教科版《热起来了》教案2Word文档格式.docx

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【课时安排】

1课时

【

教学过程】

一、新课导入

播放动画片：

《卖

火柴的小女孩》，

故事中的小女孩最终被冻死在寒冷的冬天里，可见小女孩是多么需要热量啊！

因为热量可以产

生温暖的感觉，能抵御

严寒。

同学们，你们有什么方法可以使小女孩热起来呢？

一起去寻找答案吧！

二、新课学习

（一）怎样给身体增加热量

手冷了，我们相互摩擦双手，就能使手热起来。

那么，冬天感觉身体很冷，有什么办法使身体热起来呢？

例如：

运动，运动加快了能量转换——体内碳水化合物、脂肪等加快分解代谢，转换成了热能；

吃食物，食物里有很多的热量，身体吸收后会产生能量，就会发热；

晒太阳、烤火、电暖气，阳光、火、暖气为我们带来了热量；

穿

衣服、盖被子等。

增加热量有很多种方法，那么穿衣服、盖被子能增加热量吗？

（二）衣服能给身体增加热量吗

推测：

1.加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能生热。

2.加穿

衣服使我们热起来的原因——衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热

量散发，同时阻止冷气进入。

推测之后，我们来假设一下。

如果衣服能增加热量，那衣橱里挂满了衣服，衣橱的温度会不断上升，上升到一定的温度后，

衣橱里的衣服会燃烧起来。

虽然衣橱里挂满了衣服，但没有自燃的现象，因此这与假设的结果是不一致的。

根据我们的假设，想一想：

晚上，我们钻进被窝，感觉被子是凉的还是热的？

早上醒来，被窝又是什么感觉？

晚上再去睡觉

的时候，被窝还是热吗？

这说明了什么？

实验名称

验证加穿衣服是否会给身体增加热量

实验器材

衣服、温度计、书本

实验步骤

用温度计测量折叠的毛衣的温度，测量书本在外面的温度，再把书本放到毛衣里测量书本的温度，一段时间后观察温度计的度数是不是上升了，记录所观察到的现象。

实验结论：

加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

衣服只是起到了保温的作用，阻止了热量的散发和冷空气的进入。

三、拓展延伸

国际单位制中热量单位与能量单位相同，都是焦耳（J）。

惯用的非法定的

热量单位还有卡、千卡等。

热学起源于人类对冷热现象的

探索。

人类生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是最早被观察和认识的自然现象之一。

四、本课总结

增加热量有很多方式，加穿衣服能使人体感觉到热，但并

不是衣服增加了热量，而是衣服起到了保温的作用，阻止了热量的散发和冷空气的进入。

[来源:

学#科#网]

五

、本课训练

（一）填空题

1.热量单位与能量单位相同，都是（焦耳）。

2.热学起源于（人类对冷热现象的探索）。

3.加穿衣服会使人体热起来，不是因为衣服给人体增加了（热量），它起到的作用是（保温）。

（二）判断题

1.阳光、火、暖气都会给人类带来热量。

（√）

2.人类生

活在季节交替、气候变化的自然界中，冷热现象是最早被观察和认识的自然现象之一。

（√）

3.加穿衣服使我们热起来的原因是衣服能生热。

（╳）

六、家庭作业

查阅资料，说明还有哪些方式可以产生热？

【板书设计】

热起来了

增加热量的方式

衣服的保温作用

【教学反思】

《热起来了》是小学科学五年级下册第二单元第一课的内容。

这节课主要是让学生从多方面了解有多种方法可以产生热及热起来的原因，并且知道加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

衣服的作用是保温，阻止热量散发，阻挡冷气进入。

同时让学生能够自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量并且通过观察、记录、分析实验现象等活动形成合乎逻辑的实验结论，从中引发学生对热现象产生探究的兴趣，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

教学中，有的学生会认为衣服、棉被不能提供热，只是保温，有的学生会认为衣服、棉被能提供热，那么老师就要灵活处理，进行引导，让学生设计实验来说服教师。

在设计实验的过程中，教师要把主动权交给学生，让学生经历一个科学的探究过程，增加学生的成就感。

科目版本

小学科学教科版五年级下册

章节课名

第二单元第1课热起来了

学习目标

科学概念

1．有多种方法可以产生热。

2．加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法

1．自主设计实验，探究衣服是否能为身体增加热量。

2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感态度价值观

1．对热现象产生探究的兴趣。

2．尊重客观事实。

重难点

加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量

具体环节设计

教学环节

页码

内容

1.教师上课

1.情景导入

1.1

冬天当我们觉得冷的时候，除了搓手，还有哪些办法使我们的身体热起来？

2.探索新知

1.2

运动、多穿衣服、晒太阳、烤火、多吃点儿食物、开暖气都可以使我们身体热起来。

1.3

一件羽绒服的温度在没有穿在身时，温度为多少呢？

1.4

穿在身上，过一段时间，再看看温度计的读数温度为多少呢？

1.5

对衣服来说，温度从21℃上升到25℃，说明衣服的热量增加了。

1.6

那么衣服能给身体增加热量吗？

1.7

实验方案:

1.8

探究衣服能否给身体增加热量

1．9

1.10

首先我们拿出以下几个物品：

1.11

第一步：

测量书本及衣服的温度

1.12

第二步：

测量衣服内书本的温度

1.13

第三步：

测量书本在不同材料衣服内的温度

1.14

1.15

实验记录室温：

21℃

单位：

℃

结论：

放在衣服中的书本温度没有上升，说明书本的热量没有增加。

3.回顾小结

1.16

通过今天的学习,我们知道有很多种方法可以使我们的身体热起来，但是衣服并不能给我们身体增加热量。

4.拓展应用

1.17

那为什么多穿衣服身体会觉得热起来了?

热量是从哪来的？

原来通常的衣服都是热的不良导体，衣服本身不会从皮肤上吸取太多的热量。

衣服越多，隔绝外部冷空气的能力就越强，身体产生的热量不容易散失，就会感到热起来。

热量是从我们自身吃了食物，食物被消化吸收后而产生的能量，人为了保持身体的温度，使身体保持最佳状态，这个能量会被转换为热量。

2.学生自学

1.跟我学

2.1

下面我们再通过观看视频来探究今天的内容

：

2.学生练习

2.2

简答题：

（1）晚上，我们钻进被窝里被子是凉的，早上醒来，被窝里是热的，这是为什么？

（2）冬天穿羽绒服会感到暖和，羽绒服能给我们提供热量吗？

（3）能让我们身体增加热量的方法有很多种，请举3个例子。

2.3

答案：

（1）被子保暖，防止热量散失，所以温度上升。

（2）不能。

（3）晒太阳，吃饭，运动等。

3.拓展资源

1.教学设计

3.1

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2.常见问题

3.2

1．实验中要特别提醒学生的是什么？

提示同学们温度计的使用方法和认读方法，并注意提示同学们我国通用的温度单位是摄氏度（℃）。

2．本节课的重点难点怎样显示？

自学练习中，老师可以用问答的形式帮助学生理解衣服不能给身体增加热量的问题和学会增加热量的方法。