《武陵春》李清照教案设计Word格式.docx

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1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、复习词的有关知识。

2、了解李清照的生平及创作背景。

二、教学新课：

1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

2、合作探究：

（1）请同学们展开想象，用散文化的&

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语言说出本词创设的意境。

（2）在《望江南》中，主人公是”梳洗罢”，而词中作者却”日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态?

（3）”闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

（4）本词的作者是如何抒发感情的?

学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。

3、重点解读：

鉴赏这首词美在哪里?

学生自主考虑，寻找”美点”，集体交流。

4、拓展延伸：

请同学们搜集古人写”愁”的句子。

三、总结：

这首词与《望江南》有什么相同之处。

学生可各抒己见，教师总结。

四、类文阅读：

李清照的《醉花阴》。

五、布置作业：

1、背诵这两首词。

2、练习第一二题。

《武陵春》教案设计2

一、教材分析：

本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。

这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。

二、学情分析：

九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。

三、教学目标：

1、知识和能力：

诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。

2、过程和方法：

教学过程主要包括以下三个环节：

首先，朗诵诗词，感受语言美。

其次，品析诗词，体味情感美。

再次，拓展延伸，理解意境美。

组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。

3、情感态度和价值观：

在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。

四、教学重难点：

1、重点：

强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美。

2、难点：

点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。

五、课时安排：

1课时

六、教学准备：

1、教学媒体资源选择：

（1）硬件：

计算机、无线网、电子白板、iPad

（2）软件：

SMARTNotebook10，iTools4

2、制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。

七、教学过程：

（一）创设情境，歌曲导入

播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者--李清照。

这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非”婉约词宗”李清照莫属。

今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。

【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新课。

（二）朗诵诗词，感受语言美

1、听读录音，感受氛围。

2、男女生赛读，师生共评。

3、学习微课，学法指导。

4、学生齐读，配乐朗诵。

【信息技术运用】从教学大师下载课程资源，播放音、视频。

（三）品析诗词，体味情感美

1、词中哪一句最直接、最强烈地抒发了这种”愁”情?

预设：

”载不动许多愁。

”

2、除此之外，词中还有哪些地方也体现了作者的愁思?

组织学生分组，合作探究。

预设1：

”欲语泪先流”（表情传愁）

①这句话重音应该落在哪个字上?

--”泪”。

②词人还未开口，为何就泪流满面?

--”物是人非事事休”。

③动画展示”李清照的传奇人生”，启发学生结合作者生活经历和写作背景理解”物是人非事事休”。

【信息技术运用】展示动画，知人论世，理解情感。

预设2：

”日晚倦梳头”（行为表愁）

①这句话的重音应落在哪个字上?

--”倦”。

②”倦”是什么意思?

这里哪种更适合呢?

③对古代女子来说，梳头是生活中极其重要的一个动作。

《望江南》中，女主人公也是”梳洗罢”才”独倚望江楼”，而作者日头已高却”倦”梳头，从中你能体会到作者什么心情?

所谓”女为悦己者容”，而如今丈夫已经不在了，她纵然梳妆打扮，又给谁人看呢?

由此可见，倦不是身体的疲乏，而是心灵的倦怠，是因为晚年孤苦无依生活的愁苦。

预设3：

”风住尘香花已尽”（触景生愁）

--”尽”。

①能描述一下”风住尘香花已尽”这个景象吗?

②对比赏析清照早年写就的一首《如梦令》：

昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否?

应是绿肥红瘦!

这两首词中共同写到的意象是什么?

（风、花）

作者前后看”花”的情感是一样的吗?

（《如梦令》伤春，《武陵春》伤己。

）

【信息技术运用】电子白板展示图片，对比赏析。

预设4：

”闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”（一波三折只为愁）

①找出能体现词人心理变化过程的词语（“闻说---也拟---只恐”）

②愁是一种情绪，看不见摸不着，怎么能用船去载?

而且船都载不动，说明了什么?

体会一波三折的情感变化，理解愁的”重量”和化虚为实的手法。

（四）拓展延伸，众口说愁

回忆、积累古诗词中，古人写愁的句子有哪些?

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

--[唐]李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》

白发三千丈，缘愁似个长。

--[唐]李白《秋浦歌》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

--[南唐]李煜《虞美人》

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

--[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

--李煜《相见欢》

门外若无南北路，人间应免别离愁。

--[唐]杜牧《赠别》

人到愁来无处会，不关情处总伤心。

--[宋]黄庭坚《和陈君仪读太真外传》

可见，古人写”愁”擅长用夸张、比喻等手法，化无形为有形。

请学生运用夸张或比喻的手法，别出心裁描写一下自己的”愁”。

【信息技术运用】运用同屏软件，展示学生即时书写成果。

（五）课堂小结，寄语鼓励

今天通过学习《武陵春》，感受了李清照内心无尽的愁苦，领略了古典诗词优美的意境，也学习了朗诵、知人论世、对比阅读等赏析诗词的方法。

如果同学们想要更多了解李清照，这里为大家提供了一些资源，打开手机微信扫描二维码，就可以学习更多知识了。

中国古代诗词很多都是配乐歌唱的，一起欣赏别人谱曲歌唱的《武陵春》。

衷心地希望同学们都能喜爱古典诗词，从古典诗词中汲取营养，把我们民族文化的智慧生生不息地传唱下去!

【信息技术运用】扫描二维码;

播放视频。

（六）布置作业

用所学方法赏析李清照另外一首写”愁”佳作《醉花阴▪薄雾浓云愁永昼》。

以上就是为大家整理介绍的关于《武陵春》李清照教案设计的相关内容，希望为大家提供参考帮助。

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