最新苏教版三年级语文上册第三单元全单元教案.docx

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最新苏教版三年级语文上册第三单元全单元教案

8哪吒闹海

【教学要求】

　　　⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　⒉会认10个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语。

　　　⒊能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

　　　⒋学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。

【重点难点】

　理解关键词语，弄清课文的重要内容。

【教学时间】　2课时

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题

　　　⒈小朋友们，今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事，这位神仙我们一年级学汉语拼音时就认识他了。

今天我们要学习的课文是《哪吒闹海》。

　　　⒉板书课题8哪吒闹海

　　　⒊解释题意，拼读“哪吒”（nézhā）

　　二、初读课文

　　　⒈自学生字词。

　　　　⑴读准字音，读通句子。

⑵标出自然段的序号。

⑶查字典，理解词语。

　　　⒉检查自学效果。

　　　　⑴出示生字词。

　　　　　掀起随即机灵洗澡摇晃扔去

　　　　⑵指名读，注意从平翘舌音，前后鼻音上区别。

　　　　⑶理解生词语掌握情况。

　　　　　重点词语：

　　　　　兴风作浪：

刮起大风，掀起大浪。

　　　　　胡作非为：

装做坏事。

　　　　⑷朗读生字词。

　　三、读课文。

　　　　思考：

按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。

　　　　第一部分：

（1）写哪吒闹海的原因。

　　　　第二部分：

（2～4）写哪吒闹海的经过。

　　　　第三部分：

（5）写哪吒闹海的结果。

　　四、写字指导；

　　　　霸、晃：

上下结构，上窄下宽。

　　五、作业

　　　⒈有感情的朗读全文。

　　　⒉完成描红练习。

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、听写生字词。

　　二、精读课文。

　　　⒈第一自然段：

　　　　⑴指名读。

　　　　⑵这一自然段主要说什么？

　　　　⑶理解"称霸一方""兴风作浪"？

　　　　⑷说话：

用因为……所以……将这一段的两句话连起来。

　　　　⑸小结：

这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。

这是他要去闹东海的原因。

　　　⒉第二自然段：

　　　　⑴指名读。

　　　　⑵这一自然段主要说什么？

　　　　⑶画出表示哪吒动作的词语。

（板书：

跳进取下摆掀起）

　　　　　这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？

　　　　⑷东海龙王怎么样了？

巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？

请看书上的插图。

　　　⒊第3自然段：

（结合看图）

　　　　⑴指名读。

　　　　⑵这一自然段主要说什么？

　　　　⑶什么叫"机灵"？

小哪吒的机灵表现在哪里？

你们看小哪吒是多么勇敢，那个夜叉根本不是他的对手，一下子就被打死了。

这么一来，龙王怎么了？

请看第4自然段。

　　　⒋第4自然段

　　　　⑴指名读。

　　　　⑵这一自然段主要说什么？

　　　　⑶哪吒与三太子的战况如何？

你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？

　　　　⑷画出关键词语，练读。

　　　　⑸小结：

2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，将三太子打的现出原形，处治了龙王，为百姓出气。

　　　　　齐读2～4自然段。

　　　⒌第5自然段

　　　　⑴指名读。

　　　　⑵这一自然段主要说什么？

　　　　⑶小结：

这一自然段写哪吒闹海的结果。

　　　⒍齐读全文。

　　三、总结全文：

　　　　这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，这种精神值得我们学习！

8哪吒闹海

　教学目标：

　　　1、能有感情地、有个性地朗读课文。

　　　2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

　　　3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

　　教学重、难点：

　　　1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

　　　2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

　　教学准备：

教学课件、磁铁板书卡片（三张：

闹水晶宫、打夜叉、斗三太子）

　　教学过程：

　　一、回顾引入。

　　　　播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）

　　　　师述：

上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。

今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样？

来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象？

　　二、初读课文第二、三、四自然段。

　　　1、生自由读这部分课文

　　　2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的？

　　　3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。

　　三、精度感悟。

　　　1、根据学生的发言随机指导。

　　　　指导的重点句：

　　　　他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（1）读这句话时你想到了什么？

他有这样的感受，你听出来了吗？

　　　　　A（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？

——有没有自己的感受，也想读给大家听

　　　　　B（如果学生听出来）你能来读读吗？

（2）出示闹水晶宫动画片段。

　　　　　相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。

　　　　（3）师小结板书：

这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。

（板书：

闹水晶宫）

　　　　小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

愿意读给大家听吗？

（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）

　　　　（3）带着你的体验再来读读这句话。

　　　　（4）师小结：

笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？

（板书：

打夜叉）

　　　可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。

（1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？

（2）读出自己的体会。

　　　　哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。

那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。

三太子只好现出了原形。

（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？

”

（2）哪儿最精彩？

谁也想把这精彩的句子读一读。

（指名）

　　　　（3）评：

他读得精不精彩？

　　　　（4）师小结板书：

龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。

（板书：

斗三太子）

　　2、师总结：

小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。

来。

咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。

待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

　　3、生自由练读。

　　4、指名读喜欢的段落。

　　四、总结全文，情感升华。

　　　1、师述：

哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？

　　　2、指名畅所欲言。

　　　3、师述：

百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？

　　　4、生交流。

　　五、课本延伸，讲故事。

　　　1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？

咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

　　　2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

　　　3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？

生交流作为课后作业。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　龙王父子　　闹水晶宫

　　　　　哪吒闹海　　打夜叉　　　太平日子

　　　　　　　　　　　　　兴风作浪　　斗三太子

9　寓言二则

　　教学目标：

　　　1.学会本课生字，会认10个生字，会写10个生字，能熟练运用。

　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

　　　4.了解寓言故事所包含的寓意：

知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　　教学重难点：

　　　1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

　　　2.了解寓言故事所包含的寓意：

知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　　教学准备：

　　（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。

2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。

（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　　1.师：

同学们喜欢看寓言故事吗？

说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

　　　2.揭示课题：

今天老师将介绍新的寓言故事给你们。

（板书：

9寓言二则让学生齐读）

　　　3.学习“寓”字。

用字理识字的知识去学习，师引导：

宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。

（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

　　　4.解释课题：

什么叫“寓言”？

（寓言：

就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

　　　5.看课题质疑：

看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？

（学生自由发言提问）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　　1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

　　　2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：

巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

　　　3.交流问题，感知大意。

（1）师：

到底是谁揠苗助长？

为什么“揠苗助长”？

（2）“揠苗助长”结果怎样？

请学生把这些问题完整地连起来说一说。

（同桌先练说）

　　二、理解文本，配乐朗读课文

　　　1.让生观看《揠苗助长》的录像，并让学生注意观察人物的表情。

　　　2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

　　　3.提议：

我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？

自己试一试。

　　　4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。

思考：

“巴望”什么意思？

从“天天”这个词语你读懂了什么？

农夫“焦急”什么？

他心里会怎么想？

　　　5.指导朗读，读出农夫的焦急。

　　　6.理解第二、第三段。

问：

农夫想到什么办法？

（让学生用自己的话来说）

（1）问：

“筋疲力尽”是什么意思？

为什么他会“筋疲力尽”？

从文中找出相应的句子读读。

（2）让生观看插图。

看！

此时他的神情是怎样的？

能用一个词语概括吗？

　　　　（3）有感情地朗读：

能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？

（指名读、齐读）

　　　　　　　回到家里，他兴致勃勃地说：

“真把我累坏啦！

可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长高了一大截！

”

　　　　（4）问：

读了这段，你有何感受？

把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

　　　　（5）“纳闷”是什么意思？

他的儿子纳闷什么？

　　　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？

如果你是他的邻居，又会说些什么？

如果你是他的妻子，你会说些什么？

如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？

请口头练习说。

　　三、总结理解，拓展延伸

　　　1.师：

通过今天的学习，你懂得了什么？

　　　2.拓展：

我们的身边是否也有这样的人？

如果你碰到，你会怎样去劝告他们？

请你用一句最简洁的话去概括。

第二课