三疑三探教案模板语文共5篇Word文档下载推荐.docx

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通过读课文，你理解了哪些词语的意思？

用你喜欢的词语说一句话。

4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。

5、默读课文，想一想：

（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？

其它的诗节呢？

（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？

是怎样具体描述的？

（2）试着说说的主要内容。

熟读课文，初步感悟。

（10分钟）

1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语抄写下来。

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）温故导入，明确问题

1、说说课文主要写了什么？

2、回顾上节课所提出的主要问题：

秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？

为什么说秋天向我们微笑？

（二）提示引路，自主探究

1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。

2、教师巡视，点拨。

二、解疑合探（20分钟）

（一）汇报第一个问题：

师：

微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？

谁来谈一谈。

（相机板书：

桂子飘香果实成熟动物欢歌黄叶飘落„„）

1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。

（1）指名朗读第1节。

（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？

（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；

“涂掉”指去除了夏日的暑气。

）（3）指导朗读：

你认为这节内容该怎么读？

为什么？

2、感受秋天的丰收景象。

（1）指名朗读

2、3小节；

从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？

（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。

）

（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？

指导朗读，注意读出丰收的喜悦。

3、感受动物的欢乐。

（1）指名朗读第四小节。

（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？

指导朗读。

4、感受黄叶飘落的情景。

5、6小节；

读了这几句诗，你仿佛看到了什么？

黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？

（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？

（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。

末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。

）（3）指导感情朗读。

小结：

通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。

课文题目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？

（二）汇报第二个问题：

1、小组交流：

你认为“微笑”是什么意思？

你是从哪些句子中感受到的？

2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？

（鼓励学生尽量多说）

3、品读诗句，感悟秋天的美。

过渡：

秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！

4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。

5、背诵课文。

（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。

）

（三）读写结合，提升认识

1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。

2、引导学生在练习本上写话，然后交流。

三、质疑再探（4分钟）

1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？

2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？

引导学生自主解疑。

问题预设：

有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？

（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

„„）

四、运用拓展（6分钟）

1、盘点收获。

2、自主测试

（1）自编题：

你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？

引导学生自编题。

（自编题建议：

希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）

（2）组织学生自我解答或相互解答。

教师查看学情，收集典型测试题。

（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。

3、老师补充习题：

教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。

摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。

课堂：

《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。

板书设计：

秋天向我们微笑桂子飘香

秋天（带来了）果实成熟秋色迷人动物欢歌惹人喜爱黄叶飘落教后反思：

5、火烧云

累计课时数（18—19）教材分析：

这是一篇精读课文，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表现了自然景象的瑰丽和变幻无穷。

作者观察认真、仔细，叙述中语言优美朴实，自然流畅，把火烧云的动态之美表现的淋漓尽致。

此外，课文想象丰富、有趣，引起了读者的无限遐想。

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备：

多媒体课件教学方法：

三疑三探课时安排：

两课时教学过程：

一、激趣导入（6分钟）

1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

（生自由说一说）并及时表扬孩子们能在平时养成细心观察的好习惯。

2、（出示火烧云图片）同学们，我们看到的这些绚丽多彩、千姿百态的画面，就是美丽、神奇的火烧云。

（板书

5、火烧云）

3、《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红？

（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

二、初读感知（25分钟）

注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。

2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。

恍惚揉模糊红彤彤

（1）读准字音

乘凉红彤彤跪着脖子模糊小庙揉眼睛

（2）认清字形

提醒学生注意一些生字的字形。

如：

“跪”、“揉”用加一加的方法记字形；

“糊”与“湖”，“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别；

“彤”字的左边是“丹”而不是“舟”。

出示：

“紫檀色”注意“檀”的右下字形（3）理解词语

说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词语的意思。

4、指名分节读课文，要求把课文读正确、读通顺。

其他学生认真倾听，及时纠错。

5、课文是按什么顺序观察火烧云的？

（上来——变化——下去）课文从哪两个方面来写火烧云的变化？

（颜色形状）

三、熟读课文，深入感悟。

（9分钟）

1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、抄写自己喜欢的句子、段落。

一、设疑自探（10分钟）

（一）温故导入，梳理问题：

1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文，课文是从哪两个方面来写火烧云的变化的？

2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

1、火烧云的颜色有什么变化?

2、火烧云的形状有什么变化?

教师对学生提出的问题进行梳理，确定以上两个问题为本节课的探究重点。

（二）“提示”引路，自读探究

1、出示自探提示：

请同学们带着“火烧云的颜色有什么变化?

火烧云的形状有什么变化?

”这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画出相关的语句；

批注阅读感悟。

2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

二、解疑合探（20分钟）

（一）感受霞光的美

1、出示课件：

画面展示霞光照耀下的地面美景。

同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？

多指名说。

2、霞光照耀下的地面景色那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？

（赞美、惊奇„„）带着自己的感受有感情地朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。

指名读、评读、品读。

3、思考：

作者为什么不直接写火烧云，而是先写霞光，这样写有什么好处？

（二）感受火烧云颜色的变化

过渡：

火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。

（齐读第二自然段。

）我们来探讨一下火烧云在怎样变化？

1、火烧云颜色变化有什么特点？

你从哪些词语体会到的？

（师相机板书：

快、多）

2、课件出示：

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

生自由读句子。

3、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像_____一样的_____颜色。

”这句话描述一下。

4、天空中还有哪些颜色？

（课件展示火烧云颜色变化的录像。

）生试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

提示：

用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

（如：

苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄„„）

5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色„„）

6、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

指名读、评读、再读。

（三）感受火烧云形状的变化

火烧云的色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

1、火烧云形状变化有什么特点？

2、集体交流。

（教师相机板书：

快多）

3、作者在描写形状变化时，描绘得真是精彩。

马的样子是怎样的?

它是怎样变化的?

它又是怎样消失的?

（课件出示）

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。

教师引读。

4、你觉得这里什么地方写得好？

多指名汇报。

5、指导朗读：

谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

6、自由读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?

7、把自己觉得有趣的情景有感情地读给同桌听听。

8、你觉得天空中还会出现怎样的情景?

千变万化的火烧云还会像什么呢？

你想展开想象尝试描绘这美丽的景象吗？

请你学着作者的写法，按照“出现”-------“变化”------“消失”的顺序说一说。

（出示课件）

9、火烧云形状变化这么多，请你用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„）

10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受?

指名读。

过渡:

：

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

此时孩子们的心情

怎样呢?

（留恋惋惜）指导读第七自然段。

指名读，评价，再读。

（四）、积累运用,升华认识

1、这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?

不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻描绘了下来。

让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。

欣赏火烧云图片、

2、火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？

选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

三、质疑再探（5分钟）

1、有感情地朗读课文、

2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?

还有没有其它的疑问?

引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。

预设：

1、我想知道作者怎样把火烧云写得这样美？

2、萧红还写有哪些精彩的文章？

推荐书目：

萧红的《呼兰河传》

四、运用拓展（5分钟）

1、同学们，通过品读课文，这一课你有什么收获？

教师可引导：

从写法上谈；

从文本内容上谈；

2、自编题：

3、组织学生自我解答或相互解答。

4、在班级交流典型测试题，引导学生评价；

教师结合年段教学目标及课文的教学目标，适当补充检测题。

观察朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

教师总结：

火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。

只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的绮丽景象，就会发觉我们的世界是这样的美丽，我们的生活是这样的幸福和多彩!

愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地发现美、享受美、创造美。

颜色（多）色彩斑斓5火烧云令人叹为观止形状（多）瞬息万变

第2篇：

三疑三探教案

我和乌丽娜

1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。

3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜纯真的友情。

4、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„”这一段。

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学难点：

透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

2课时

一、创设情境，谈话引入。

1、同学们，几年的学校生活，留给我们无数美好的回忆。

在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌，在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗?

（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）

2、齐读课题，引导学生对课题质疑（“我”和乌丽娜怎么样?

课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

从这件事中能体会到什么?

二、初读课文，了解大意。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。

（自学生字、词）

3、检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

（1）初读课文，注意长句子的自然停顿，如：

有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

（2）学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：

注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：

注意区分“宅——诧”的字形。

③义：

学生提出不理解的字、词，师生共同解决。

如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

4、引导学生概括主要内容。

初步解决下面的问题：

古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?

一、回顾课文。

课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

（逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江粑粑）

二、品读课文，解疑感悟。

（一）课文重点写什么?

（“我”和乌丽娜数小桥。

（二）从课文对“我”和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中，你体会到什么?

1、体会丽江的美。

勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨：

（1）整体描写。

①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

（2）局部描写。

“水”和“桥”给丽江带来的美。

①“水”：

水的特点是什么?

清亮：

扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水„„特别好看”理解。

活跃：

扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

②“桥”：

桥的特点是什么?

（林林总总）“林林总总”什么意思?

（形容繁多）

桥林林总总体现在哪些方面?

数量多：

354座。

样式多：

石板桥、木板桥;

石拱桥、木拱桥;

单孔桥、双孔桥、多孔桥。

材料多：

石头、木头。

雕刻丰富：

有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

（3）总结过渡。

这“水”和“桥”给丽江带来了什么?

又给“我”和乌丽娜带来了什么?

2、从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆„„”

3、小结：

丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方能看出，找出具体词句朗读体会。

4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子?

三、拓展训练，感悟表达。

1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。

课文最后一部分表现了什么感情?

（我对乌丽娜的思念之情。

2、在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么?

交流发言。

四、积累背诵。

1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的?

2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„特别好看”。

逛古城

10我和乌丽娜数小桥热爱丽江古城

到纳西人家友谊纯真诚挚

吃丽江粑粑

第3篇：

九古诗四首

学习目标：

1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。

3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。

学习重点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。

能真正有感情地朗诵诗歌。

教具准备：

录音机（配乐朗诵）教学流程：

学习内容:

学习前两首古诗,体会是人的思想感情。

一．新课切入

本单元我们已经从不同方面体会了爱国情，既有游子思乡，又有热爱自己祖国语言，还有不辱使命的晏子，更有热切报效祖国的钱学森。

而今天我们要学习四首古诗，来感受我们国家古代诗人是怎样作诗来表达自己的爱国情的。

二．学习1．杜甫：

唐代大诗人。

字子美，自称少陵野老，后世称之为杜工部。

“诗圣”。

祖籍襄阳（今属湖北），生于巩县（今属河南）。

杜甫是一位伟大的现实主义诗人，诗篇现存有1400多首。

它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，内容深刻。

显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。

2.《春望》的写作背景

唐玄宗天宝十四年（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安沦陷。

七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。

八月，杜甫从鄜州（今陕西富县）家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。

《春望》这首诗写于肃宗至德二年（757）三月，抒发诗人触景伤怀、忧国忧民的痛苦心情。

3.音读

自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。

朗读时需要注意：

音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。

4.义读对照注释，理解重点字词.5.情读：

能够描绘诗意。

《春望》“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵！

4、美读：

体会诗境，领会诗人的感情。

（1）.本诗主要写了哪些内容？

（2.）这首诗表达了作者怎样的感情？

明确：

诗的首联写望中所见。

长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。

叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。

“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长

安“城春草木深”。

春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。

诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；

听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

颈联表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情，诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。

诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

6.赏析名句

（1）.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”此联历来有两种解释,讨论:

①诗人因感时恨别,见花而流泪,闻鸟儿惊心;

②以花鸟拟人,花感时而落泪,鸟恨别而惊心.你赞成哪种解释,为什么?

花鸟本是娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心，表达了作者感时恨别的内心痛苦。

（2）“家书抵万金”一句表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情，引起读者的共鸣，因而成为千古传诵的名句。

本诗的情感是通过什么来抒发的？

v明确：

全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了诗人触景伤怀、忧国思家的感情。

请你模仿刚才学习《春望》的方法，自学《泊秦淮》。

《泊秦淮》写作背景

六朝故都建康（今江苏南京）城中的秦淮河一带，是著名的游览胜地。

晚唐诗人杜牧夜泊秦淮，听到酒店歌女在唱陈后主时流行的歌曲，不禁触景生情，感慨万千，写下此诗，以抒发心中对世风和时局的忧愤。

1、音读：

读准字音，节奏。

2、义读：

掌握重点字词的解释。

笼：

笼罩。

犹：

还在。

后庭花：

即《玉树后庭花》，以花为曲名，南朝陈后主在位时，生活奢侈，制作《玉树后庭花》之类描写宫女美色的歌曲，寻欢作乐。

不久，陈朝灭亡。

《玉树后庭花》被称为“亡国之音”。

杜牧的时代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥着腐败和糜烂，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江犹唱《后庭花》”警示唐王朝。

3、情读：

（1）最后两句作者是斥责