《多媒体技术应用》教学设计全套Word下载.docx
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（通过大屏幕展示数字家居的介绍资料），我请一个同学读一下，大家可以闭上眼睛想象一下未来的数字家居。
[学生]想象未来数字家居。
[教师]上面这两个事例中主要应用了那种技术？
不用说，大家一定知道，这就是多媒体技术，那么多媒体技术的应用对人们产生了怎样的影响呢？
我们同学在初中使用PowerPoint制作作品时，就已经感受过了多媒体的魅力，从上面这两个应用中我们也可以感受到，另外，在我们周围其他多媒体技术的应用事例也随处可见，那么哪个同学愿意谈谈多媒体技术应用对我们生活产生的影响？
[学生]上面两个多媒体技术应用的事例使人们生活更舒适、方便。
[学生]……
[教师]是的，多媒体技术的应用改变了人们沟通与交流的方式、方法，使我们可以更有效传递信息。
下面我们就来了解一下什么是多媒体技术？
2．从分散的应用到集中的具体概念——什么是多媒体技术
请学生阅读书第3页什么是“多媒体技术”部分的内容。
通过前面观看多媒体技术应用事例和书中的介绍，学生很容易实现从直观的事物到抽象的概念，理解多媒体技术的概念。
教师这时可以把多媒体的概念通过大屏幕展示给学生。
二、多媒体技术的特征
1．设问——多媒体技术的特征
有了多媒体技术的概念基础，下一步可以论及多媒体技术的特征了。
教师可以先引导学生：
多媒体技术为我们的生活、学习和工作带来了巨大的便利，那么它一定具备满足我们需要的一些主要特征，这些特征又包括哪些呢？
它们对我们产生什么帮助呢？
2．实践体验多媒体技术的特征
教师组织学生自己动手体验多媒体技术的主要特征，为学生提供本书配套光盘中的虚拟现实作品和教师课前搜集到的多媒体学习软件、虚拟现实作品以及一些充分应用多媒体技术制作的网站等相关资源，使学生产生好奇心，找到学生的兴奋点，带着兴趣去尝试，丰富他们的体验，形成正确结论。
在学生运行这些多媒体作品时对学生提出要求，要求学生选择几个感兴趣的作品、软件或网站，把实践体验和结论填入下面的“实践活动卡”。
对于实践活动除了填写实践活动卡外，教师还可以把实践细化，提出具体的要求，比如：
在给学生提供本书配套光盘中的“多媒体仿真物理实验室”的辅助学习软件时，教师可以给学生提供几个物理实验，给出具体的实验内容（见本章参考材料1），要求他们利用本软件完成，这样学生的体验过程会更加充实，防止学生走马观花，看热闹，真正达到实践的目的。
实践活动卡
实践内容
给人们带来的好处
体现出的技术的主要特征（选择）
虚拟现实作品
可能的用途
A.可集成性（媒体和设备的集成）
B.交互性（人机交互）
C.超媒体的信息组织形式
D.通信线路的可传播性（网络传播）
E.表达信息的直观性、生动性
F.表达信息的丰富性、有效性
多媒体辅助学习软件
相比传统学习方式的好处
大量应用多媒体技术的网站
多媒体技术的充分利用给网站带来的好处
3．提问——总结多媒体技术的特征
学生在体验过后，教师要趁热打铁，及时引导学生对多媒体技术的主要特征加以归纳和总结。
组织学生自由发言，鼓励学生说出自己的感受，对学生发言表示赞赏。
[教师]通过实践你感受到了多媒体技术具有哪些特征？
或者说给你带来什么方便？
[学生]我比较喜欢多媒体学习软件，因为它里有图像、声音、动画等，给人更直观的感觉，比书本更生动。
[教师]是的，多媒体技术通过计算机把声音、图像、动画等集中在一起，并通过计算机中的声卡、扫描仪、数码相机、数码摄像机等设备来采集或传递这些信息，这就是多媒体技术的集成性特征，它表现为信息媒体的集成和多媒体设备的集成。
[学生]我很喜欢仿真多媒体作品，它让人有身临其境的感觉，而且还可以自己进行一定的控制。
[学生]我很喜欢多媒体仿真实验室，我们可以动手进行各种感兴趣的实验，还可以知道实验的结果是什么。
[教师]这也是多媒体技术的一个主要特征，交互性，我们可以根据自己的需要做出选择。
[学生]我觉得多媒体学习软件，可以把一册书的内容集成在一起，我们可以随时选择相应的需要的链接，跳转到相应的学习内容开始学习。
[教师]这体现了多媒体技术的超媒体的信息组织形式的特征。
[学生]我喜欢网上那些多媒体技术应用比较好的网站，这些网站通过动画、视频传递信息更引人，更生动。
[教师]是这样，多媒体技术具有通信线路上的可播性的特征，可以通过网络快速传播，像现在的多媒体网络视频会议、多媒体实况转播等都很流行。
[教师]好，我们同学的总结先到这里，通过我们同学的交流，我们很快就知道了多媒体技术的主要特征，看来集体力量还是大呀！
现在请学生阅读教材中第3页开始的多媒体技术的特征。
[学生]阅读书中多媒体技术的特征有关内容。
[教师]书中给出了多媒体技术的集成性、交互性、超媒体的信息形式，可传播性等主要特征，除此之外，我们同学通过实践发现多媒体技术还具备呈现信息、表达和交流思想的生动性、丰富性、有效性等特征。
正是由于多媒体技术的这些特征，才使多媒体在人们的生活、工作和学习受到极大欢迎，给我们带来巨大的便利。
通过这些特征，我们是不是很容易理解多媒体技术的概念了。
教师在总结每种多媒体技术的主要特征时，可以通过PowerPoint或其他软件制作几个简单的表现多媒体技术几个主要特征的小动画展示给学生，引导学生理解多媒体技术的主要特征。
4．继续体验多媒体技术的特征
至此，本节教学内容基本结束，剩下的时间，教师安排学生继续体验多媒体技术的这些特征，接着运行教师提供的多媒体软件或者是浏览相关网站。
这样帮助学生进一步了解多媒体技术的特征，同时也会提高学生对多媒体技术继续学习的兴趣。
三、小结及课后作业
教师可以请学生总结一下，本节课自己对多媒体技术有了哪些新认识，或者新的感受？
然后给学生安排一个课下实践活动，请学生作一个“班级学生生活多媒体展示”的策划，在策划中结合多媒体技术的这些主要特征，准备运用哪些媒体表达信息，这些媒体具体应用方式，通过策划最大可能的让别人了解自己的班级，充分的展示自己的班级。
通过实践活动回顾多媒体技术的概念和特征，以及多媒体对于信息传播与交流的重要作用，知道人类应该科学合理地应用技术。
【教学后记】
1．兴趣是学习的最好老师，对事物的第一感，很大程度上决定人们后面的选择，特别对高中年龄段的学生，他们虽然看待事物具有一定客观性，但表现出比较情绪化的特点，所以本节内容在激发学生兴趣上，教师要多做一些努力。
多媒体技术本身就不是一个枯燥的内容，比较有趣，但本章内容属于本册第一章，理论性强，所以处理不好，可能会影响学生的情绪，使学生产生厌烦心理，这样就会影响后面的学习。
相反，如果要处理得当，可以开阔学生的视野，使他们被多媒体技术的超凡魄力所吸引。
基于上述，我在教学资源的选择上，尽可能结合学生实际，选择学生感兴趣的内容，以保持他们的兴奋状态。
高中学生对新科技、时尚的事物都比较有兴趣，比如：
数码相机手机就是学生感兴趣的内容。
通过这些多媒体技术应用发展的前沿动态，以激发学生对新技术的追求和未来生活的向往，以便于顺利地开展后面的教学。
2．本节课的教学应用了新课程中“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
以学生为主体，通过学生感兴趣的内容让学生去发现问题，分析问题，寻找答案。
像多媒体技术的概念部分教学，首先展示学生感兴趣的应用事例，然后让学生分析其中主要应用的技术，引出多媒体技术的概念。
另外，尽量给学生提供动手的机会，通过实践活动学生很容易发现问题的答案，像多媒体技术特征的学习，通过学生的亲身体验，可以很容易、很快就可以说出多媒体技术的主要特征，并且记忆深刻，因为这是学生自己发现的，不是教师灌输的。
这种以教师为主导，学生为主体教学，还使学生一直保持一个很高的学习热情，使学生可以自己建构牢固的相关知识。
【案例评析】
本案例由多媒体技术的一些最新应用实例象智能家居介绍，引导学生分析其中应用的技术，从而引出多媒体技术的概念，这样极大地激发了学生对多媒体技术学习的兴趣，突出本节的多媒体技术的概念这一重点内容；
对于本节的另一重点内容多媒体技术的特征，安排学生先实践体验，然后总结，最后再实践的方法，让学生自己去发现、分析，寻找答案，这样学生自主建构知识的过程，让知识的掌握更加牢固。
第二节多媒体技术应用
善用多媒体技术
“科学合理应用多媒体技术”是本章第二节中第二小节的内容，主要围绕帮助学生建立科学合理应用多媒体技术的思想，培养学生的多媒体素养进行教学。
对于学生应该应用这种思想展开本册书后续章节的学习，以便于在未来的生活、学习中正确使用多媒体技术都是非常重要的。
通过这一小节内容的学习要让学生：
1．理解多媒体技术应用的价值和意义
2．明确多媒体技术的发展与普及应用同人类社会发展需求的密切关系
3．学会合作与交流，在交流合作中分享思想、反思自我
高中阶段的学生对事物具有一定分析、辨别能力，但往往认识比较浅，很容易被表面的东西所吸引，不能透过事物的表面看到其本质。
对于多媒体技术有兴趣，但对科学合理应用多媒体技术方面的认识还很模糊。
基于此，在教学中，首先，通过对课前科学合理应用多媒体技术的问卷调查结果的分析以及对多媒体技术应用所产生的一些现象的辩论，形成学生对多媒体技术应用的利与弊的正确认识，然后向学生讲授科学合理应用多媒体技术的具体要求，即人们应该具备的相关信息素养，可以结合实例进行说明。
最后让学生参照它，自己思考在生活、学习中是否应用了这些信息素养？
哪些方面还有提高？
努力在今后把多媒体技术作为支持自己终生学习的有效手段,同时也激发学生的创造欲望，成为多媒体技术未来的发明和创造者。
1．课前教师布置学生进行关于“科学合理应用多媒体技术”问卷调查，并以小组为单位让学生统计调查结果。
2．课前教师布置学生阅读本章后面的参考材料2、3、4，通过阅读，为学生在课上开展有意义的辩论做好准备。
【教学过程】
一、展示并分析问卷调查结果
课上教师组织各小组的组长把本组的调查结果通过实物投影仪向全班同学做分析说明。
二、开展辩论，形成正确结论
1．提出辩论主题、内容要求和辩论程序
通过上面的问卷调查，同学们已经开始关注多媒体技术应用的利与弊，这时教师通过投影仪给出下表1，明确辩论主题及具体内容，辩论的主题和内容可以选择书中给出的主题和内容进行，也可以根据学生实际自行设计。
这里教师设置的辩论的主题是：
“眼球经济”的发展和“读图”文化的形成说明多媒体技术应用的充分优势和效益，还是说明多媒体技术应用有利也有弊。
辩论内容可以围绕教材或是教参中参考资料给出的观点，也可以通过学生对生活的观察和体验寻找论据。
表1
辩论主题：
眼球经济”的发展和“读图”文化的形成说明什么？
甲方观点
乙方观点
其他观点
说明多媒体技术应用的充分优势和效益
说明多媒体技术应用有利也有弊
……
对辩论这种形式，学生们基本都看过辩论赛，有的也亲身参与过，这里教师可以辩论程序通过投影仪向学生做简要介绍，请同学在辩论中加以借鉴。
2．学生分组，做辩论准备
接着，教师把持有不同观点的学生分成两组，各组选一名组长，然后给学生十五分钟左右的时间做分工及辩论准备。
本章后面的参考资料中材料2、材料3和材料4是本节辩论的参考资料，教师可以把这些资料中一部分观点摘选出来提供给学生做辩论参考。
3．开展辩论
组织学生开展辩论，时间为十到十五分钟，为两组同学分别进行计时。
通过辩论，学生很容易得到正确的结论。
在辩论中，教师要鼓励学生积极表达自己的思想，使每个学生都成为信息活动的主体。
通过辩论使学生认识到多媒体技术应用的价值与意义，在合作中积累思考，广泛交流，实现共享思想，反思自我的目的。
4．总结
对多媒体技术应用的价值与意义，教师做进一步总结：
通过同学们的辩论，以及前面的问卷调查结果很容易得到的结论，我们可以看出多媒体技术在许多方面应用具有很大优势，同时也会产生一定负面效应，这些充分说明多媒体技术的应用有利也有弊，要想更好的应用多媒体技术必须提高人的相关多媒体信息素养。
三、提出相关多媒体信息素养，学生自我参照，科学合理应用多媒体技术
首先，教师提出问题，请学生思考要科学合理应用多媒体技术，人们应该具备哪些多媒体信息素养？
然后，教师通过投影仪给出书中“关于科学合理应用多媒体技术的信息素养”的表格，并对其中每一项内容举例讲解。
最后，请同学参照这个表，想一想自己在平时是否具备了这些素养，哪些方面还需要提高。
四、以“如何阻止目前网上的不健康的信息垃圾”为例讨论如何科学合理应用多媒体技术
教师组织学生讨论，讨论如何提升自己的多媒体信息素养，使用它来有效地规范自我的行为，适应并促进健全的信息社会发展，成为信息时代的合格公民。
五、教师小结
通过本节的学习，我们更加充分地认识到了多媒体技术应用的价值和意义，同时知道了如何科学合理的应用多媒体技术，它可以指导我们在今后的学习和生活中充分利用多媒体技术。
本节教学内容如果用单纯的讲授法会让学生感觉是在说教，很难达到较好的教学效果。
这里采用了辩论法，通过学生间的充分交流、合作，使自己和他人产生思想上的碰撞，想法相互融合，创新出新的思想，最终形成正确结论。
这节课辩论的组织是教师一个重要任务，是否能够达到预期效果会在很大程度上决定本节课的教学效果。
所以教师要精心组织辩论，使学生乐于投入到辩论中去，比如设置一些辩论的小奖项，比如最佳口才赛，最佳表现赛等来激发学生的兴趣。
本案例采用问卷调查分析和辩论赛的形式，让学生理解多媒体技术应用的价值与意义，树立科学合理应用多媒体技术的思想，突出了这一重点，把呆板的内容变得灵活生动，学生兴趣很浓，辩论很热烈，最后教师再引导学生总结科学合理应用多媒体技术应该具备的素养，升华本节内容，这是本节的成功之处。
第二章图形、图像
图像的数字化表示
【学习任务分析】
本节课主要是向学生介绍在信息技术设备中存储的图像是如何用数字形式表示出来的。
包括两部分：
1.图像的分割，即以像素为基本单元，组成数字化图像；
2.像素的数字化表示方法。
本节课的教学的顺利完成，对后续的课堂教学有着重要奠定基础的作用。
它是本课程理论部分教学的重点。
【学习者分析】
学生没有相关或类似先前经验，甚至由于初中的应试教育，导致学生对信息技术的更基础的二进制数字还相当陌生，因此，对学生进行课前针对性的补习辅导十分必要。
【学习目标分析】
1．知识与技能
（1）了解图像在多媒体技术中的表示方法
（2）理解图像数字化表示的相关概念
（3）能够估算图像在计算机中存储的大小
2．过程与方法
（1）体会图形、图像的视觉意义
（2）认识图形、图像表达信息的效果与特点
（3）能主动利用数字化图像解决日常生活、学习中遇到的的问题
（4）能主动利用数字化图像呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作
3．情感态度与价值观
（1）通过观看演示文稿，使学生感受图像在信息表达的独特作用，激发学生探求图像处理技术的欲望
（2）感受数字化图像对日常生活的影响
（3）引导学生负责地、健康地使用信息技术
【教学策略的选择与设计】
教法：
为了帮助学生正确理解图像的数字化表示方法，教师在每个教师环节努力为学生创设一个鲜活的教学情境，集中学生注意力，并激发学生学习兴趣，提出由浅入深、由表及里、循序渐进的启发性问题引起思考。
教学活动以启发式教学为主，根据各环节教学内容，灵活运用各种教学策略。
学法：
独立思考与小组讨论，通过一些计算强化对概念和方法的理解
【教学程序设计】
环节一：
引入课题、体验和认识图像的信息化表达
（一）课题的引入，依次提出如下问题：
1．信息是以什么形式存储在计算机中?
2．信息的载体有哪些形式？
3．图像以什么形式存储在计算机中？
4．我们要利用现代的信息技术存储、加工、传递图像，需要对图像进行如何处理？
这四个问题中，第1、2问题是两个先前经验（在课前补习已经知道、在信息技术基础的学习中已经知道），在此基础上，通过对第三个问题的回答，得出（构建）对新问题的理解（新的知识的意义），而第4个问题的回答，引出的本节的课题（板书：
图像的数字化表示）。
本步骤教学中，采用先行组织者策略，通过由上位到下位的几个问题，一步一步进行启发，使学生很快理解图像数字化的概念。
（二）数字化图像的体验
播放一组主题为“举重”的图像，组织学生讨论运动员在举重比赛过程中，抓举前、抓举中、抓举成功以及在领奖台上的表现，使学生在100秒的图像播放中，感受到丰富、细腻、真实的情感表达。
本步骤实现信息技术新课标中的情感目标，以及“多媒体技术应用”模块目标中的“体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性”。
从而激发学生的学习动机，促使学生积极、主动地构建新的知识的意义。
本步骤还为下一教学环节提供了一个鲜活的问题情境。
环节二：
像素的概念
1．情境创设
本环节的情境与上环节情境相承接，在学生被运动员的奋力拼博、挑战自我、冲击极限的精神深深感染时，告诉学生还有几张更好的照片，因为某种原因，没有放入演示文稿，激发学生观看这些图像并发现问题的强烈愿望。
2．发现问题
在此情境下，组织学生打开事先已存入服务器中的这些图像，在教师的引导下、学生通过操作、观察，发现没有放入演示文稿的原由：
（1）这些图像太小
（2）这些图像放大后，发生模糊
3．问题启发，理解概念
然后，再组织学生利用编辑软件，打开这些图像，再反复放大，缩小，通过操作、观察，提出问题：
（1）存储在计算机中的这几幅图像是由什么组成的？
（2）为什么这几张图像小？
这两个问题为启发学生理解像素的概念，提供了问题性支架。
其中问题
（1）引出像素的概念；
问题
（2）启发学生加深对像素概念的理解。
4．列举生活实例
请学生列举生活中接触到像素的实例，并提问：
（1）你接触到的数字图像设备是多少像素的？
（2）作为数字图像设备的重要指标，为什么像素数越大越好？
本步骤强化对知识的理解，并实现多媒体技术模块的课程目标中：
“关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响”、及“了解多媒体技术在数字化信息环境中普遍性。
环节三：
像素的数字化
通过上一环节的学习，学生知道数字化图像是由像素组成的，这样探讨图像的数字化表示，只需要探讨像素的数字化表示方法。
本环节是本节课的重点，也是本节课的难点。
学生没有先前的相关或类似的经验，且学生对二进制没有真正消化理解，只有课前临时性的补充，只具备感性的、表面的认识。
为此，本环节采取由浅入深、循序渐近、通过问题启发，逐步推进最近发展区的策略。
为了激发学生学习兴趣，使学生能够仔细观察思考，沿着老师所引导的路线一步一步地摸索下去，从而实现教学目标。
本环节以学生普遍喜欢的一个明星照作为素材，并进行处理，形成四个图像作为学习情境，并作为学生观察分析的支架。
（一）单色位图的数字化
1．创设情境（展示图片）：
2．在此情境下，依次提问
（1）图像特点？
（2）图像中每个像素的特点？
（3）每个像素如何用二进制表示？
本过程中提供的情境是最简单的数字图像，在启发学生回答第二个问题时，为帮助学生观察、分析，将图片放大并为像素加边框线，如图。
在启发学生回答第三个问题时，为帮助学生直观、形象理解每个像素的数字化表示方法，为学生播放如下图。
（二）灰度图像
从复杂程度讲，灰度图像位于单色位图与彩色图像之间，本部分是本环节的难点，也就是本课的难点中的难点，为此将本部分再分为2位和8位两个步骤，从而降低学生的学习梯度。
1．2位灰度图像
（1）展示2位图像如图
（2）在此情境下，依次提问
a）图像有几种颜色的像素？
b）每个像素能否用一位二进数表示？
为什么？
c）每个像素如何用二进制表示？
在学生回答出问题a）时，展示2位颜色列表（下图中的左侧），使更多同学通过颜色列表与图像的对比，清晰观察出每个像素的特点。
问题b）是为了使学生产生认知冲突，从而激发学生的思维动机，驱使学生积极思索。
在学生回答出问题c）时，展示出颜色列表中每个颜色对应的二进制数（下图中的右侧），使更多学生更清楚理解如何用二进制数表示逐渐变化的每个颜色。
2．8位灰度图像
（1）展示8位灰度图像
（2）提示：
表示这幅图的颜色列表中有由黑到白共256种颜色
（3）提问：
a）表示这幅图像的每个像素应该用几位二进制数表示？
b）颜色列表中最黑的颜色怎样用二进制表示，最白的颜色怎样用二进制数表示？
8位灰度图像共256种颜色，不能用单色位图和2位灰度图像的教学方法，通过观察来发现问题和解决问题。
因此，这里需要老师进行必要的提示。
在学生掌握单色位图和2位灰度图像以后，学生可以较容易回答本步骤的两个问题，并顺利实现最近发展区的推进。
同样，这里也需要展示出颜色（示意图）列表及其对应的二进制数，使更多的学生清楚理解颜色列表与二进制数的对应关系。
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