《大学生心理健康教育》期末考试同名10531Word文档下载推荐.docx
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内心无任何矛盾
C
5
以下说法不正确的选项是〔〕。
心理学认为素质是个体生而具有的解剖和生理特点
所谓文明就是作为个体的人与动物性之间的距离
心理素质是以个体的生理条件和知识经验为根底，将外在刺激内化成稳定的、根本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质
从社会学角度来讲，素质和文明是相辅相成的
6
人际交往的特点不包括：
人性的一种根本表现形式，人特有的活动
没有目的性
具有工具性
人与人的互动过程
7
择业心理咨询的目标是
物尽所需、各得其用
人尽其才、各得其所
依社会之需，打造自我
依自我所需，适应社会
8
关于“个性气质说〞，不正确的选项是:
抑郁质的人较内向
胆汁质的人情绪易波动
粘液质的人情绪较稳定
多血质的人较内向
9
某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
他的气质类型属于
多血质
胆汁质
粘液质
抑郁质
10
以下哪些不属于保持健康情绪状态的方法与途径：
及时发泄情绪
善于控制情绪
学会排解负面情绪
学会自我平衡情绪
11
影响交往个人特质不包括：
才能
家境
外貌
性格
12
心理自我不包括：
能力
角色
爱好
智慧
13
自我意识包括〔〕。
心理自我
其他三项都包括
生理自我
社会自我
14
压力阶段的第三阶段是：
警觉阶段
沟通阶段
搏斗阶段
衰竭阶段
15
认识自我是一个良好的〔〕素质的表达。
身体
文化
心理
道德
16
〔〕在应激过程中始终起到关键性作用
认知评价
情绪体验
生理反响
个体需求
17
微弱、持久具有沉浸性的情绪状态是：
痛苦
心境
激情
应激
18
大学生自我意识的特点不包括：
强烈关心自己的开展
自我评价能力趋于客观
自我体验单一且简单
自我意识水平存在年级差异
19
有的同学遭遇失败后，便会认为自己“没用，什么也干不成，是个废物，窝囊废〞，这种想法属于哪种不良认知〔〕
绝对化
糟糕至极
过分概括化
乱贴标签
20
关于高效团队成员不做的事，不正确的选项是：
不做没有考核的事
不做没有挑战的事
不做没有奖惩的事
不做没有时限的事
21
影响交往的因素不包括：
个人特质
相似与一致
互补与补偿
陌生
22
最具有积极性和建设性的挫折防卫机制是：
升华
抵消
幽默
23
按自己能否克服来划分的挫折情境类别不包括：
非常困扰，需要分步解决的挫折
非常困扰，暂时解决不了的挫折
非常困扰，可以一步解决的挫折
非常困扰，根本解决不了的挫折
24
两个素不相识的人第一次接触，彼此会根据一个人的外貌、表情、姿态、谈吐、衣着等作出一个初步的评价，形成某种印象。
这是
第一印象效应
刻板效应
晕轮效应
投射效应
25
大学生常见的情绪障碍不包括
焦虑症
抑郁症
疑虑症
精神分裂症
26
关于情商包括的核心能力，不正确的选项是：
能够区分自己和他人的情绪状态
了解情绪的发生过程
对自己和他人的情绪做出理性思考
调节自己和他人的情绪
27
一个人具有安静、稳定、情绪不外露、善于忍耐、反映缓慢、注意稳定等心理特征。
我们判断这个人的气质类型时倾向于
28
两种事件都是好的，这时候面对选择产生的冲突是：
双趋冲突
趋避冲突
双避冲突
双重趋避冲突
29
青年期大学生自我意识开展的核心问题是
健全人格
培养意志
情绪稳定
自我统合性
30
大学生心理健康教育的主要途径是：
集体教育
咨询
开设相关课程
个别教育
31
吃不到的葡萄是酸的，得不到的东西是不好的，这种心理防卫作用属于：
否认作用
投射作用
梦想作用
合理化作用
32
关于情绪与情感，说法不正确的选项是：
情绪层次低
情感层次高
情绪比情感稳定
情绪与情感相互制约，相互依存
33
为了实现预定目标，调控自己心理状态和行为活动的能力是意志
坚毅性
自觉性
自制性
果断性
34
“在人类一切知识中，对我们最有用而知之最少的是关于人类自身的知识。
〞出自：
卢梭
卡耐基
韦伯
爱迪生
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健康自恋的特点不包括：
能区分自我和他人
能区分较客观、稳定地评价自我与他人
像尊重自己这样尊重他人
能联系理性和现实
36
以下属于影响人际吸引的因素的是〔〕。
接近性
相似性
都包括
37
从心理学角度讲，孩子的成长有两个不同的对抗期，其中第二对抗期为：
0-2岁
0-3岁
3-12岁
3-15岁
38
同学之间相处，不正确的选项是：
要多关注同学家境等情况
不要把个人意识强加到他人身上
积极参加班级活动
说话要有分寸
39
个体在经历挫折后，会出现一系列的心理和行为反响。
例如：
?
水浒传?
中“林冲听说自己的内人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是调戏他内人的是当今高太尉之子，便不敢下手，于是将一肚子气统统发往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅〞。
这种行为属于
逃避
固执
退化
转向攻击
40
人的心理与生理、精神和身体、机体内外环境是一个完整统一的整体，这一观点被称为
生物、心理、社会医学模式
生物医学模式
心理、社会模式
心理医学模式
41
人际关系建立的第三阶段是：
定向阶段
情感探索阶段
稳定交往阶段
感情交流阶段
42
幸福的人具有的特征不包括：
积极的以自我为中心的观念
很高的自我控制感
一般积极地看待未来
较积极地看待他人
43
关于“投入需要〞的注意点，说法不正确的选项是：
出心
出力
出席
出神
44
正常的情绪对事物的认识比拟客观，而且具有一种〔〕。
消极性
突变性
周期性
统一性
45
男女恋爱心理的差异不包括：
审美差异
追求爱情形式的差异
情感挫折能力的差异
消费差异
46
大学生常见挫折不包括：
自我认识
自我定位
性心理
物质
47
具有感染性的、较微弱而持久的情绪体验是
情绪
情感
感情
48
森田疗法的两个核心思想是
为所欲为
顺其自然，积极行动
一意孤行
固执己见
49
个体从自己的立场和观点出发，对自己目前的实际情况的评价和看法称为
现实自我
投射自我
理想自我
50
关于正常情绪的特征，说法不正确的选项是：
客观与统一性
健全与丰富性
持续稳定与适度性
效能与自控性
二、判断题〔题数：
人际交往的前提是动机。
×
松弛是人本主义疗法的一种。
一般来说，人们所担忧的事70%到80%不会发生。
√
使用身体是一个短期的过程。
寻求专业人士的帮助也是应对压力的一种方式。
压力是由外部事件引起的心理体验。
过于快乐会对心脏造成伤害。
生活适应问题是大学生比拟常见的心理问题。
情绪是人们在心理活动中，对主观事物的态度体验。
卡特尔最早运用因素分析法研究人格。
快速暴露属于精神分析疗法的一种。
早定型的大学生自我认知高，成就动机强，能够独立思考。
恋物癖不属于大学生性变态的类型。
人格的结构包括性格、自我意识、价值观和自我
责任可以表述为对能力的回应。
弗洛伊德认为自我遵循快乐原那么。
男女生之间情绪不存在差异性。
价值观与人的生理根底联系最密切。
“耳朵进，口中出的人〞把听到的话语转变为口中流出的语言，但是并没有从中进行消化沉淀的过程。
自我分层的第二层是态度方面。
对平台的正确评估是未来心理素质心理适应能力的一个根底。
情绪适应指对情绪和发生情绪的环境之间的关系进行某种调整，使之相互适应，即对情绪进行积极地调节。
与意志自觉性相反的品质是盲从性。
人刚一出生最根本的反射叫做屈肌反射。
〔〕
审美差异表现在男性偏女性化，女性偏中性化。
行为成分指交往中的心理关系。
叠加性压力包括同时性叠加压力和既时性叠加压力。
情绪的性质是由认知来决定的。
情绪的觉知就是一种对自己正在发生的情绪的敏锐度，了解各种感受的前因后果。
从心理学角度讲，孩子的成长有两个不同的对抗期，其中第一对抗期为3到12岁。
情绪的压抑是心理变态的根源。
冲动性是大学生意志品质的常见问题。
性格内向的学生与性格外向的学生间不会有矛盾产生。
心理健康适应的标准具有主观性，因此常常具有差异并引发争议。
晕轮效应是一种常见的认知效应。
顽固性是与意志坚毅性相反地一种品格。
素质教育把学生视为接收知识的容器。
人本主义疗法的重要方法之一是来访者中心。
团队中最要好的朋友一定是团队中最优秀的。
大学生心理健康的评判标准包括自我意识、控制情绪、环境适应、心理行为符合年龄特征等。
情绪本身有对错之分。
对于那些心理适应处于正常范围的人来说，不需要进行心理咨询。
大学生主要身体健康就可以了，不用心理健康。
信任支持原那么是心理咨询的根本原那么
家庭对于大学生的心理健康起主要作用。
大学生之间应当倡导文明的恋爱行为。
“嗑瓜子〞原理试用于解决非常困扰，暂时解决不了的挫折。
出现心理问题后迁怒别人，是心理减压的有效方法。
择业需要了解自己的胜任特质。
大学生人际交往遇到的困难之一是不愿交往，不会交往。
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