幼儿园设计调研分析报告Word文档格式.docx

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二．实地调研分析

调研目标：

经过实地调研，对幼稚园这么特殊教育类建筑设计有一个大约了解，并注意部分是怎样将幼儿心理学融入建筑及其内部装修，并深入对幼稚园设计中应该注意部分细节问题好好地分析及学习，期望能够在后面设计中好好应用。

调研过程：

对某两到三家幼稚园进行调研分学习，而且上网搜集及整理资料，最终对调研对象进行对比分析，找出其中不一样及优缺点。

调研结果：

1.美拓金典幼稚园

此次实地调研选择对象是在洛龙区洛宜路滨河路口处美拓今典幼稚园，该幼稚园是作为以周围小区为依靠隶属式教育类设施建筑而存在。

因为其坐落在交通路口，方便于家长对孩子上下学接送问题。

该幼稚园北面是居民生活区，在确保幼儿正常生活同时，也能够尽可能降低和避免交通噪音不利影响。

从实际观察和问询情况来看，洛宜路日常行驶车流量较稳定，再加上该路段多有宾馆及旅店分布，生活环境基础稳定。

个人认为该幼稚园即使并没有直接接触交通主干道，不过因为其部分建筑功效空间采取门面房形式，幼儿正常活动多少会受到影响。

该园主入口朝向西面，关键是供家长对孩子接送；

在南侧有一个次入口，是作为孩子上课时关键通道，是因为考虑到部分幼儿对于家长依靠性心理；

次入口右侧是厨房后勤入口，便于日常食品、材料采集和运输。

自己认为次入口和后勤入口在该园同一侧不太适宜，造成了工作人员和幼儿活动路线交叉错乱。

主入口（西侧大门）

次入口及保健室（内部）

厨房后勤入口（南立面部分）

该幼稚园整体建筑造型含有很多亮点，不管是雨篷设计还是屋顶凹凸形状处理，全部表现处幼稚园作为特殊教育类建筑应有特点————活泼、新鲜，这么“城堡式”设计也很好反应出了低龄孩童特点，而该园在外形材质选择既和周围小区建筑色调相统一而又在风格上有所差异，使得该幼稚园保持着充满谐趣特点。

功效分区和空间划分

从西侧大门进入，能够看到建筑主入口处前是一片相对开阔室外活动空间，应该是该幼稚园孩子关键活动空间；

进入到建筑体本身，门厅设计和部署也别有用心，天花板是晴空式样照明装饰灯具，两侧则部署有公告牌、室内盆栽及儿童用具，接待室和保健室分置左右两侧，门厅尽头是后厨，楼梯间底部设有更衣室，方便厨房供餐等活动使用。

西侧主入口前室外活动操场

门厅（内部，楼梯间在尽头左侧）

楼梯间及更衣室（门厅内）

功效房间分配：

活动室：

和寝室、餐厅公用，分为托儿班、小班、中班和大班，每班容纳人数按摄影关要求，每个活动室均分配一个卫生间，两间活动室相对并有所交错。

室内有定制桌椅、橱柜和床等儿童生活用具。

活动室内部（包含卫生间）

音乐厅：

由原活动室改建，包含卫生间，墙面采取隔音性能很好材料。

音乐厅（原活动室）

多功效厅（会议室）：

多媒体房间，也可用作小型会议室。

多功效厅（会议室）

医务室及隔离室：

预防幼儿出现易传染性疾病并需要暂且隔离房间，房间内部署应尽可能地照料到幼儿生理及心理。

隔离室（包含卫生间）

服务用房还包含办公室、值班室和安保室等。

供给用房关键包含厨房和食品加工间。

厨房内设置有开水间，分置有主副食库，有供工作人员休息地方。

厨房（内部，有后勤入口）

室外空间：

室外活动空间关键有两个部分，建筑西侧主入口前活动操场和存在和建筑主体和隶属体之间活动区域。

室外活动区域全部有幼儿食用器械。

主建筑和此建筑之间活动区域

2.洛耐幼稚园

洛耐幼稚园在武汉路85号，属于内院式幼稚园，内院式幼稚园是以内庭院为中心，用连廊或用服务用房、供给用房将两排若干活动单元连接。

这种内庭院空间尺度适宜，可成为幼儿愉悦展开多种中小型游戏场所，可称为可观赏花园空间，含有中国传统四合院格局。

从以上两张图片中看出，上下楼楼梯以滑梯和旋转楼梯替换，这么使得二楼三楼活动室和室外活动场地衔接和过分更为适宜。

楼梯宽度适中，踏步高度也略小，更适应幼儿，而且在靠墙一侧设置儿童专用扶手，这么能够确保幼儿上下楼梯安全性。

走廊采取外廊形式，使活动房通风和采光愈加好，外廊设置在南侧，首先对室内起到遮阳作用，其次幼儿在南廊上能够享受阳光，不过对于这种走廊式学校，交通面积会随之增加，人流可能要经过各班活动单元，可能对活动室产生干扰，而洛耐幼稚园外廊连接活动单元相对较多，可能对活动室影响较大，假如能够，应合适降低走廊长度和一侧活动单元数量以确保尽可能降低活动室所受干扰。

由平面图可知，进入大门以后，经过两个走廊通向不一样功效分区，左侧围晨检收费处和会议室，右侧可直接通向大厅或操场，这么分配使得辅助功效区和活动区干扰性不大，而整体看此平面图，班级和班级之间相互分离，形成一个个单元区，有利于幼稚园各班之间单独管理，班级相聚较远不过幼稚园里操场场地较大而且分为不一样部分，二楼班级以滑梯方法和操场相连，确保每个班级幼儿全部方便和外界场地联络。

总来说，该幼稚园设计比较合理，以辅助空间和活动空间互不干扰，班级之间单元分区，活动室和外界场地相互联络，全部做得不错，不过我个人认为美中不足是外部立面造型欠缺，假如能够让外立面色彩愈加丰富点造型做得丰富一点将会使得该幼稚园特点愈加突出。

三．经典案例分析

挪威Troms幼稚园

Troms是一个在挪威北部小城，比北极圈还要再向北300多公里。

尽管有北大西洋暖流经过Troms使得这里冬季海水不封冻，但因为高纬度，Troms仍然是一个气候并不温和城市，十二个月有五个月气温低于零度。

然而这里不仅仅阳光灿烂迷人，还拥有众多酒吧和餐馆，Troms幼稚园就坐落在这个平静却不冷清小城市。

联想起出色北欧设计，大部分人脑海中全部会出现“冰清玉洁”这些字眼。

然而，Troms幼稚园设计截然相反，色彩仿佛北极光通常绚丽闪耀。

愈是严寒单调地方，愈是需要这些奔放色彩。

坐落在全世界最严寒地方，Troms幼稚园却温馨浪漫，如同北极圈童话通常。

假如孩子是未来，是期望，Troms幼稚园就是未来承载者，期望寄托。

墙体天然材质特色

幼稚园建筑外表皮材质由天然木材堆砌而成，保留了天然木材纹理，如同通话中温柔善良老婆木屋;

高低错落窗户依据儿童尺度进行设计，鲜艳色彩和透出暖黄色灯光温暖了这个冰凉北极冰雪世界，仿佛是一个个好奇地观察这大千世界眼睛。

偶然还能看见多个调皮孩子蜷缩在窗户后面，冲你扮着鬼脸。

因为相对恶劣气候特征，发明一个温和室内环境，以使得孩子们得到最好看护，就显得格外关键。

Troms幼稚园设计师70°

N事务所以此为关键，组织了幼稚园空间结构，而且尽可能使孩子们能在室内完成更多活动。

Troms幼稚园呈纵向体块，建筑内交通空间“室内街道”串起了外部操场、户外屋顶露台、冬季花园、戏水区和游戏室，整个建筑拥有了一个良好微气候环境，如同一个微型城市——是，这是完全属于孩子们童话王国。

同时，这些公共区域使得室外环境柔软地过渡到了室内环境，发明了宁静亲密游乐区域。

游戏室组织很灵活，每一间部署全部有所不一样。

“室内街道”边小楼梯能够将孩子们引入一个空间舒适小阁楼，尺度很小，完全是适合孩子们尺度。

阁楼屋顶开有若干天窗，孩子们能够在这里听老师们讲着天上星星小说，仰视天空，看日出日落，斗转星移。

在特定日子，还能看到绚丽北极光。

墙是Troms幼稚园空间关键设计元素。

一般意义上仅仅负担分隔空间和隔音作用墙壁被给予了更丰富功效，或说，家俱和墙界限变得很模糊。

简单折叠和推拉墙面即可改变房间大小，发明出容纳新功效空间，如同童话小说中魔法墙。

墙面拥有鲜艳色彩和不一样材质，而且开设了很多形状大小各不相同洞口。

这些洞口能够被开发成多个用途——书架，抽屉，公仔盒;

稍大洞口还能够许可孩子们窝在里面拥有一个独立玩耍空间，为捉迷藏提供了绝好空间;

有洞口设计了小小窗帘，限定了空间，成为一个“成人勿入”地方，也是玩“过家家”绝佳场所。

较高墙安装了攀援设施，在确保安全前提下许可孩子们攀爬;

较厚墙内设计了可容纳孩子躺卧微型小床，成为一个很有安全感小卧室，超小尺度使得成人只能“偷窥”，无法进入。

KindergartenBarbapap

正立面采取大面积彩色玻璃，采光充裕，颜色活泼充满童趣。

卧室和活动室呈半开放状态，符合幼儿活泼天性。

活动室主体阳光充裕，视野开阔，面积开敞，灵活性大。

班单元后方场地

室外小操场阶梯可供幼儿

坐下观赏演出。

小活动式班级相连有利于

不一样班级幼儿沟通交流。

班级后方试验室

班级间试验室相通，为幼儿交流提

供了条件。

采取天窗采光，克服了进深长光线弱

问题。

盥洗室开放设置和试验室一起，充足

表现了人性化。

四．总结

幼稚园建筑主体是幼儿生活用房，服务用房、供给用房是其配体。

托、幼建筑平面布局已确定了这种关系，在建筑造型设计中应突出主体建筑鲜明个性。

而且儿童活动单元因其数量多且反应幼筑个性，常组合成富有韵律感建筑群，形成托幼建筑主体，起主导支配地位。

音体活动室因其功效要求及体量较大，常独立设置，从而形式了儿童活动单元组群和音体活动室之间主从关系。

在建筑形体组合时应突出主体富有韵律感形态，强调某一建筑符号反复利用，强调形成整体组合群，并考虑活动单元群和其化体部之间均衡。

在造型设计时，应注意儿童活动单元这一群体整体感，不应追求过多改变，从而减弱其整体感。

在具体处理时，应从建筑形体组合、色彩明度、材料质感等方面加强对比，强调其主导地位。

幼稚园建筑造型设计应反应公共建筑造型共同规律及托、幼建筑本身所特有环境特征及空间特征。

经过多种造型相关要素，如体量组合、虚实排列、色彩处理、光影改变及材料、质地效果等来发明幼稚园建筑所特有心理感觉和个性特征。

突出一定得童心趣味，让幼儿孩童们能有一个良好生活玩乐学习环境。

我们在做设计时候，往往假设一个空间，然后假设一个人在假设空间内可能发生行为，然后逐步展开设计。

这是大多数同学设计方法。

我们是否能够这么，比方在做幼稚园设计时候，首先假设一下孩子在来幼稚园以前环境，空间可能是什么样子，然后假设一个孩子们需要幼稚园。