评价课堂教学质量是学校管理，教学研究，科学实验以及教师内省必不可少的内容和方法。
制定本评价方案的目的是为规范我校小学英语课堂教学评价活动，公平，公正地评价教师上的一节课。
本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，希望通过集思广益，教学实施以便修改完善。
一、基本理念和设计思路
1．坚持“以学生的发展为本”
确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。
2．重视体现素质教育课堂教学特征的基本要素
课堂教学是一个准备―实施―目的达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的引导。
3.评教与评学相结合，侧重评学
课堂教学是教师组织教与学到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。
“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。
“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。
课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
4.体现开放性
课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。
确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。
提倡创新，鼓励个性化教学。
5.坚持可行性
可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：
评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断，评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
二、课堂教学评价方法依据和评价原则
评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省必不可少的内容和方法。
为了公平、公正，我们以计分评课法为本评价体系的操作依据。
本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，评价的对象是一节课。
操作时应注意以下原则：
1.就课论课
一堂课的成功之处与不足之处可能很多，评课时要抓三方面的得失：
第一，课堂教学的组织与方法是否与教材要求相符合，是否与本校本班的情况相适应；
第二，教学过程是否反映学生的学习过程；
第三，教师是否掌握了适合学生学习的坡度，是否帮助学生准备了练习活动的语言材料。
2.估计课堂教学的真实性
考察学生的学习活动是否按照“呈现―实践―迁移/运用”的过程发展。
这三步可以加速，但不可能跳跃。
如果呈现之后就进入迁移，如理解新课课文后马上转述，则课堂表现与教学实际总不一致。
3.抓关键活动
新课改后的教学活动都要求活动过程交际化，交际化的特点是有来有往，尤其是师生互相交往，有对有应。
评课则采用对应分析法（interactionanalysis）评价课堂教学中交际的质量。
注意学生提问的性质，师生使用英语的比重及沟通水平、教师对学生奖励、批评是否可以帮助学生检验自己的言语行为、学生的回答、提问和交谈是否积极和“有话可说”。
4.根据评课的目的，确定评价的范围，由于全面评价涉及面宽，除了特殊研究，一般不全面评价一堂课，因为太费时费力了。
一般说，评课主要评不便因素，并且要根据班级的具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。
5.评价非定价，应准许不同看法，尤其要准许上课人保留不同看法。
但各种看法都应有外语教学法的理论依据，不要进行纯经验性的争论。
三、小学英语课堂教学评价方案
四、小学英语学科课堂教学改革评价量表
教者课题学科班级评课人时间________
A级指标
B级
指标
评估标准
得分
项目得分
A
B
C
D
教学目标
10%
方向性
1．着眼提高学生的全面素质，促进学生生动、活泼、和谐、健康地发展。
4
3
2
1
全面性
2．重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多种目标的协同达成；
实现阶段性目标和方向性目标的有机结合。
6
5
教学内容20%
科学性
1．注意处理好教材知识的纵横联系，帮助学生逐步构建知识结构；
注意教学的“序”，教学内容的呈现应与学生的认知发展水平相适应；
合理统筹、适时调控教与学的内容。
16
14
12
11
开放性
2．注意教学内容与生活的联系，能适当补充相关的情境材料支持学生学习，适度拓展教材内容。
教学方法与结构30%
主体性
1．在教师主导下，以学生为主体，提高学生参与学习的质量（参与流程要长，参与手段要多，参与密度要大，参与效益要高）。
13
2．倡导“主动·
探究·
合作”的学习方式，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。
针对性
3．尊重学生的个性差异，挖掘其潜力。
多样性
4．追求多种教学手段的优化组合，恰当利用多媒体进行教学。
教学技能15%
综合性
1．教态大方、亲切、自然。
2．语言规范准确、精炼生动，富有感染力和启发性。
3．板书精当，有助于学生有意义地观察、思考、想象和记忆，构建开放的认知结构。
4．课堂上应变力强，巧妙处理好意外事件。
教学效果25%
高效性
1．达成预定的教学目标。
10
9
8
2．课堂教学效率高，真正做到优质轻负。
3．学生思维能力和实践能力有了相应提高。
7
等级
总得分
评语
以总分定等级。
86－100分为优秀，75－85分为良好，60－69分为及格，59分以下为不合格。
特别需要说明的问题写入评语栏。
本表是按一节课的活动结构，如教学目的、组织、内容、方法、效果以及教师素质等方面分别按一定标准积分，从而评定一节课的优劣。
非全面评价的要求，但更易操作。
四、评课步骤
1．评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。
2．评课前，评课人要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟定测试卷或调查问卷。
3.评课人按课堂教学活动顺序，根据评价要点做好听课记录，用符号
或文字注明当时的感受。
4.评课人根据听课记录，按计分标准打分。
5.被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学
实施等方面情况做简要说明。
6．评课人按照“评价量表”，根据教学实施情况、学生测试或问卷结
果、教师自我评价等，然后计算总分，评定等级；
再写出简要的、有针对性的评语。
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