人教版四年下册 第一单元 四则运算Word下载.docx
《人教版四年下册 第一单元 四则运算Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年下册 第一单元 四则运算Word下载.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(4)解答()
2、学生独立完成,师巡视,要搜集学生中的错误不随意辅导。
四、后教
(一)更正
做完的同学,请认真看黑板上的练习,发现错了的请举手!
指名让学生上台更正。
提示:
用红色粉笔改,先划一下,再在旁边改,不要擦去原来的。
(二)讨论(议议)
到底谁对、谁错呢?
下面咱们一起来讨论。
1、评议、板书、正确率。
(看一看,今天谁得了100分,再黑板上同学的板书,谁写的更漂亮一些,我们把红旗送给他。
)
2、同桌对改,调查学情。
(全对的同学是好样的,没有做对的同学也不要灰心,只要你根据方法认真学习,也一定能得100分,加油!
(三)加强练习
1、出示例1。
滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。
现在有多少人在滑冰?
学生试着独立完成,不会的可以看书,做完的可以和书上的对一下,看是不是做对了?
2、图书室有故事书名98本,今天借出46本,还回25本。
现在图书室有故事书多少本?
3、一件儿童上衣48元,一条长裤比上衣便宜9元,一条裙子
又比长裤贵5元。
这条裙子多少钱?
五、全课小结:
同学们,这节课你学到了哪些知识?
(学生说对,教师不必重复)
六、当堂训练
下面,大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手。
练习册上。
七、板书设计
冰天雪地
现在滑冰区有72人,滑雪区有36人,冰雕区有180人。
问题是:
(1)一共有多少人?
(2)冰雕区比滑冰区和滑雪区的总和多多少人?
八、教学反思:
第二节课四则运算
(二)
P4-5例2(只含有同一级运算的混合运算)
学习目标:
1.进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2、养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重、难点:
掌握含有同一级运算的运算顺序.感受解决问题的一些策略和方法。
一、复习板题示标
比一比,看谁做得又对又快!
1、图书室有故事书名98本,今天借出46本,还回25本。
同学们,这是上节课我们学习的,大家掌握的很好!
这节课我们继续学习“四则运算”,这节课的学习目标是:
(1)进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
(2)养成认真审题、独立思考等学习习惯。
(齐读目标)
2、出示例2
“冰天雪地”3天接待987人。
照这样计算,6天预计接待多少人?
这是大家今天要研究的问题,目标明确了,要达到这节课的学习目标,靠大家自学,怎样自学呢?
认真看课本4、5页的例2,完成并思考:
1、自已试做例2。
(不会的可以看书自学第5页的例2,会做的独立完成,然后再看例题对照一下,看自已是否做对了。
2、思考:
你能说说你做这个例2先算什么?
再算什么吗?
3、你能说出书上5页例2这两种方法分别都是先求什么?
再求什么吗?
4、你知道吗:
在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘除法的运算顺序是怎样的?
(6分钟后,比谁会做与例题类似的题)
学生试做,认真看书,师巡视并督促每个学生认真自学。
(要保证学生看够6分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看)
同学们做完、看完了吗?
做完、看完的请举手?
好,下面就来考考大家。
1、请两名(最差的同学)板演。
大屏出示习题,其余同学做在练习本上。
比谁做得又对又快,比谁字体工整,坐姿端正,时间5分钟。
(1)填空:
在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法,都要()按顺序计算。
(2)一箱橙汁有12瓶共48元。
芳芳要买3瓶,需要付多少钱?
(3)大生用小棒摆了8个六边形。
如果用这些小棒摆正方形,可以摆几个?
2、学生独立完成,师巡视,要搜集学生中的错误不随意辅导。
点名让学生上台更正。
用红色粉笔改,哪儿错了,先划一下,再在旁边改,不要擦去原来的。
(二)讨论(议一议)
1、师:
第2题有几种做法?
为什么?
2、评议、板书、正确率。
3、同桌对改,调查学情。
1、比一比看谁算得又对又快!
独立完成第8页练习一的第一题。
(1)指名口算,学生读题说得数。
(2)观察这些题有什么共同点?
(每道题都是同级运算)
(3)想一想:
同级运算的运算顺序是什么?
(按照从右往左的顺序进行计算)
2、根据下面的分步算式,把它们改写成综合算式。
(1)150+33=183183-75=108
(2)274-52=222222+63=285
(3)200÷
4=5050×
3=150(4)28×
2=5656÷
7=8
3、判断并改错。
155-34+46240÷
40×
3
=155-80=240÷
120
=75=2
4、独立完成练习一第四题。
五、全课总结
同学们,这节课你学会了什么?
引导学生总结出只有加减和只有乘除法的运算顺序。
六、当堂训练(练一练)
作业:
七、板书设计四则运算
(二)
方法一:
987÷
3×
6方法二:
6÷
987
=329×
6=2×
=1974(人)=1974(人)
答:
6天预计接待1974人。
四则运算(三)
人教版四年下册P7-8页例3。
1、掌握在没有括号的算式里,既有乘除又有加减法的运算顺序,并能正确计算。
2、学会用两步计算的方法解决一些实际问题,感受解决问题的一些策略和方法。
教学难点:
1、两级运算由高到低。
2、理解两边高级,中间低级的混合运算的灵活算法。
教具准备:
一、导入板题示标:
1、口答:
说说混合运算的顺序是怎样规定的。
根据学生回答,板书:
同级运算:
左→右两级运算:
高→低带括号的运算:
里→外
2、谈话:
运算顺序之所以这样规定,是因为在我们的实际生活中确实是这样的,不信你看,玲玲一家就遇到了实际问题,我们快去帮帮忙吧!
认真看课本6、7页的例3及上面的内容,思考:
1、按要求购门票需要花多少钱?
需要知道什么信息?
(知道成人和儿童的票价)
“半价”怎样理解?
(成人票价的一半,也就是24元的一半)
2、你能说出这两种算法每步的解题思路吗?
3、24×
2+24÷
2这个算式怎样算?
你能说说先算什么?
后算什么?
为什么可以把24×
2的积与24÷
2商同时写出来?
(因为乘除属于同级运算,同时计算不会改变其运算顺序,也不影响其计算结果,所以可以同时计算出来)
4、两种解法有什么相同?
有什么不同?
学生认真看书,师巡视并督促每个学生认真自学。
看完的请举手?
1、独立完成7页的解决问题。
并指两名(差生)板演之后,再请学生评议。
2、先请同学们划出下面各题的运算顺序,再指名说一说。
560÷
7+42×
3340-50×
3120×
3+720÷
72
24×
8-50120+30÷
10-202×
9-3
3、请四名(最差的同学)板演,每人两题。
302-135÷
9490÷
7-23×
3100-16×
4+23540÷
6-27+72
44+110×
724×
5÷
612×
4+23×
645+8-17
4、独立完成7页的做一做。
四、议一议
1、评议上面各题。
五、全课总结:
说说你今天又学会了什么?
六、练一练
下面我们用今天学的知识来作业吧!
作业:
练习一5-9题思考:
练习一10题
七、附板书:
四则运算(三)
24+24+24÷
2方法二:
24×
2
=24+24+12=48+12
=48+12=60(元)
=60(元)答:
购买门票需要60元。
有括号的四则运算
教科书10页例4。
1、学会含有小括号的混合运算的顺序。
2、要养成良好的计算习惯。
教学重难点:
1、混合运算的灵活算法。
2、正确进行计算。
课件。
一、导入示标板题
1、指名让学生板书,其他同学在练习本上完成下列各题。
72-28+34810÷
1546÷
2+37×
1237+42×
5
请同学叙述运算顺序,并且进行评议。
2、观察:
37+42×
5(37+42)×
这两题有什么区别?
运算顺序呢?
这节课的学习目标是(齐读):
目标明确了,要达到这节课的学习目标,靠大家的努力!
下面我们来检测:
二、检测
出示例4:
上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员?
请同学们认真审题,我想请两名同学上台板演,有勇气上台的请举手!
三、做一做
1、请两名(最差的同学)上讲台板演,其余同学做在练习本上。
要比谁做得又对又快,比谁字体工整、坐姿端正。
2、学生独立完成,师巡视搜集学生中的错误,不随意辅导。
1、认为方法一对的请举手。
追问:
这为什么?
这种方法先求什么?
再求什么?
最后求什么?
2、认为方法二对的请举手。
3、比较两种方法:
刚才同学们从解题思路上对两种方法进行了分析比较,我们再来从解题方法和解题步数上进行比较。
4、质疑:
(1)(270-180)÷
30,为什么加小括号?
(如果不加,就改变了解题思路,也就不是我们所求的问题了)
(2)遇到有小括号的混合运算,我们应该怎么办呢?
(要先算小括号里的)
5、评议板书、正确率。
6、同桌对改,调查学情。
五、练一练:
下面我们就用今天学的知识来作业。
1、上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
如果每30位游人需要一名保洁员,这一天一共要派几名保洁员?
2、妈妈用100元,先给玲玲买了一件冬衣,又给她买了一副手套,还剩多少钱?
3、评议、对改、调查学情。
六、全课总结:
算式里有括号,要先算什么?
七、作业:
练习二2、3题
八、附板书:
四则运算(四)
270÷
30-180÷
30(270-180)÷
30
=9-6=90÷
=3(名)=3(名)
九、教学反思:
四则运算(五)
教材11、12页例5。
1、掌握含小括号的三步计算式题。
2、要有规范解题、认真检查的好习惯。
1、理解和掌握含有小括号的三步计算式题,能准确地计算较复杂的三步式题。
2、运用知识迁移,培养学生主动探索“三步式题中,小括号内含有加、减和乘、除两用人才级运算的运算顺序”,并能规范地用脱式计算。
一、导入板题示标
1、口算:
20+30÷
342×
390÷
15+3
12×
5-40÷
28×
5×
10120÷
一人读题,说计算顺序,另一人计算出结果,其他同学判断对错。
2、说出下列各题的运算顺序。
150-100÷
4(43+57)×
(38-31)
同桌互相说一详题中含有哪些运算,应先算什么,再算什么,为什么按这样的顺序进行计算。
强调:
四则运算顺序。
3、师:
今天我们继续来学习四则运算,这节课的学习目标是:
(1)掌握含小括号的三步计算式题。
(2)要有规范解题、认真检查的好习惯。
目标明确了,要达到这节课的学习目标,靠大家努力!
下面我们来检测。
师:
请同学们把书打开,翻到11页,看例5,先思考:
先算什么,再算什么,最后算什么。
在算式中标出运算顺序。
尝试独立完成计算过程。
我想请两名同学上台板演,有勇气上台的请举手!
1、认为第一题对的举手。
这道题先算什么,再算什么,最后算什么?
2、认为第二题对的举手。
3、讨论:
例5中两个小题有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
4、总结归纳:
你能总结出它们的运算顺序吗?
5、同桌对改,调查学情。
五、综合练习
1、独立完成12页做一做。
2、先说运算顺序,再计算。
360÷
(40-25)(73-36)×
(7+15)
(15+120÷
24)×
490-(80-12×
5)
3、选择正确答案的序号填在()。
(1)(1070+28×
289)÷
18的正确运算顺序是().
A.加法乘法除法B.乘法加法除法
C.除法乘法加法D.加法除法乘法
(2)选择正确的综合算式是().
2×
3=69+6=1550-15=35
A.50-(9+2)×
3B.(50-9+2)×
C.50-(9+2×
3)D.50-9+(2×
3)
4、菜站运来蔬菜920千克,运了3车,还剩20千克。
平均每车运多少千克?
说说你这节课都学到了什么?
四则运算(五)
(1)42+6×
(12-4)
(2)42+6×
12-4
=42+6×
8=42+72-4
=42+48=114-4
=90=110
四则运算(六)
人教版四年下册13页例6。
1、掌握四则运算的特征。
2、体会0在四则运算中的地位和作用。
1、掌握0在四则运算中的特性。
2、理解0为什么不能作除数。
一、引入板题示标:
口算引入:
(1)100+0
(2)0+568(3)0×
78(4)154-0
(5)0÷
23(6)128-128(7)0÷
76(8)0+235
(9)99-0(10)49-49(11)0+319(12)0×
29
想一想:
这些题都和谁有关?
(0)
对,这节课的学习目标是:
1、掌握四则运算的特征。
板课题:
有关0的运算
(1)将上面的口算题进行分类。
(2)根据分类的结果,说一说关于0的运算有哪些?
我发现:
一个数加上0,还得()
被减数等于减数,差是()
一个数和0相乘,仍得()
0除以一个非0的数,还得()
(3)思考:
0能否做除数,为什么?
可以举例说明.
(5分钟后,比谁会做与例题类似的题)
师:
下面自学竞赛开始,比自学后谁能准确回答思考题.)
(一)独立完成自学指导。
师巡视并督促每个学生认真自学。
(要保正学生5分钟完成自学指导)
(二)做一做
完成没有?
完成自学指导的请举手!
学生独立完成,师巡视搜集学生中的错误,不随意辅导。
1、我能算对。
36+00+680×
6854-00÷
28128-0
0÷
3625+099-059-590+390×
9
2、我会填。
45〇0=45132〇0=0360〇0=3600〇465=465
()45÷
=0()+56=560÷
()=089×
()=0
3、“0”的自述。
大家好!
我是“0”,任何一个数和我相加都得();
任何数与我相乘都得();
任何数减去我都得();
()等于()时差会是我。
我可以做加数,也可以做();
还可以做()和(),就是不能做()。
四、学习体会
通过本节课的学习,你认为关于0的运算有哪些?
为什么不能做除数?
五、自我检测
1、脱式计算:
84+180÷
30-18(90-6)×
8÷
2
(84+180)÷
(30-18)90-6×
2、修路队要在14天内修好一段路,已经修了7天,还剩下624米,以后平均每天修78米,能按时修完这段路吗?
3、拓展提高
小强计算某题时漏了小括号,怎么检查也没有找到错误的地方,你能帮他吗?
400-17×
18+25正确的结果是16469.
六、附板书:
有关0的运算
一个数加上0,还得原数。
例:
5+0=5
被减数等于减数,差是0。
5-5=0
一个数和0相乘,仍得0。
0×
5=0
0除以一个非0的数,还得0。
0÷
七、教学反思: