第一单元教案Word格式文档下载.docx
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出示杉树林图片，简介杉树。
师：
多么美丽的杉树林啊！
让我们一起走进快乐的杉树林。
揭示课题、板书、齐读、
请学生介绍杉树
齐读课题、
激发学生的学习兴趣
核心推进
一、整体感知、研读、感悟
1、请同学们快速地浏览课文，找找从文章中哪些句子可以看出，杉树林给我带来了“快乐”？
2、根据学生的回答出示句子。
3、自读句子，谈谈个人的体会
4、抓住学生对作者在杉树林里玩耍时快乐的感悟
5、指导朗读
过渡：
杉树林除了能给作者的玩耍提供场所，还没有其他的原因？
（引入文章中对杉树林的季节描写）
6、出示文章中对杉树林四季景色变化的相应描写。
7、朗读指导。
8、小结：
从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两个方面内容入手，通过联系上下文、理解关键词句，体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
9、引导学生先前得学习方法，以小组为单位学习第二、三、五小节。
二、拓展练习
描写同学们在校园玩耍时的一段情景
快速浏览课文，进行文章重点句子的交流
读句子、谈感受
有感情地朗读
交流、讨论
研读、感受
合作小组学习、
思考
小组交流
互相补充
再集体交流
“毫不在意”说明了什么？
“胜地”指什么？
如何理解“欢声笑语给整个杉树林带来生机”?
在作者的眼中杉树林的美各在什么时候？
为什么？
如何理解“夕阳和晚霞----”这句话？
让学生整体感知课文，抓住重点句子进行学习
让学生体会作者在杉树林里的快乐，从而体会作者对杉树林的喜爱。
通过反复朗读课文中的相关句子，让学生体会作者是观察得如此得仔细，正是因为对杉树林得“喜爱”之情。
帮助学生学以致用，互相提高。
总结延伸
1、按课文完成填空。
课文生动地记叙了我家门前的杉树林___________的不同景色，以及——————————的情景，抒发了我————————的思想感情。
2、课文是围绕————————————————这句话写的。
3、纵观全文，课文用了_________的写作手法，使得文章笔调流畅，层次清楚。
根据课文内容，结合课文学习，学习概括文章的主要内容
找出文章的中心句
提高概括能力
板书设计
板书：
春
夏赏景之乐
快乐欢乐
秋玩耍之乐
冬
总分
反思
重建
44
2、捅马蜂窝
1、通过朗读课文，能够说出课文的主要内容。
2、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
3、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
动作描写、对话描写、心理描写的作用
文章生动具体地描写了小时侯、冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历，谴词造句十分贴切，又不失幽默。
文章描写的是童年的事，天真无邪，贴近学生的生活
查找马峰的有关资料，《捅马蜂窝》全文及相关的练习
激情引入
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？
这是一件__________的事。
说说你小时候一件印象深刻的事
齐读课题
用一句话概括文中内容
让学生介绍一下马蜂
“我”与马蜂之间发生的一件难以忘怀的事。
一、听老师读第一节，思考这是一个怎样的马蜂窝？
为什么这么说？
二、整体感知、研读、感悟
（1）自学：
要求：
①自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
②想一想，每次思想感情变化的原因。
（2）重点理解
1、奶奶要捅马蜂窝，为什么？
哪里可以找到？
把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？
2、“那多有趣”中，“那”是指什么？
3、捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？
中从中感受到了什么？
4、从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
5、马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？
6、捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法有了什么变化？
交流，说说自己的理由。
快速浏览课文
进行文章重点句子的交流
全班交流
学生谈感受
这从"
我"
捅马蜂窝的动作、紧张的心理；
妹匆忙的逃跑怕蜂进屋、关门逃跑和马蜂拼死复仇的气势等描写可以形象地感觉到。
通过反复朗读，引领学生走进文本，揣摩课文内涵和词句的含义，触发学生深入体会，读中悟情，以切身感受去体验。
再读课文，说说读了本文你想说什么？
人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
2、捅马蜂窝
渴望→冒险——被蛰
教学反思
3．瑞恩的井
1、通过辨析“募集、募捐、捐助”这三个词语，体会到瑞恩是一个懂得关注生命的孩子。
2、有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。
3、知道瑞恩是个善良、为实现目标而不懈努力的好孩子。
领会“有决心，有毅力，总能把事情做好。
”这个道理。
重点：
1、会有感情的朗读课文。
2、领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。
难点：
1、知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力的好孩子。
2、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的意思。
本文记叙了一位加拿大的6岁男孩瑞恩在得知非洲儿童由于没有足够的食物，饱受饥饿、疾病的折磨，面临死亡的威胁，而70美元可以帮助他们打一口井，他通过做家务挣够了70元钱，捐献给非洲人民打井。
后来他又想方设法继续募集打井的资金6000美元。
全文语言朴素，瑞恩的善良和真挚的爱心使人颇为感动。
本文中“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。
”这句话学生较难理解，因此在执教时引导学生看图体会非洲人民的痛苦生活。
学生曾经学过类似的课文，也知道劳动换来的果实是最香甜的。
但本课又有其特殊的意义，瑞恩通过做额外家务自己挣钱为非洲人民带来了生存的希望，学生更会为之敬佩。
1．出示图片，介绍非洲人民的痛苦生活。
“一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。
”
2．此时你有何感想？
3．理解出示：
这真是一个痛苦的社会。
指名读
思考交流
齐读
通过简介，感受非洲人民的痛苦生活，引起学生的感情共鸣。
一、学习课文3—8节，体悟瑞恩的善良、坚毅和直着。
一个六岁的加拿大男孩瑞恩听说这一切后也和我们一样深切的同情他们，并有了一个美好的愿望，他的愿望是什么？
出示：
我希望非洲的每一个人都能喝上干净的水。
1、认真读3—8节，思考：
瑞恩是怎么做的？
2、读3—8节，哪些地方可以体会到70美元的易？
3、教师引读，整体回顾。
二、学习9、10节，感受瑞恩言行的感染力。
瑞恩的行为感动了谁？
他们是怎么做的？
三、学习11小节，揭示课题，体会非洲人民的感激之情。
瑞恩来到了乌干达，非洲人民是怎样对待他的，找找有关句子，从中你感受到了什么？
交流
自渎课文，同桌交流，师及时梳理和板书
学生交流，教师梳理并板书。
读、划、思、悟
学生快速在课文中找
体会乌干达人民的热情，理解课题“瑞恩的井”，并感受瑞恩的执着。
从瑞恩的言行中体悟瑞恩的善良、坚毅和执着，并能有所共鸣。
在学生的交流过程中，教师抓住关键句段引导品悟，进行多种形式的朗读。
理解课题，体会非洲人民的感激之情，并感受到瑞恩的执着。
1、教师小节。
2、深华情感
同学们，如果你是瑞恩的家人，或是他学校里的老师、同学，或是社会上的一位有爱心的人，或是你就是一位受到瑞恩帮助过的非洲人民，此时，你想对瑞恩说些什么？
3、布置家作，进行练笔
交流、师生互评
阅读、说话、写作有机结合。
瑞恩的井
学校在募捐——瑞恩的捐助——瑞恩在募集
善良为实现目标而不懈努力
只要有决心、有毅力，任何事情都能做好
4、坐在最后一排
1自主认识本课生字，在课文的语言环境中理解“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃、懵懵懂懂”等词语的意思。
2划出课文中描写作者心里活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。
3抓住课文中女教师的表现，，体会女教师对学生诚挚的爱心和对工作的高度责任心。
4结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会句子的含义。
1、抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化。
2、理解“每当她带着倾向的气息悠悠离去时，------——我这样的学生，其实只配坐最后一排。
”一句的意思，体会作者的感情。
课文叙述了一个名叫乔小叶的女孩，想象丰富，却因为丑，笨，孤僻而自卑，最后坐在教室的最后一排。
五年级时，新来的班主任白老师是一个充满爱心和责任心的青年女教师，她以自己的关爱和鼓励，帮助乔小叶树立了自信，并且正视了自己身上的缺点，爱上了学习，最终在一次语文测验中成绩名列全班第一，坐到了教室的第一排当中的位置。
大家明白了：
世界上有最后一排位置，但不会有永远坐在最后一排的人。
全文描写作者心理活动的语句真实生动，值得学生慢慢品味，细细推敲。
本班学生在写作上的一大问题是人物的心理活动较欠缺，文章缺少真实感。
通过本文的学习可以让学生掌握一定的知识和写作技巧。
同时，教师节即将来临，本文的学习也是对学生尊师重教的一次思想熏陶。
可以结合以上两点，进行颂师的创作，一举两得。
一、听写课文，引出课题
1、听写课文第一节。
2揭示课题。
有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。
她自暴自弃，非常自卑。
五年级时，她却改变了。
想知道发生在这个坐在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？
板书课题
集体校对
理解词语“孤僻”（找近义词等）
常规听写训练，提高学生的课堂注意力
一、初读课文，了解内容
快速读课文，思考：
课文写了“我”的几件事，分别是哪几件事？
用直线划出文中有关的词句，并用自己的话概括的说一说。
口头填空：
课文主要写了在语文自习课上，我因白老师-----------感觉到------------，在当天夜里，--------，认认真真地补上了-----------。
在后来的数学课上，我又因白老师---------取得了第一名，白老师为我-------------------。
二、再读课文，体会情感
1、你觉得她是一个怎样的老师？
用一个词来概括。
爱心责任心
2再快速读两件事，你从哪些词句中体会到白老师对学生真挚的爱心和对工作高度的责任心？
用直线划出
3、白老师以她的爱心和责任心改变了“我”。
从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。
再认真读课文，用曲线划出文中描写作者心理活动的语句。
出示
（1）“我不屑的瞧着她……她会知道……”
a“不屑”是什么意思？
联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么吗？
b“我”为什么会有这样的想法？
出示
（2）“每当她带着清香的……最后一排。
a质疑解疑（体会作者的心情）
出示（3）
a理解：
愤愤不平、嘲弄、轻视、自暴自弃等等
愤愤不平、嘲弄、轻视——她真有这样的神通吗？
她会知道……她会知道……
引读：
所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是--------，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是---------，因为我-------像我这样的学生，--------。
出示（4）“要知道,这世界最后一排的人。
a默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说理解。
b听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢？
4、尝试背一背心里描写的句子。
5、引读：
所以，作者说：
“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是，我的虚荣和脆弱让我受到伤害是，因为我，像我这样的学生，。
读课文，交流
交流划线句
交流概括
学生交流
圈划
指导朗读
朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气
小组讨论：
我惭愧的是。
指导朗读出惭愧、自责的感情。
想象说话：
我的热泪汹涌而出，。
两件事
学生回答：
围绕白老师发现“我”开小差时的表现展开交流，从她的语言、动作和神态中体会。
“我”为什么会感到从未有过的“惭愧“呢？
通过填空理清全文脉络
用概括的词语提炼老师的形象
通过丰富的联想感受作者的内心
1、师名言交流
2、在你的学习生活中，最喜欢哪个老师呢？
请选取一个印象最深的片断来画一画，写一写，然后做成贺卡送给她，他（她）肯定很开心哦！
收集名言，学生交流
1）小组讨论
2）完成活动
结合生活实际，运用课文中的已知，拓展思维。
4坐在最后一排
自卑不屑畏惧大胆
快乐、幸福
感动后悔、自责惭愧
5、寻找幸运花瓣
1在预习中自主学习本课生字，新词。
能通过联系上下文理解“悻悻然，诳，专心致志，乐此不疲”等词语的意思。
2通过研读“寻找幸运花瓣”的相关内容，体会“我”的心情变化，并能有感情的朗读。
3联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？
幸运也许是一种心灵感受？
”的含义，懂得“幸运”就是在萌发希望后，经过努力，实现希望。
2、理解“每当她带着倾向的气息悠悠离去时------——我这样的学生，其实只配坐最后一排。
文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。
五瓣丁香是不可能给人带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
所以教学就从体会心情变化入手。
学生有课前预习的良好习惯，因此对课文内容的梳理、了解以及一些字词的理解并不难。
关键是学生的人生体验还很不丰富，对“幸运”的理解与文中揭示的哲理会有所偏差，造成理解的困难。
因此可从“寻找幸运花瓣过程中的心情变化及最终找到时的惊喜”这方面来诠释文中“幸运”的含义。
谈话引入、揭题
1师：
每个人都希望自己是个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的？
1、学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？
今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
2、揭题：
5、寻找幸运花瓣
交流对“幸运”的理解
可以举例说说曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？
与学习之后的进一步理解形成对比
一、整体感知，梳理主要内容
1让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空：
学习任务单：
1、轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？
作者为什么要寻找它呢？
2、解课文内容，完成填空
_________________________,我兴致勃勃地去寻找，可是_____________。
第二天早上，我__________。
放学后我_______________,就在我几乎认定自己是一个找不到幸运的人时,______________________终于心中的希望变成了现实,我______________。
3、完成填空，教师归纳
二、研读课文、体会心情
从主要内容中我们可以看出，在寻找幸运花瓣的过程中，作者的心情起伏变化。
默读5~22节，划出写作者心情的句子
2随机出示：
于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
我像发现了奇迹似的兴奋不已。
我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
我的心为之一动，赶紧数一数：
一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！
3师：
这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——沮丧——惊喜
4在三天寻找过程中，有一天的描述最具体，读读12~19节，看看作者怎样描写的
用一个词语说说作者找时的情景如何写出专心致志的？
找找有关句子
如何写出专心致志的？
小结：
通过动作描写与对比描写
其中描写作者寻找幸运花瓣时的动作很具体。
5作者自己也对这几天的心情做了总结
①出示句子：
我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情，我又回味着由于找到了五瓣丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
快乐
②出示：
这快乐是源于一个新的发现？
幸运也许只是一种心灵感受？
③作者为什么感到快乐、幸运？
你对“幸运”有什么新的认识
1、同桌齐读
2、完成填空
3、交流
1、默读5~23节，划有关句子
2、交流句子
理解“悻悻”
这里的“奇迹”指的是什么？
齐读5~22节（其中划的句子指名读）
默读课文查找并读一读
读14节
讨论交流
读第26节，
联系课文内容说说你的理解
互相正音，检查预习
预设：
专心致志
理解“乐此不疲”
与上文哪些词语互相呼应？
梳理课文内容，为下面找心情变化的句子理清层次
各种形式的读，避免枯燥
训练朗读，读出语气，进行感悟
检查学生对课文内容的理解，让学生明确课文的主旨
一、学习格言，深入理解
1齐读第26节
2出示格言
①行动不一定每次都带来幸运，但不行动一定无幸运可言
②幸运是感受，他和快乐一样是通过触及我们内心深处的满足才能得到的。
③幸运没有降临到一个人，这没有什么可羞的，只有自动放弃努力的人才最可耻。
3学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟？
说说你觉得幸运的事
二、习作《我感受到了幸运》
读一读
选择一条记下来
小组内交流
对课文主旨的拓展理解，并结合进写
与课开始时的理解进行对比，再一次检查学生对课文的理解
板书设计：
兴致勃勃兴奋不已惊喜
悻悻沮丧
课题
综合练习1
教时
1
教学内容
综合练习
教学目标
1.能读准字音，根据诗句中所描绘的事物特点猜出谜底，注意诗歌每行开头第一个字母要大写等。
2.能积累叠字、近义、反义等四字词语，并能正确理解词义。
3.学会正确使用标点符号，并注意句中表示并列关系的前后句之间要使用分号。
4.阅读短文，联系上下文体会句子的含义。
在了解课文内容，体会作者思想感情的基础上，说出自己的理解与感受，有感情地朗读课文,理解省略号在文中表示省略所列举的内容。
5.能通过照片回忆童年时的多彩生活,能够感受童年生活的快乐，并能选择其中的一个故事用生动具体的文字写下来。
6.能熟记两句关于“修养”的名言。
7.能用钢笔正确抄写句子，知道句子里冒号和引号所占的位置。
教学重点
教学难点
1.通过朗读理解文章主旨。
2.能参加和学习采访活动，把采访到的美好回忆用生动、具体的文字写成短文。
教学课时
教学过程
一、围绕单元要求的复习巩固
（一）阅读短文《外婆家的石拱桥》，完成练习。
1.初读短文，要求：
读准字音，读通句子，思考：
外婆家的石拱桥给我留下了哪些美好的回忆？
2.同桌分节读课文，班级交流。
3.在交流的过程中，随机指导朗读并了解文章中省略号的作用。
出示想象说话：
外婆和我并排作在石阶上，我便乘机缠住外婆给我讲嫦娥奔月的故事，外婆搂着我说：
“”。
4.出示文章的结尾“我看见一位老奶奶搀着一个小女孩缓缓走
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