最新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法 一 》解决问题 整理和复习共4课时.docx
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最新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法一》解决问题整理和复习共4课时
第二单元《表内除法
（一）》
备课人：
德阳市第一小学马小琴
2、用2～6的乘法口诀求商
第四课时
教学内容：
解决与“平均分”有关的实际问题。
教材P23页例3及P24页练习五的第1小题。
教学目标：
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点：
解答简单的除法应用题。
教学难点：
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备：
主题图、格子图或课件等。
教学过程：
一、谜语引入。
同学们好！
今天这节课老师给大家带来一个谜语：
“一个姑娘真可爱，专把树叶当饭菜。
辛勤吐丝献终身，织成丝绸做穿戴。
”请大家猜一猜。
【蚕】我们这节数学课就研究跟蚕宝宝相关的数学问题。
【设计意图】：
在猜谜语中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索学习。
1、出示例3的第一个问题。
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
（1）、读题，理解题意。
通过读题，你知道了什么？
讲给你的同桌听听。
（2）、学生交流、汇报。
知道了：
要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。
要解决的数学问题是：
每个纸盒放几只？
（3）、这个问题该怎样解答？
请同学们想办法，可以动手画一画，算一算，看看谁解答的理由最充分。
？
只？
只？
只
从图中可知：
将15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
列式计算：
15÷3＝5（只）
（4）、验证计算结果的正确性。
上面的解答正确吗？
请同学们自己验证一下。
每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确。
口答：
每个纸盒放5只。
2、出示例3的第二个问题。
15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒？
（1）、读题，理解题意。
通过读题，你知道了什么？
讲给你的同桌听听。
（2）、学生交流、汇报。
知道了：
有15只蚕宝宝，每5只放一个纸盒里。
要解决的数学问题是：
15只蚕宝宝要用几个纸盒？
（3）、这个问题该怎样解答？
请同学们想办法，可以动手画一画，算一算，看看谁解答的理由最充分。
？
个纸盒
从图中可知：
求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
列式计算：
15÷5＝3（个）
（4）、验证计算结果的正确性。
上面的解答正确吗？
请同学们自己验证一下。
3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，上面的计算结果正确。
口答：
要用3个纸盒。
3、比较两题的异同。
（1）、不同点。
第
（1）小题已知总只数与盒数，求每盒的只数。
第
（2）小题已知总只数与每盒的只数，求盒数。
（2）相同点。
都是平均分，都用除法解决问题，计算时都用“三五十五”这句乘法口诀来求商。
3、教师小结后揭示课题。
这节课我们学习了解决有关平均分的实际问题。
板书【解决有关平均分的问题】知道了：
总数÷每份数＝份数；总数÷份数＝每份数。
其实生活中的很多实际问题都需要用我们今天学到的知识去解决。
【设计意图】：
将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。
再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。
创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用。
1、引导学生完成P24页练习五的第1小题。
12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子？
把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒？
（1）、请学生认真读题后用自己的语言描述题里的意思，真正理解题意。
（2）、学生从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决问题。
教师巡视、指导。
（3）、学生交流汇报解决问题的过程后评价。
【设计意图】：
让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
感受数学在生活中的作用。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
这节课我们学习了解决有关平均分的实际问题。
知道了生活中的很多实际问题都需要用我们今天学到的知识：
“总数÷每份数＝份数；总数÷份数＝每份数”来解决。
五、板书设计。
解决有关平均分的问题
例3
（1）15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
？
只？
只？
只
15÷3＝5（只）口答：
每个纸盒放5只。
（2）15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒？
？
个纸盒
15÷5＝3（个）口答：
要用3个纸盒。
六、课后反思。
2、用2～6的乘法口诀求商
第五课时
教学内容：
解决与“平均分”有关的实际问题的综合练习课
（一）。
教材P24页练习五的第2～5小题。
教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
提高学生解决问题技能。
教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：
图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1、我们已经学了解决与平均分有关的实际问题，你们都有哪些收获？
把你的收获在组里交流一下。
2、教师巡视，指名汇报。
3、今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】：
使学生明确学习目标。
二、分层练习。
1、引导学生完成P24页练习五的第2小题。
学校买来14个拖布。
（1）每个班分2个，可以分给几个班？
（2）平均分给7个班，每个班分几个？
①请学生认真读题后用自己的语言描述题里的意思，真正理解题意。
②学生从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决问题。
教师巡视、指导。
③学生交流、汇报解决问题的过程后评价。
【设计意图】：
让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
感受数学在生活中的作用，明确平均分的问题的解决方法。
2、引导学生完成P24页练习五的第3小题。
（1）8个“福”字，一个大门贴2个，一共可以贴几个大门？
（2）8个“福”字，用去2个，还剩几个？
①请学生认真读题后用自己的语言描述题的意思，真正理解题意。
②学生从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决问题。
教师巡视、指导。
③学生交流、汇报解决问题的过程后评价，注意对比区别用减法和除法的意义解决问题的方法。
3、引导学生完成P24页练习五的第4小题。
（1）36里面有（）个6。
（2）20个平均分成5份，每份是（）个。
①请学生认真读题后用自己的语言描述题的意思。
②弄清每一小题属于哪种平均分后自己独立解决问题。
教师巡视、指导。
③学生交流、汇报解决问题的过程后评价，注意对比区别求份数和求每份数的问题。
4、引导学生完成P24页练习五的第5小题。
（1）一个中国结上需要6个鞭炮，已经编好了5个中国结，需要多少个鞭炮？
（2）编好的18个鞭炮能做几个左边的中国结？
①请学生认真读题后用自己的语言描述题的意思。
②学生从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决问题。
教师巡视、指导。
③学生交流汇报解决问题的过程后评价，注意对比区别用乘法和除法的意义解决问题的方法。
【设计意图】：
练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。
三、拓展应用
补充拓展性练习。
1、28人要乘船过河，每条船只能坐5人，至少需要几条船才能一次全部过河？
（1）、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
（2）、教师小结。
解决坐车、乘船问题时，最后不管剩几人，都需要一辆车或一条船再运送一次。
2、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。
你知道盒子里有多少块饼干吗？
先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
【设计意图】：
拓展性的练习培养学生思维的灵活性，并在交流中分享成功的喜悦。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
五、课后反思。
2、用2～6的乘法口诀求商
第六课时
教学内容：
解决与“平均分”有关的实际问题的综合练习课
（二）。
教材P25页练习五的第6～9小题。
教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
提高学生解决问题技能。
教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：
图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1、我们已经利用乘法、除法、减法的意义进行对比，解决了很多的实际问题，你们都有哪些收获？
把你的收获再在组里交流一下。
2、今天我们继续来运用所学的知识来解决生活中的实际问题。
【设计意图】：
使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、引导学生完成P25页练习五的第6小题。
（1）、出示第6小题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
乘数
5
4
6
3
乘数
3
5
2
4
积
24
25
30
12
18
20
（2）、学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（3）、独立计算，交流汇报。
通过交流让学生明白：
已知两个乘数，求积时要用乘法计算。
已知两个乘数的积和其中一个乘数，求另一个乘数时要用除法计算。
2、引导学生完成P25页练习五的第7小题。
在○里填上合适的运算符号。
12○4＝318○6＝316○4＝4
24○6＝1825○5＝306○4＝24
20○5＝43○3＝915○3＝5
（1）、学生先独立思考完成，教师巡视。
（2）、交流汇报，集体订正。
3、引导学生完成P25页练习五的第8小题。
每个热气球上有3人，6个热气球共有（）人。
18人坐6个热气球，平均每个热气球上有（）人。
18人，每3人坐一个热气球，需要（）个热气球。
（1）、请学生认真读题后用自己的语言描述题的意思，真正理解题意。
（2）、学生根据理解，搜索解决问题所需的信息。
独立解决问题。
教师巡视、指导。
（3）、学生交流、汇报解决问题的过程后评价，注意对比区别，会运用乘法和除法之间的关系来求商，明确解决问题时选择方法的理由。
4、引导学生完成P25页练习五的第9小题。
盖住的数是几？
12÷＝3÷3＝616÷4＝
×5＝206×＝362×＝10
（1）、出示第9小题，你从此题中获得了哪些信息？
（2）、学生看清算式，理解题意，思考解题方法。
（3）、独立计算，交流汇报。
通过交流让学生明白：
在除法算式中，如果知道被除数和商（除数）时，求除数（商）要用除法计算；如果知道除数和商时，求被除数要用乘法计算。
已知两个乘数的积和其中一个乘数，求另一个乘数时要用除法计算，进一步明确乘法和除法算式之间的关系。
【设计意图】：
练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。
做完题后让学生交流解题思路，让学生在交流中分享成功。
三、拓展应用
补充拓展性练习。
一条绳子长15米，把它剪成3米一段的小绳子，最多能剪多少段？
需要剪多少次？
如果剪一次要用2分钟，一共要用几分钟才能剪完？
（1）让学生独立思考，自己想办法解决问题。
（2）讨论、交流，教师指导，集体订正并评价。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
五、课后反思。
整理与复习
一课时
教学内容：
教材P26页的“整理和复习”及P27页练习五的第1～4小题。
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