人教版语文七年级下册 期末测试二Word格式.docx
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”
B．这么厚的一本书，我至少要五、六天才能读完。
C．是我的思想跟不上时代的步伐，还是这世界变化快？
D．荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
5．下列说法有误的一项是（）
A.《孙权劝学》《木兰诗》《陋室铭》《爱莲说》中的“学”“诗”“铭”“说”都是文言文的一种文体。
B．普希金的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
C．人们把松、竹、梅并称为“岁寒三友”。
三种植物象征三种品格，松象征刚毅坚强，竹象征操守气节，梅象征高洁典雅。
D.《海底两万里》主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。
6．下列句子顺序排列正确的一项是（）
①我们要想建立中国的音乐学派，也应当扎根在中国音乐、戏曲、诗词歌赋等优秀文化根基上。
②一次采风，刚踏上大草原，一位同行的京剧名家就开心往地上一坐，脚一盘，唱起了京剧。
③西方音乐学派众多，多是建立在本土音乐文化基础上的。
④我也喜欢京剧，但在那一刻，我第一次领悟到原来京剧这么美，这么雅致。
⑤要让世界了解我们的音乐，首先要解决好把中国优秀传统文化融入音乐创作的问题。
A．①③⑤②④B．⑤②④③①
C．②④③⑤①D.⑤③①④②
7.下列语法知识判断错误的一项是（）
A．“他委屈地离开教室”中的“委屈”在句中作状语。
B．“我悲伤着你的悲伤”中的“悲伤”依次是动词和形容词。
C．“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切”，这是一个递进复句。
D．“天气晴朗”“晴朗的天”“洗衣服”“洗干净”四个短语结构各不相同
8．专题与语文实践活动。
学校开展“防止学生沉迷网络”系列活动，你参与其中。
（1）[集思广益]
就如何引导学生文明上网，学校向大家征集建议。
有位同学的建议是：
学校要开展多种形式的专题教育，引导学生合理使用、谨慎选择、正确认识网络。
他的建议有语病，把你修改后的句子写在下面。
答：
__________________________________________________________________________
（2）[心系他人]
课上，同桌李华精神不振。
课后问他，原来是昨晚上网时间过长。
你这样劝说他：
（3）[经典引领]
为消除部分同学的网瘾，学校开展了丰富多彩的“阅读经典”活动。
一位网瘾少年受益匪浅，他准备拟一副对联，上联已拟好：
沉迷网络误学业。
请你对出下联。
二、阅读
（一）阅读下面这首诗，完成9-10题。
秋兴八首（其一）[注]
杜甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
[注]此诗是诗人55岁时，于安史之乱后大历元年（766）旅居夔州时的作品。
9．请简要分析首联在全诗中的作用。
_____________________________________________________________________
10.全诗表达了诗人怎样的思想情感？
（二）阅读下面文言文，完成11-14题。
鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。
好学者以术干①齐侯，齐侯纳之，为诸公子之傅；
好兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正。
禄富其家，爵荣其亲。
施氏之邻人孟氏，同有二子，所业亦同，而窘于贫，羡施氏之有，因从请进趋之方。
二子以实告孟氏。
孟氏之一子之秦，以术干秦王。
秦王曰：
“当今诸侯力争，所务兵食而已。
若用仁义治吾国，是灭亡之道。
”遂宫②而放之。
其一子之卫，以法干卫侯。
卫侯曰：
“吾弱国也，而摄乎大国之间。
大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。
若赖兵权，灭亡可待矣。
若全而归之，适于他国，为吾之患不轻矣。
”遂刖之而还诸鲁。
既反，孟氏之父子叩胸而让③施氏。
施氏曰：
“凡得时者昌，失时者亡。
子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。
且天下理无常是，事无常非，先日所用，今或弃之；
今之所弃，后或用之。
此用与不用，无定是非也。
”孟氏父子舍然无愠容。
曰：
“吾知之矣，子勿重言。
（节选自《列子·
说符》）
[注]①干：
这里是劝说的意思。
②宫：
酷刑的一种。
下文的“刖”也是酷刑的一种。
③让：
责问，责备。
11．下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（）
A．羡/施氏之有B．孟氏/之一子之秦
C．当今/诸侯力争D．遂/宫而放之
12．解释文中加粗的词。
（1）抚（）
（2）反（）（3）愠（）
13．翻译文中画线句子。
（1）其一子之卫，以法干卫侯。
译文：
________________________________________________________________
（2）今之所弃，后或用之。
14.选文告诉我们哪些道理？
请用自己的话回答。
__________________________________________________________________
（三）阅读下面文章，完成15-19题。
飘逝的风筝
徐国平
三月的暖风一吹，鹞爷就一大早儿拿起那只风筝，迈出了家门。
那是一只“年年有余”的风筝。
鹞爷有个习惯，扎风筝从不重复，每年都要出新一个花样。
若在过去，扎糊这种风筝，再简单不过，用不了一天工夫。
如今却不行了，整整折腾了半月。
不是技不如前，是自己老了，两眼发花，双手也发抖。
此刻，整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。
鹞爷一边走着，一边四下观望着。
若在以往，身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着他手中的风筝。
唉，娃们一个个都去哪儿了？
鹞爷心里猜想着，整个人就显得失魂落魄，无精打采。
是啊，一个人放风筝，还有啥意思啊？
一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪。
两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落。
鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。
很快，自家那三间旧屋也难逃一劫了，只是满屋子的风筝，又将栖身何处？
鹞爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外，老半天也没碰上一个人，甚至连一只鸡和狗都没撞见。
只有一些像是找不着窝栖落的麻雀，唧唧喳喳在他四周焦躁不安地飞过。
村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说要建飞机场。
倒是一些不甘寂寞的春草早早破土，钻出一棵棵嫩芽。
鹞爷站在地头，先舒展开双臂，又抻了一下脖颈。
沉重了一个冬天的身子，都有些迈不动脚步了。
这时，一阵春风拂来，那只风筝有些急不可待地拽紧了他的手。
鹞爷浑身上下顿然觉得轻飘飘的，如同要离开地面飞起来一样。
若在过去，鹞爷早就手脚利落地将风筝放飞起来，心也随着风筝，飞到天上去了。
如今，鹞爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。
鹞爷又想到过去。
他自幼就跟师傅扎风筝。
这辈子，连他自己也数不清扎了多少只风筝。
每只风筝经过他的手，都活灵活现。
一到阳春，方圆百里的天空，都会飘曳着他扎的风筝，千姿百态，五花八门。
那些走在归途上的人老远瞅着，就觉得离家近了，浑身的疲惫便飞到九霄云外。
后来，鹞爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至大洋彼岸的一些老外都来参观他的手艺。
只是，他手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意。
而且，大都跑到城里，一走就像断了线的风筝，心也收不回来了。
最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。
可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝世家的传人。
大龙心高气躁，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。
好几次，大龙苦口婆心劝他也搬到城里去赚大钱，鹞爷却一口回绝了，他知道儿子无非让他去做招牌，糊弄人。
唉，不想这么多了，趁着天暖风轻，还是放风筝吧。
很快，天上飞起一只风筝。
风儿似乎有些飘忽不定，那只风筝像只失群的孤雁，在空中东一头西一头地上下乱窜。
鹞爷仰着脖梗，望着蔚蓝的天空，正专心致志地操弄着风筝，突然，一声嫩生生的童音传来，老爷爷，放风筝好玩吗？
鹞爷低头一看，不知何时，身边多了一个男孩，正一脸好奇地望着他。
终见有人陪了，鹞爷的心情豁然开朗起来。
他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说，你玩一下，就知道了。
男孩怯生生地接过风筝线，有些不知所措。
鹞爷在一旁吆喝着，拽紧线，快跑起来啊！
男孩立马牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。
鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。
突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。
男孩爬起来，紧追了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鹞爷跟前。
鹞爷没有责备，一脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的。
男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？
鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声。
男孩噘着小嘴，有些难过。
许久，鹞爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来了？
男孩晃了晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。
说着，男孩伸手指了指麦地远处。
果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在里面烧香焚纸。
鹞爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？
男孩一脸迷茫，摇头不知。
鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？
根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风筝。
有根线扯着还能落回来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。
男孩似懂非懂地点了点头。
此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，最后猛然折了一个方向，有些留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹞爷的视线。
（选自《时代文学》2017年第11期，有删改）
15.阅读全文，完成下面的填空。
这篇小小说以________为线索，以一位民间艺人——鹞爷为主人公，以____________为背景，讲述了一个具有强烈现实意义的故事。
16.文中写到“鹞爷又想到过去”，鹞爷想到了哪些事情？
小说写这些内容有什么作用？
请概括并分析。
____________________________________________________________________________
17．下面的语句耐人寻味，请结合加粗的词语进行品析。
整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。
18．陈之藩在《失根的兰花》中写道，“国，就是根，没有国的人，是没有根的草”。
文中鹞爷所说的“根”又有哪些内涵？
19．小说借塑造“鹞爷”这一人物，反映了怎样的社会现实？
对此，你有怎样的思考？
（四）（2017四川绵阳中考）阅读下面的文字，完成20-23题。
故乡
梁孟伟
①故乡，是一幅秘藏的圣符，是一座精神的殿堂。
②儿时的故乡，留给我更多的是一份苦涩的记忆。
冬天，穿着用人力车外胎做成的“皮草鞋”，鞋面用几根皮条串联，双脚常常被冻得僵硬麻木，捂上一层稻草，才会感到暖和一点。
夏天，圆月在天时，我们就得起床，打稻挑谷直到中午田水发烫；
下午挑粪插秧种出满田星星，“嗡嗡”的蚊子“亲吻”着肌肤，蚂蟥总是在腿上吃得滚圆……缺吃少穿、终年劳累的生活压得我直不起腰背。
我曾一次次爬上高高的山冈，久久眺望山外的世界；
一次次诅咒贫穷的故乡，发誓要找一个幸福快乐的地方。
③恢复高考的第一年，我逃难似的离开了故乡，终于完成了乡下人到城里人的身份转换。
除了探望父母回家小住几天外，我很少回去。
故乡的山水日渐模糊，故乡的乡音日益陌生。
④记得有一年，因病休养期间，儿时的玩伴把我接回故乡小住了一段时间：
乡亲们用古铜色的脊背，背我走过村前的木桥，张家大妈王家阿婶端来飘香的饭菜，董家大叔吕家兄弟送来欢声笑语……啊，在温馨甜蜜的故乡，我的每个毛孔都自由地舒张，每个细胞都享受着抚爱；
我的灵魂得到了洗濯，心胸变得澄澈。
⑤于是，我发现，尽管我已身为城里人，但对故乡依然有一种挥之不去的留恋，而且，这种留恋一直深藏心底，不仅没有随时间流逝而消失，反而越来越清晰，越来越深刻。
静静的村庄、浩瀚的蓝天、悠悠的白云、潺潺的小溪、窄窄的小桥构成了故乡诗意的轮廓，也构成了我的精神家园。
⑥我梦想着退休后回归故乡，安享与乡亲们“把酒话桑麻”的田园生活。
正当我为建房选址、设计忙得不亦乐乎时，却传来故乡要修筑水库的消息，网上甚至传出了库区的三维地图。
忽然，我有一阵被掏空般的晕眩、一种被连根拔起的痛感。
原来，故乡的根已经深深扎入我的心田。
我曾走过一个又一个城市，换了一个又一个岗位，心里却一直茫然；
梦还有多久？
路还有多远？
短暂停留，回头凝望，这才发现，惟有故乡的方向能让我内心踏实，安定。
⑦为此，我特地回了趟故乡。
一路上我在想，故土难离是国人的传统，安土重迁更是国人的习惯。
在乡亲们的心底，故乡的脐带真能一刀剪断？
⑧可奇怪的是，乡亲们表现得比我想象中要平静得多，不过，偶尔也会感受到两种不同的心境：
老人们还幻想着修建水库的选址可以更改；
年轻人却关心着水库什么时候开建……
⑨天近黄昏，我在村头流连。
四周是那样恬静，暖风吹拂发丝，花草散发芬芳，沿着小径，慢慢地、慢慢地走……一种说不清道不明的依恋，就像暮霭一样越来越浓，直到月华照亮了我的泪眼。
⑩故乡是一首诗，一首越吟越舒心、越吟越思念的诗。
而明天，故乡就要变成一片泽国；
而明天，乡亲们也将要搬离这片曾经生养自己的土地。
⑪今后，我只能梦回乡关！
（有删改）
20．第③自然段在文中有什么作用？
请简要分析。
21.请结合全文赏析第⑦自然段画线的句子。
22．面对故乡即将被淹的现实，老人和年轻人为什么会表现出不同的心境？
请结合文章谈谈你的理解。
23.文章开始写“我”一次又一次地诅咒故乡，后面又写“我”因故乡建水库被淹而痛苦，这样的安排却并不矛盾，为什么？
三、写作。
24.阅读下面的材料，按要求作文。
在成长的过程中，家庭的温暖、师友的帮助、社会的关爱，甚至产生的迷茫、经历的困难、遭受的挫折，都曾启迪你的智慧，点燃你的希望，增强你的信心，激励你的成长，成为你人生宝贵的财富，值得珍藏。
请结合自己的经历，以“值得珍藏的财富”为题，写一篇文章。
要求：
①除诗歌外，文体不限；
②不少于600字；
③文中不得出现真实的人名、校名和地名。
期末测试
（二）
1．CA．诧chà
。
B．鲜xiǎn。
D．蓦mò
2．C急→及，姗→跚。
3．A本题考查选词填空。
“焦躁”意为“欲望受到压抑形成的神经衰弱症的症状”，多用作形容词。
“焦虑”意为“对亲人或自己生命安全、前途命运等的过度担心而产生的一种烦躁情绪”，多用作名词。
第一空后有“的”，故应填入形容词“焦躁”，可排除B、D两项。
“豁然开朗”意为“突然明白某件事”，与句中“百思”一词搭配恰当，“茅塞顿开”意为“闭塞的思路，由于得到了某种事物的启发，忽然想通了”，句中不含“启发”之意，故第二空应填入“豁然开朗”。
故选A。
4．B“五、六天”，相邻或相近两个数字连用表示概数，中间通常不用顿号，所以“五、六天”应改为“五六天”。
5．A《孙权劝学》的“学”不是一种文体。
6．B通读各句，明确语段说的是“中国优秀传统文化”和“音乐创作”之间的关系。
解答本题要注意语句中表明语句间关系的词语。
比如第⑤句中的“首先”，直接点出话题，引领后句，此句应为首句；
又如第④句中的“也”，表明其应紧承第②句对“一位京剧名家踏上大草原就唱京剧”的叙述；
第①句中的“也”，表明其应紧承第③句“西方音乐学派多建立在本土音乐文化基础上”的表述，同时，第①句又为总结性的语句，与第⑤句照应。
综上可判断出正确的顺序为：
⑤②④③①。
7.B第二个“悲伤”做第一个“悲伤”的宾语，是名词，不是形容词。
8．答案
（1）学校要开展多种形式的专题教育，引导学生正确认识、谨慎选择、合理使用网络。
（2）（示例）李华，上网查阅资料学习，可以帮助我们更好地掌握知识，但是不能时间过长，更不能沉迷网络。
如果上网时间过长就会影响第二天的学习，得不偿失，希望你能控制好上网时间，好好休息。
（3）（示例）阅读经典助成长
解析
（1）本题考查修改病句的能力。
原句的语病是“语序不当”，正确的语序应为“正确认识、谨慎选择、合理使用网络”。
（2）本题考查口语交际的能力。
首先，要有称呼；
其次，要一分为二地分析上网的利弊，尤其是长时间上网的危害；
最后，劝说李华要控制好时间，确保好好休息。
同时，要注意语气委婉、得体，不能使用“严禁”“禁止”等命令性的词语。
（3）本题考查拟写对联的能力。
对联要求上下联字数相等、结构相似、词性一致、内容相关或相反。
上联“沉迷网络”为动宾结构的短语，那么结合活动主题，可以对“阅读经典”；
上联“误学业”同样为动宾结构，那么下联可以对“助成长”“提成绩”等。
9．答案首联描写了阴沉萧瑟的秋景，烘托了诗人伤感抑郁的心情，奠定了全诗忧愁凄凉的感情基调。
解析本题考查分析诗句作用的能力。
先通读全诗，把握氛围；
再结合注释内容了解诗歌的写作背景；
最后分析首联。
“秋兴”“枫树林”“丛菊”表明诗所写的是秋季。
抓住“玉露凋伤”“气萧森”两处，提炼出“阴沉萧瑟”的景色特点，结合下文“他日泪”“孤舟”“故园心”“寒衣处处催刀尺”，明确此时诗人“伤感抑郁”的心情，以及全诗“忧愁凄凉”的情感氛围，而首联起到了奠定这一感情基调的作用。
10．答案表达了诗人暮年飘零的孤独愁苦之情，对故园的思念之情，对国家动荡时局的担忧之情。
解析本题考查把握诗歌情感主旨的能力。
结合注释内容明确诗人此时处于暮年，在夔州旅居，而且此时的时代背景为“安史之乱”后。
再结合“玉露凋伤”“气萧森”“孤舟”提炼出诗人暮年飘零他乡的孤独愁苦之情。
“孤舟一系故园心”流露诗人心系故园的思念之情。
“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，虚实结合，写出时局的动荡不安，流露作者的担忧之情。
11．B“孟氏之一子之秦”的意思是“孟家的一个儿子去秦国”；
再从结构上看，“孟氏之一子”是主语，“之秦”为谓语。
因此，正确的节奏划分应该是“孟氏之一子／之秦”。
12.答案
（1）安抚，抚慰
（2）通“返”，返回（3）生气，发怒
解析
（1）根据“大国吾事之，小国吾抚之”句意来看，“抚”是“安抚”“抚慰”的意思。
（2）“反”是个通假字，通“返”，“返回”的意思。
（3）“愠”与“人不知而不愠”中的“愠”相同，是“生气”“发怒”的意思。
13.答案
（1）他的（另一个）儿子前往卫国，用兵法劝说卫侯。
（2）现在放弃的，以后也许会用到。
解析
（1）“之”“以”两个关键词的意思，它们分别是“往”“用、凭借”的意思。
（2）“或”是“或许”的意思，“今之所弃”意思是“今天所丢弃的”。
14.答案①天下没有永远不变的道理，处理事情要随机应变。
②他人的成功经验不能盲目照搬。
③做事应适应形势，抓住机遇。
④劝说他人时要了解对方的需要。
解析本题考查理解文章主旨的能力。
从施家儿子的做法和经历来看：
①他们能把握时机，抓住机会，所以成功；
②他们了解对方的需要，分别抓住齐侯和楚王所需，因此上位；
③他们没有明确指导孟家的两个儿子，导致失败，这说明指导意见要有针对性。
从孟家儿子的做法和经历来看：
①他们机械照搬施家的经验，没有灵活变通，因此失败；
②孟家儿子的失败不仅在于照搬经验，还在于不懂随机应变。
解答此题，至少要写出三点不同的道理或启发。
[参考译文]
鲁国一家姓施的有两个儿子，一个儿子喜好学问（礼教），一个儿子喜好兵法。
喜好学问（礼教）的用他的学术劝说齐侯，齐侯录用了他，让他当公子们的老师；
喜好兵法的去了楚国，用他的兵法战术劝说楚王，楚王欣赏他，让他当了军中的执法官。
他们的俸禄使得他们的家庭富裕，他们的爵位使得他们的亲人都很荣耀。
施氏的邻居孟氏，同样也有两个儿子，他们所学的东西与施氏二子相同，却因贫穷而困窘，他们羡慕施氏的富有，因此就前往请教求职的办法。
（姓施的）两个儿子将（自己求职的）实际情况告诉了孟家．孟家的一个儿子去了秦国，用自己的所学劝说秦王，秦王说：
“当今各诸侯国都是兵力相争，应该重视的是练兵和粮草的问题。
如果用仁义道德来治理我的国家，那是（让我）灭亡的办法，”于是将他阉割后才放走。
他的（另一个）儿子前往卫国，用兵法劝说卫侯。
卫侯说：
“我国是弱小的国家，在那些大国的威慑操控之下求生存。
大国我服从听命于它，小国我安抚它，这才是求得安稳的办法。
如果凭借武力权术，灭亡就要临头了。
如果让你全身而退，投奔到他国的话．将会给我造成不小的祸患啊。
”于是把他的双脚砍去后遣还鲁国。
（他们）回家之后，孟家父子捶胸（顿足）地责怪施家。
姓施的说：
“凡事顺应时势的人便昌盛，失去时机的就灭亡。
你们所学的道理和我们相同，但是结果和我们不同，（是你们）没有掌握住时机啊，不是你们行为错误。
况且天下的道理不会永远是这样就
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