钓鱼的启示Word下载.docx

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一、谈话导入，揭示课题：

1、导语：

知道詹姆斯·

兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）注意“钓”的写法。

2、读课题，理解：

启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？

（板书：

钓鱼启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。

二、初读课文，理清条理：

1、请大家放声朗读课文。

注意：

读准字音，把句子读通顺。

想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

2、检查并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？

）：

放鱼

3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？

先写了什么？

再写了什么？

最后写了什么？

指名回答课文主要内容，注意用上先、然后、最后。

三、自读自悟，解疑。

1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

并读给同桌听。

2、读读启示，提出疑问。

教师课件出示：

道德只是个简单的是与非问题，实践起来却很难。

（一）理解道德的“是”与“非”。

　　　1、什么是“是”，什么是“非”。

文中“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

　　　2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？

（二）理解道德说起来容易，做起来难。

　A：

体会让“我”觉得做起来难的原因。

　　　　1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。

　　　　2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。

　　　　3、交流读句子。

并指导学生有感情的朗读，体会作者当时的心情。

（1）这条鱼是我好不容易钓到的。

　　　　　　“过了好长时间，……溅起了不少水花。

”

（2）这条鲈鱼很大、很美。

　　　　　　“啊，这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

　　　　　　（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。

）

　　　　（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。

　　　　　　“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　　　4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

　　　　　　是谁让我作出了这样一个正确的选择？

（爸爸

　B：

体会“我”实践的艰难过程。

　　　　1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。

让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。

　　　　2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。

　　　　3、汇报交流。

（1）“得意”

　　　　读句子：

“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。

　　　　（引导学生积累词语：

惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）

　　　　　　　再读句子。

（2）急切、不理解

　　　　　　　读句子：

“爸爸！

为什么？

　　　　　（3）委屈、难受

　　　　　　　　读句子：

“可是不会钓到这么大的鱼了。

　　　　　（4）乞求（换个词）

　　　　　（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……

“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。

　　　　　　　（理解“不容争辩、没有商量的余地”。

　　　　　　　“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。

　　　　4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。

所以说：

（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”）

　　　　5、分角色读对话，或者表演对话内容。

　　　　6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。

　　　　　（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。

　　（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。

　　　1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。

　　　2、投影出示句子：

“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

（1）读读这句话，有问题吗？

（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？

　　　　　　（教师点拨：

金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

　　　3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

　　　4、小结：

真因为这样，所以——（引读：

“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。

　　　成功后的作者，回想当年，心中有很多话想对父亲说，他可能说些什么？

5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

　　四、联系实际，指导行为。

　　　1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？

你是怎样对待的？

　　　2、学习了这篇课文，你将怎样做？

　　　3、再读启示，铭记在心。

　　五、布置作业。

　　　1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

　　　2、摘抄文中描写月色的优美词句。

　　　3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

板书设计

钓鱼的启示

钓鱼放鱼启示

得意沮丧感激

《钓鱼的启示》课堂实录

师：

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好──天知地知》。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题，注意“钓”的右边的写法）

读课题，从题目中，你获得哪些信息？

生：

我知道是谁在钓鱼。

我知道他为什么把鱼放了。

我知道爸爸为什么让他放鱼？

我读了这篇文章也受启发。

钓鱼启示）

请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？

事情发展的顺序。

先写了钓鱼。

再写了放鱼。

最后写了从中受到了启示。

很明显，这是一篇写事的记叙文。

读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。

请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

生读课文，并画出相关句子。

师课件出示：

什么是“是”?

什么是“非”？

文中钓鱼这件事中，什么是“是”什么是“非”？

正确的就是“是”，错误的就是“非”。

将钓到的大鲈鱼放回湖中就是“是”，而把它拿回家就是“非”。

你们理解的很正确，可见对课文内容有了了解。

到底是怎样的鱼让作者面临如此艰难的抉择？

（多媒体出示）啊，这样大的鱼！

这句话应该怎样读？

除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。

你说得真好！

那把这两种情感合起来就是？

惊喜！

对！

是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗？

因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。

还有需要补充的吗？

不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。

说得精彩极了！

大家给点掌声。

能把你的理解读出来吗？

大声地、有感情的朗读起来。

请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成叹号吗？

完全可以换成叹号，这样更能读出我惊喜的心情！

同学们真了不起！

看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战。

重点指导：

啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（出示课件）

是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！

如果是你，你舍得放走这条鱼吗？

你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！

读课文“放鱼”部分４～９自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？

面对这么大的鲈鱼的诱惑，作者到底能不能战胜自己呢？

这鱼到底该不该放？

该放

不该放

你有什么原因？

你可以结合实例，找有力的依据来说说你的原因。

同学间先讨论一下。

我认为不该放。

郭沫若小时候偷桃子，被他老师知道了，可他的老师给他出了一个对联，结果他对出来了。

老师就没有批评他。

郭沫若这样的大人物都可以犯错误，为什么我们不可以？

它举出郭沫若的例子，很有辨别性。

还有许多的同学举出生活中的实例。

鱼指的是什么？

金钱地位，相当于鱼。

这条鱼到底要不要？

不该要

所以这条鱼不该要，谈谈你有什么收获吗？

不贪小便宜

做个正直的人

34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。

这里的鱼具体指什么？

金钱

利益

权利

…

想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

有人送礼，让我给工程偷工减料

正因为这样，所以——（引读：

成功后的作者，回想当年，心中有很多话想对父亲说，他可能说些什么？

谢谢你，爸爸。

正是当年你对我的严格要求，才使我有了今天的成绩。

爸爸，今天我才明白做一个有道德的人是我一生的追求。

我真自豪，有这样一位有道德的父亲。