学生合作能力培养研究开题报告Word下载.docx

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在新课程的建议下，让学生的学习由主动变成主动，在合作探究中找到学习的乐趣，通过学生的合作交流，培养学生的合作精力，锻炼学生的探索才能，小组学习中有明白的责任分工和互组学习，学生在小组中友好地停止合作交流，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而实现每一个学生都能发表自己的意见，从而提高自己的学习才能.

本课题的研究具有重要的实际意义和实践价值.传统讲授中，我们忽视了学生是生动活泼的个体，他们有自己的思维方式，有自己的主见，是有发展，有尊严的人，在新课程改革下，我们应本着让学生获取知识，学会学习，乐于学习，根据分歧的讲授内容，设计分歧的讲授形式，操纵多种手段让学生在合作中主动性学习，发挥自己的探索精力和创新意识，获取更多的知识.

合作学习最好的体现形式是把学生分成一个个小组，讲授中以小组的形式运用于讲授活动中，这样就可以更好地实现了学生之间和师生之间的互动，把学生的学习主体、学习时间还给学生.分组的时候不是简单的把几个学生组合，而是连系学习成绩，学生的组织才能，个性不同等方面编在一个小组里，通过小组学习的形式让学生在分歧方面互补，互相交流，发挥每一个学生的积极作用，他们在同一个程度上公平竞争，从而培养学生主动学习的才能.

合作学习使学生由主动听课转变成主动，高兴的学习，从而激发学生的兴趣，使学生的求知欲增加，让学生在小组合作中相互协作，共同参与，使学生之间共同提高，共同前进.

二课题研究的实际依据

三相关概念的界定

所谓合作学习是指在讲授中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种讲授形式，又称共同学习.教员由教的“节制者”变成学生学习的“共同体”学生的积极参与，自主、探究、合作学习.教员面向全体学生，营造平易近主、和谐、宽松讲堂环境.个别学习与小组合作学习相连系，启发学生，促使学生全面发展，让学生体验到成功的乐趣.在生本的讲堂中，例如数学新知学习过程中，学生自由组合成分歧的学习小组.他们通过先完成预习性作业、学生之间组内的交流，互相处理问题，学生个人能处理的问题就让学生自己处理，学生处理很多的问题，学生合作处理，学生合作处理不了的问题，师生合作处理，最后小组之间的成果展示完成数学新知的讲授.

“生本讲堂”布景下的合作行为：

交流、合作是人类社会赖以生存的重要动力，实施以小组合作学习为主要渠道的讲堂讲授，探索小组合作学习与学生素质的发展，小组成员不但要尽力争取个人方针的实现，更要帮忙小组同伴实现方针，通过互相合作，小组成员共同达到学习的预期方针，重视他们参与学习过程的态度和情感　，促使学生的全面发展.

四课题研究的方针，内容和研究对象

（一）课题研究的方针

在新课改不竭深入的明天，合作学习是一种较为成功的讲授实际与战略体系,使传统的讲堂中的教员中心转向了学生中心,信息交流方式从单一的师生传递形式转向了多维互动,讲授氛围从专制型转向了平易近主型.在重视培养学生学会学习的明天,这种讲授更适合社会对合作型人才培养的需要;

合作才能在培养学生的综合素质方面有着积极的意义,在教导改革停止得如火如茶的明天,充分操纵讲授资源,将合作学习才能更深入地应用到讲授中,充分发挥学生的学习自主性,全面提高学生的综合才能有着重要意义.作为教员我们要不竭地吸取当代先进的讲授实际,继续尽力实践与探索,不竭充实与自我发展,在合作才能学习讲授中与学生共同成长.

（二）课题研究的内容

（1）中学生合作学习才能的培养战略和途径

（2）中学生合作学习的应用形式及评价方式，

（3）中学生合作学习小组成员的参与心理研究

（4）中学生合作学习方法和方式研究.

培养学生的合作探究意识、合作探究技能和团队协作精力.预设学习方针与设置问题情境，提高学生主动参与合作的积极性，培养学生探究问题、处理问题的才能.培养学生杰出的“傾听习惯”“分析思维”“表达才能”“互助情感”；

熟练掌握合作规则；

在合作中学会倾听；

学会表达自己的观点；

在合作中学会讨论；

在合作中学会组织；

在合作中学会评价.

（三）课题研究的对象

根据合作学习的需要，本校七到九年级的学生

五课题研究的详细方法

本课题研究主要采取行动研究法和经历总结法，辅之以调查法、文献研究法、个案研究法、案例研究法.

①行动研究法——以课例为载体，通过观课、思课、评课总结出优化操纵活动的一些讲授方法，其实不竭完善和提高.

②经历总结法――根据制定的尺度停止设计和验证，不竭总结经历，积累研究成果.

③调查研究法——通过观察、谈话、交流、调查询卷等方法对教员组织探究活动的猜疑和学生对探究活动的期望停止分析、比较，为有效展开研究提供真实资料.

④文献研究法——查阅、研究、分析有关数学探究活动的讲授实际和实践经历，收集和学习有关文献资料，以丰富本课题研究的内涵.

⑤个案研究法：

对少数人或个他人停止研究的一种方法.

⑥案例研究法：

是研究者以迷信的态度，从掌握的文献资猜中摄取信息、资料，帮忙懂得事实真相，并发现事物之间内涵接洽的研究方法.

六课题实施的步调

第一阶段：

（15年4月30日——15年10月30日）

①制定课题研究方案计划，对小组成员任务职责停止分工（成员有宋卫华、程四伟、李杏梅、王朋、李晓兰、陈彦彦.）

②选题、收集文献资料

③制定课题研究实施方案计划，明白小组成员的职责、任务和工作要求.

第二阶段：

（15年11月——16年4月30日）调查研究阶段：

本阶段的主要任务是：

对实验班级停止问答调查，写出调查陈述，针对陈述中的问题制定详细的方案.对研究成果做好记录.

第三阶段：

（16年5月——16年5月30日）研究实施阶段：

①收集整理各类研究资料、认真分析总结、作出初步结论做好调查陈述.

②明白方针，明白课题研究主要参与者的研究方向，细化任务，详细人员分工：

③积极展开说课、听课、评课等活动，改进缺乏，在反思中讲授、在讲授中反思.

④动用身边的所有教导资源增强访谈的目标性、研讨的针对性发现问题、处理问题，作出总结.

⑤收集优秀案例、课例，写出讲授心得，交流各自研究成果，共同提高.

第四阶段：

结题阶段：

1整理课题研究的基本内容，突出重点预测难点、收集各种研究的相关资料

2完成《自主、合作、探究才能培养》课题论文.

3搜集整理各种文献实验资料筛选优秀讲堂案例，写出总结陈述.

4召开结题会，聘请上级主管部分和有关专家听取课题的汇报，承受专家评比，做出课题研究结论.

七课题研究的预期成果

（1）研究陈述

（2）“小组合作学习”讲授方法的总结，论文

（1）学生合作交流、自主学习的才能显著提高

（2）逐步培养学生的探索精力和创新意识

（3）课题组的教员讲授才能得到了提高

八课题组成员及分工

主持人：

宋卫华全面负责课题的规划和实施工作.

程四伟李杏梅：

整理国表里教研动态资源，整理归类课题研究过程中遇到的问题，制定出可行的实施方案.

王朋李晓兰负责对课题所需素材的收集及课题实施过程中的实践工作

陈彦彦：

负责研究经费，督促工作停顿，定期召开研究交流研讨会.

九完成课题的可行性分析

课题组的全体成员都具有本科以上学历，课题负责人宋卫华，39岁，中学数学一级教员，市级骨干教员，有丰富的教科研经历，所撰写的论文《浅谈中学数学思想方法的渗透》曾在《中学生数理化》上登载发表；

多次获得县级课改优质课；

曾获得“优秀教员”“优秀班主任”称号；

曾多次在讲授交流会上做经历交流，具有了一定的实际基础和丰富的讲授经历.工作谨小慎微、勤勤恳恳、钻研业务、研究教导学和心理学.班级学生学习优异、才能较强，多次比赛中有较高的成绩.该教员属于研究型、创新型教员.

课题组成员程四伟，40岁中学英语一级教员，多次获得县级课改优质课，曾多次获得“优秀教员”“优秀班主任”“讲授妙手”，曾多次在讲授交流会上做经历交流，具有一定的实际基础和丰富的讲授经历.

课题组其他成员都是讲授一线教员，都是县市级骨干教员，在讲授教研方面都有足够的经历，他们积极学习研讨有关课题方面的实际，查阅资料，在不竭的实践中总结切实可行的意见和建议，他们思想意识新，业务素质过硬，有较高的科研工作热情，对该课题的研究具有稠密的兴趣，同时学校四年来发展迅速，有专用经费用于教员的业务培训，有集体备课.有老带新的讲授活动，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力气包管.

在课题展开前，我们全面深入地懂得了国表里同一研究范畴的现状，分别调研了学校的各个年级的学生，完成了对课题可行性的论证与分析.我们还对校内师生停止问卷调查、听课调研，这些对课题的实施都是非常有利的.

十参考文献

主要参考文献

《自主学习》华东师范大学出版社

《情境学习》华东师范大学出版社

《有效讲授方法》江苏教导

《新课程说课、听课与评课》教导迷信

《新课程讲授现场与讲授细节》教导迷信

《新课程讲授评价方法与设计》教导迷信

《学与教的心里学》华东师范大学出版社

《教导基础知识优化设计》杨三成主编东北师范大学出版社