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我的母亲教案（精选多篇）

第一篇：

我的母亲教案

胡适《我的母亲》教案

（第三组）

一、教学目标：

1.把握文章内容，理解文意，概括、提炼文中母亲的形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

3.合作学习，欣赏并学会借鉴写作特色。

二.教学重点、难点：

1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用；理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

3.理解文章中关键语句的含义。

三、教学、教法：

1.教授法、课堂讨论法、“启发式”、“提问法”

2.情景烘托与熏陶，激发学生的联想与想象；

3.学生“自主探究式”

四、教具准备：

多媒体

五、教学安排：

2课时

教学过程：

（第一课时）

一、新课导入，激发兴趣：

（导入方法：

设疑导入）

1.现在，请同学们来听一首歌曲，播放歌曲《烛光里的妈妈》（2分钟）

2.进一步深入（3分钟）

相信大家都听出了这首歌曲所赞美的主人公是“母亲”。

听了这首优美的抒情歌曲后，我发现有不少同学在想自己的妈妈吧（可能在想我们的妈妈在干嘛？

吃饭了吗......）？

一曲《烛光里的妈妈》，就是女儿心泉的自然流逝，让我们从歌声中感念母

亲的伟大。

是啊，可怜天下父母心，母亲为了儿女，辛苦劳作，母亲的黑发已泛起了霜花，母亲的脸颊印着这多牵挂，母亲的腰身倦得不在挺拔，母亲的眼睛失去了光华。

今天，让我们一起来认识现代学者胡适的母亲，一起走进胡适先生的人生经历，一起学习他的《我的母亲》一文，感受那种伟大而温馨的母爱，并从中了解他的这位母亲到底是怎样一位母亲？

为什么对作者产生如此强大的影响？

二、作者作品，文题背景：

1、作者介绍（2分钟）：

胡适（1891—1962.）字适之，安徽绩溪人，生于上海。

幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。

1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。

1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。

从此一生信奉杜威的实用主义。

1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。

这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。

1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。

五四运动以后，思想逐渐趋于保守。

1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。

1931年回北大任文学院长兼中文系主任。

1932年5月创办《独立评论》。

抗战期间一直担任驻美大使。

1946年就任北京大学校长。

1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。

1958年回台湾担任中央研究院院长。

1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。

2、写作背景（3分钟）：

本文写于1930年，是作者中年时对自己人生经历的一段回忆。

胡适的母亲冯顺第（1873-1918），是绩溪县中屯人，是家中第一个女儿。

贫困的生活使冯顺弟学会上侍父母，下扶弟妹，手脚勤快，为人贤惠。

16岁那年，成了胡传（胡适的父亲）的填房。

第三年冬天生下了胡适。

中日甲午战争爆发后的第二年，胡传病死在厦门任上。

虚岁23的冯顺地带着小胡适在胡家“一少年做后母，周旋于诸子诸妇之间”，度过了23年漫长而痛苦的寡居生活。

而最大的苦痛，莫过于许多亲人的相继死去，仅婆家和娘家共死去了七个亲人，

但是这些痛苦并没有把她打倒，她坚强的熬过来了，是什么力量支撑着她呢？

就因为她有亲身的骨血——她唯一的儿子胡适。

她含辛茹苦，把全部希望都寄托在儿子胡适德尔身上，希望儿子能出人头地。

她自己遭受困窘，却处处只为儿子着想，虽然是旧社会传统的“母亲形象”的代表，但也是一位注重智力投资.开明的母亲，她的美好品德即便在今天也仍有教育价值。

这一切在胡适幼小的心灵中留下了最初、最深的回忆。

这篇文章就是胡适为纪念母亲而作。

三、师生学习，积累整合：

1、生字注音结合字词讲解：

在黑板上板书重难点字词，并于板书过程请同学们准备上台填空，从而了解同学队本文字词的掌握情况，并积极引导同学掌握好相关字词。

进而引出相关字词的解释，在其过程中请同学先谈谈对相关字词的理解。

2.多音字字词区别：

从文中抽出相关的多音字词进行板书，请同学先说说对相关多音字词的不同释义，以此来了解同学队多音字词的掌握情况，并对同学掌握的情况进行补充。

3、形近字判断：

请同学从文中找出相关的字词，并用其相关的形近字组词。

其过程中对常见的形近词进行强调，加深学生对其的印象。

四、教材解读，精华要义：

（一）课文解读，文段分析。

将本课文分为三个部分：

第1——4段为第一部分；第5——12段为第三部分；第13段为第三部分。

具体如下：

对于课文内容意义的概况，分成三部分、分部分的依据：

1、在整体感知课文的基础上，抓住文章中的几件事来刻画母亲，用几个关键字来归纳出母亲的性格特点。

2、在地一部分中（1—4段）作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情，这一部分的作用是什么？

3、用母亲的性格来归纳5--12段（注重母亲性格的关键字）。

（二）整体感知，领悟主旨。

1、让我们一起来回顾一下，本文前两部分的内容吧？

（学生回答）

接下来让我们一起来看一下第三部分（第13段）又讲了些什么内容？

（教师点

出）

篇末点题，作者情感的体现，指出母亲对自己人生的重大影响。

（教师点出）设置问题：

作者的情感在课文中是如何体现的呢？

（师生互动）

通过对这篇课文的学习我们应该明白一个怎样的道理呢？

本文的主旨是什么呢？

（教师解答）

（第二课时）

一、整体回顾，板书设计：

（一）整体回顾：

同学们，这篇课文我们上节课已经学完了，那么，现在我还带着大家一起来整体回顾一下课文。

课文的标题是“我的母亲”，我们就围绕“我的母亲”来展开复习：

回顾文章各部分所讲内容及文章主旨？

（学生回顾，教师板书）

（二）板书设计：

管教儿子严师慈母

当家主事—————我的母亲—————善良、温和、宽容、大度保全人格自尊刚起

二、疑难探究，品味语句：

同学们学完了这课，你们是否能够深入的理解课文，感受胡适先生对母亲的怀念和敬爱之情？

可能有些同学已经感受到了胡适先生对母亲的爱和敬意，但课文的某些段落或布置同学们有没有疑问呢？

现在让我们一起去探究疑难、品味语句吧！

1.给同学们一分钟的思考时间，第一题（ppt打入题目）：

课文标题为“我的母亲”，而文章前三自然段只有一句提及母亲的话，其他内容似乎与母亲无关，这样写是否离题？

我们该如何理解？

（请两个同学来回答，教师评价总结答案）

2.给同学们一分钟的思考时间，第二题（ppt打入题目）：

怎样理解作者用了很多的笔墨来写母亲与家人相处的情形？

（请同学来回答，教师评价总结答案）

3.说到这里，同学们觉得自己还有哪些疑难问题需要解决，提出来我们大家一起探讨、品味。

（学生提问，教师解答）

4.有些同学们肯还有一些地方弄不懂，但可能由于某种原因不敢提出来，那老师还想说说一个问题：

阅读这篇文章，我们不仅会为作者的母亲的美好性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染，但文中极少有直接抒情的句子。

作者的情感是如何体现的呢？

（ppt打入第四题，教师讲授）

三、写作借鉴，能力提升：

（一）同学们已经学习了这篇课文，现在请同学们再次默读这篇课文，可以从语言、结构、人物以及情感等方面，用“我认为本文美在?

?

”的句式大胆地谈谈你的发现和心得体会。

（师生互动；板书“我认为本文美在?

?

”；师生共同归纳，教师板书。

）

（二）借鉴本文特色，提升自我能力。

1.语言运用——语言质朴，情感真挚。

（教师讲解）

2.技法运用——巧设对比，形象鲜明。

（教师讲解）

四、拓展延伸，布置作业：

（一）查阅作品，对比赏析

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”的很多。

除了这篇课文之外，同学们还知道哪些写“我的母亲”的作品啊？

（让同学们先思考然后列举几个写关于“我的母亲”的作品，如果同学们不知道，那由我列举几个作品与本课文对比赏析一下，从中感受浓浓的母爱和引导学生要学会感恩。

）

当然，这样的作品还有很多，我们就比较赏析到这里了。

接下来就让我们走出书本，走进母亲

（二）走出书本，走进母亲

1.师问：

同学们每天都生活在母亲的关怀下，是否能感受到母亲每天为我们做的点滴小事，又是否能感受到其中浓浓的母爱呢？

（同桌可以相互讨论一下，童年的时候，母亲为我们做的那件事给我们留下了深刻印象，母亲是怎样对待我们又是怎样对待自己，如总是给我们买好看的衣服，贵重的东西，而她自己却几年没买过一件新衣服等事件。

然后站起来把这件事讲给全班同学听，让我们大家

共同分享浓浓的母爱，一起走进母亲）等同学们探讨完后，教师作相应的总概括论述。

2.师继续追问：

同学们有谁知道母亲节是那一天呀？

（每年5月的第二个星期天。

如果同学们回答对了，就继续追问“那你们知道mother（母亲）这一单词怎么定义母亲的吗？

”如果同学们回答不上来，就由我给大家讲解）

3.综上所述，引导学生反思，学会感恩。

（三）布置作业

1.母亲节快到了，请同学们回家要主动为父母做一件事，比如为他们洗脚，帮父母做家务。

2.结合学习这篇课文的心得和联系现实生活中母亲给我们的感受，写一件关于“母爱和感恩”的事。

第二篇：

我的母亲教案

我的母亲

胡适

一、导入

（一）课间播放《兰花草》

师：

这首名叫《兰花草》的校园歌曲，在上个世纪八九十年代风靡一时，但知道这首歌的歌词是文坛领袖胡适于1921年所做的人便寥寥无几了。

其实，历史的长河中有许多经典的东西需要我们珍藏。

虽然时代已经变迁，但总有一些风景值得记忆；虽然生活已经改变，但总有一些美好无法穿越。

今天就让我们穿越时空，一起走近这位大家——胡适。

（二）胡适简介

屏幕显示：

胡适，1891—1962现代学者、历史学家、文学家、哲学家，一生取得35个博士学位。

1917年任北大教授，1946年任北大校长。

中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者。

让学生齐读，用一句话表达对胡适的印象。

有一句名言说：

“母亲是孩子的第一任老师。

”在胡适这位大师的背后就站着一位伟大的母亲。

二、授课

（一）心灵碰撞

师：

课下同学们都读了文章，现在我们来心灵碰撞一下。

屏幕显示：

这是一位的母亲。

（鼓励学生利用课文中的词。

）

师：

作者对这样的一位母亲集中表达了怎样的感情？

（怀念，感激）

文中有两个自然段集中表达了作者的这种感激之情。

（4、13）

轻读这两个段落，将感情放进去。

第4段

请一学生读。

请同学点评（停顿、感情、重音）

齐读。

师：

这是一种怎样的恩情呢？

（课文中的词“做人的训练”，要善于从课文中找信息。

）

第13段

想听谁读，请他点评全班同学的齐读。

（停顿、感情、重音）

师：

这一段作者要感激什么？

（课文中的词“极大极深的影响”）

师：

通过这两段的品读，我们感受到作者强烈地表达出对母亲的感激之情，感激对自己做人的训练，和极大极深的影响。

那这又是一种怎样的训练和怎样的影响呢？

让我们在1

文中找答案。

（二）合作探究

1、师：

屏幕显示，仔细阅读5——7段，结合具体事例谈谈，在作者的心中这是一种怎样的做人训练？

学生回答（严厉，慈爱，期望）

师：

体现在哪里？

结合具体实例。

母亲的期待，真正认识这位学者。

屏幕显示，齐读，让学生说对胡适的感受。