四年级上学期数学教学计划苏教版Word格式.docx
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大数的认识，三位数乘两位数，||除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，||复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
大数的认识，三位数乘两||位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和||梯形的认识是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方||面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。
在小||学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容||将全部教学完。
本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交||流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展||数感;
另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和||融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础;
并为||进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。
||因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基||本技能。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的||度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。
在已有知识和经||验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射||线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法;
同时获得探究学||习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。
教||材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让||学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数||据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观||念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘||、除法计算知识解决生活中的简单问题;
另一方面，安排了数学||广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学||思想方法，感受数学的魅力。
同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的||实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣||赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，||安排了两个综合应用数学的综合应用──1亿有多大和你||寄过贺卡吗?
，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景
的活动，运用||所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感||受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力||。
三、教学内容
本册教材共分八个单元：
大数的认识||;
角的度量;
三位数乘两位数;
平行四边形和梯形||;
除数是两位数的除法;
统计;
数学广角;
总复习。
以上各单元内容涉及数||与代数、空间与图形、统计与概率（数学思想方法）用数学四大领域。
具体||分析如下：
1、数与代数领域的知识包括大数的认识;
三位数乘两||位数;
除数是两位数的除法三个单元。
以上三块内容是小||学阶段整数教学的总结完善阶段，因此，以上内容是小学阶段的重要基||础知识和基本技能。
是本册教材的教学重点之一。
2、空间与图形领域的知识包括角的||度量;
平行四边形和梯形两个单元。
以上两块内容是小学阶段系统学习几何知识的开||始。
（第一学段学习的相关几何知识基本是属于直观认识阶段）因此，这||部分内容学习对以后进一步学习和培养学生的空间观念有着重要的||作用。
是本册教材的又一教学重点。
3、统计与概率（||数学思想方法）领域的知识包括统计;
数学广角两个单元。
统计主要学习复式条形统计||图（纵式和横式）学会看懂复式统计图并进行数据分析;
数学广角让||学生初步体会运筹思想和对策论方法解决生活中的实||际问题。
4、用数学领域的内容主要放在三位数乘两位数、除数是两位数的除法这两||个单元之中，结合计算教学解决生活中的一些简单问题（简单乘除应用题;
积||的和差、和差求积、求商应用题;
行程问题的基本数量关系）||。
四、教学目标
1.认识计数单位十万百万千万亿十亿百亿千亿，认识自然数||，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用四||舍五入法求一个数的近似数。
体会和感受大数在日||常生活中的应用，进一步培养数感。
2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是||两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3.会口算两位数乘一位数（积||在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几||百几十数。
4.认识直线、射线和线段，知道它们的||区别;
认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按||指定度数画角。
5.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画||垂线和平行线;
掌握平行四边形和梯形的特征。
6.结合生||活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间||观念。
7.了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体||会统计在现实生活中的作用。
8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决||问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决||问题的能力。
9.初步了解运筹的思想，培养从生活中发||现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10.体会||学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信||心。
11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
五、教学重难点
第一单元：
大数的认识
①教学重点：
万级数的读、写法。
②教学关键：
把个级数的读、写推广到万级。
第二单元：
角的度量
用量角器量角、画指定度数的角。
②教学难点：
量角的方法。
③教学关键;
量角器刻度的认识。
第三单元：
三位数乘两位数
口算、笔算的方法
②教学难点：
积的变化规律
第四单元：
平行四边形和梯形
平行四边形和梯形的特征。
垂直线与平行线的画法。
③教学关键：
通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。
第五单元：
除数是两位数的除法
掌握两三位数除以两位数的计算方法。
了解商的变化规律。
第六单元：
统计
认识两种复式条形统计图，根据统计图提出并回答简||单的问题。
培养学生的合作意识和实践能力。
第七单元：
数学广角
||①教学重点：
认识到解决问题策略的多样性，形成||寻找解决问题最优方案的意识。
使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
第八单元：
总复习
①教学重点||：
使学生对本学期所学的知识进行系统的整理和复习并巩固和提高。
使学生养成系统整理知识的习惯。
六、改进教学工作的措施及方法
1、改变教学思想
具有新观念、新思想、新体验。
改变原有的老师||讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等）||，自主探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦||的学习氛围。
由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后||勤，作学生的服务员。
2、注重生活与数学的密切联系
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和||理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合||他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，||使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。
重视数学知识的课||外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。
在教学长方形和正方形的面积，正归一和反||归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学||生求知的内驱力。
3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力
学生是学习活动的主体，在数学教学中，||教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探||索的机会。
4、面向全体、全面提高学生的整体素质
（1）、加强基础训练，||在计算方面，重点是要加强口算训练，。
在应用题方面，要重视一步计算||应用题的练习。
在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据||问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益||的。
（2）、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，||采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求下要保底，上不封||顶即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力||的学生进一步发展。
把共同要求和发展个性结合起来。
（3）、||重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交||流，及时反馈，增强教学的针对性。
5、结合实际问题教学
||爱因斯坦说过：
提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学||或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。
我计划在教||学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。
常把提出||问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与||空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。
6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学
学生学业成绩的提高有赖于高质量||的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学生练习||的达成度。
课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神||，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培||养学生想象能力和创新能力。
此外，采取基础练||习+个性作业形式，针对学生不同的学习水平，分||层设计作业。
教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作||业内容和形式，实现差异发展。
7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力
家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优||势。
只有三者协调，取长补短，才能取得最佳||的教育效益。
教师要主动与家长取得联系，通过访问学生家庭或开||家长会，与学生家长相互沟通学生在学校的表现情况，使二者相互配合||，取长补短，同时，要适时适当地向部分学生||家长讲明教育方法，共同教育学生。
七、数学后百分三十学生转化计划
①数学后百分之三十学生产生的原因
数学教学中后进生形||成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题;
有学校、班级的||管理状况、学风，教师的水平、品质和能力方面的问题;
||还有家庭、社会环境等因素的影响。
但从教师和教学角度||加以探析，其主要原因有：
1.教师在教学要求上实行平均主义、一刀切。
在课堂教学||中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。
按理教师应因材施教，但有||的教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生吃||不饱，另一部分学生吃不了。
这种一刀切的做法必然导致后进生的出现||。
2.教学进度过快。
有的教师往往有意识压缩新课之授课的时间，过早地||结束新课，以便深化复习。
这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣。
而且学生学习新||课的基础没有搞好，深化复习也就没有根基，在||巩固练习时必然如堕烟海。
实际上教学进度安排过快，对学生整体水||平的稳步提高不利，必将使学生超前分化。
3.教||学采用填鸭式的方法。
目前有一些教师在课堂教学中还是满堂灌。
学生只好静心听||，或者是简单地一问一答。
学生思维处于被动、应付状态，缺乏积极参||与的意识和机会。
因此，学生在学习数学知识、思考问题中的||缺陷不易被教师发现。
同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。
||这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理||解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点||，逐渐分化成了后进生。
4.作业过多。
有的教师认为：
||要想成绩好，多练是法宝。
因而教学中，作业安排越来越多||，这样做的结果，使得一些学生完成作业效果差。
久而久之，他们||对数学学习产生畏难、苦恼和厌倦的心理，丧失学习数学的兴趣和进取心，并可能逐渐||沦为学习上和纪律上的双项后进生。
②后百分之三十学生的心理矫正
（一）动之以情，发挥学习主动性
1、施之爱心，沟通感情。
平时，我和他们多接触、||多拉家长、多聊天，既使他们感到老师在关心自己，真心帮助自己，又建立||了互信，缩短了心理距离。
2、诚恳鼓励，增强信心。
后进生的自||卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相，他||们的失败经历太多了，对自己失去信心。
我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学||习的信心。
（二）晓之以理，明确学习目的性
1、关心社会，明确责任。
2、||抓住契机，转移兴趣。
正确的兴趣是最好的老师。
但不良的某种特殊爱好||，迷恋某种活动也是产生后进生的原因之一。
针对这种情况，我们要找准问||题，抓住契机，进行引导。
（三）导之以行，激发学习积极性
1、操作演示，吸引注意。
学生动态的、直||观的事物容易集中注意力，也比较容易理解，我们在课内||外就尽量发挥教具、学具的作用。
2、多次反复，及时矫正。
||后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之||过急，而应随时掌握他们的脉搏，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂||教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。
3、超前学习，笨鸟先||飞。
部分后进生动作比较慢，思维也慢，为了让他们||与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让||这部分后进生提前学习。
4、课内辅导，实行优先。
后进生||遗忘快，学习上漏洞多，在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。
（四）授之以法，形成良好习惯
1、立足基础，反复抓。
2、拾漏补缺，对症下药。
3、教会方法，养成习惯。
③数学后百分之三十学生的转化对策
从教师和教学的||角度看，转变后百分之三十学生应从以下几个方面下功||夫：
1.数学教师必须加强学习，不断完善自我。
作为一名优秀的数学教师应具||备以下品质和能力：
一是要有较高的心理成熟度。
热||爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。
二是除了扎实的专业基础||外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教||学方法，并有所创新。
三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的||教学计划。
这样很好地把握教育教学，使所有学生都稳||步提高。
2.在教学要求上，变平均主义、一刀切为因材施教、分层要求。
在课||堂教学中，要立足于每个学生学好本课的知识，以教学大纲的要求为||准绳。
在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，要根据不同学生采用不同的要||求。
对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造||能力;
对于基础较差的学生，应帮助他们理解和归纳基础知||识，指点他们基本的学习方法。
这样能使好的学生吃得||饱，使差生吃得了，使各个层次的学生都能学有所得，逐步提高||。
3.在教学进度上变单纯求快为合理安排。
学生只有在学习新知识时打好||基础，注重思维能力开拓和解题技能的培养，复习才能如鱼||得水，深化才有根基。
否则，必定事倍功半。
4.在教||学方法上变填鸭式为启发式，实行目标教学。
在课堂教学中，充分体现||教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则||。
确立好教学目标，优化课堂结构，采用多种教学方法、||手段，促使教学目标的实现。
5.在作业安排上，变盲目多练为有计划、有||目的的课堂巧练。
这样做的目的是力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在||学习上的偏差。
6.重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理||解。
注重帮助学生对数学概念、定律、性质、法规更深、更透地理解和更好地掌握||。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时||期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小||学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为||“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师||”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”||的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差||别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，||故又称“教师”为“教员”。
其实,任何一门学科||都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之||后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范||围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基||础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警||句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有||限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累||,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
7.||重视学生的非智力因素培养。
针对儿童好奇好胜的特点，||采用多种渠道、多种方法来激发学生的学习兴趣，并努力||培养其良好的学习习惯。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师||称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师||称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在||明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育||生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一||律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经||学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，||也称教师为“院长、西席、讲席”等。
以上就是小编为||大家整理的四年级上学期数学教学计划苏教版。
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