小学二年级数学教案全.docx

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小学二年级数学教案全

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小学二年级数学教案

第一单元长度单位

第一课时：

认识厘米和用厘米量

教学内容：

课本1页至第3页例1、例2及相应的“做一做”题；练习一中的第1至第3题。

教学目的：

1、使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。

3、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。

4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。

教学重点：

使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。

教学难点：

用刻度尺量物体的长度。

教具准备：

米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。

教学过程：

一、谈话导入

教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：

这两枝铅笔哪枝长些？

哪枝短些？

学生回答后教师说明：

物体有长有短。

教师再提问：

谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？

让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。

通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。

如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？

学生回答后教师板书课题，指出：

今天我们来学习在量比较短的东西时，用“量米”做单位。

二、新授

1、教学例1

（1）认识米尺。

教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。

请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

教师介绍0刻度线

尺子的左端从0刻度开始表示起点（这叫尺的0刻度）

在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？

（每一大格都是1厘米）

（2）认识几厘米

师：

我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？

你的尺子一共有多少厘米？

问：

2个1厘米是几厘米？

4厘米里有几个1厘米？

你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

2教学例2

（1）教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？

想知道它的长度是多少，用什么量？

（2）教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

三、练习

1、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。

2、完成课本练习一第1至3题。

3、判断下面的量法对吗？

说明理由。

（1）没有对准0刻度的。

（2）不是从零刻度量的。

4、如果尺子的前面断了，看不刻0刻度线，怎么办？

四、总结

我们今天学习了什么知识？

学会了什么本领？

先让个别学生说，然后教师再小结。

五、作业设计：

1、填空

（1）量较短的物体的长度可以用（）作单位。

（2）图钉的长大约是（）厘米。

2、量一量

（1）你的铅笔长（）厘米。

（2）数学课本长（）厘米。

（3）你的笔盒长（）厘米。

教学反思：

第二课时认识米和用米量

教学内容：

课本第4至5页例3和相应的“做一做”题；练习一4至6题。

教学目的：

1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。

3、在学习活动中培养学生合作意识。

教学重点：

使学生识识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

教具准备：

一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。

教学过程：

一、复习

1、提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。

2、让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

二、导入新课

教师请一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发现了什么？

引出米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

“用哪种尺量黑板的长度更方便一些”？

“量操场的长用哪种尺方便些”？

教师说明：

“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

”板书课题：

认识米和用米量

三、新授

1、认识米。

（1）认识1米的实际长度。

教师拿出米尺，告诉学生它的长度是1米，并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生把自己的两臂伸平用米尺量出1米的长度。

（2）、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

（3）、让学生拿出准备好的绳子，两人1组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

（4）、认识米与厘米的进率

量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。

教师提问：

“1米里有多少厘米？

”“也就是1米等于多少厘米？

”学生回答后，教师板书：

1米=100厘米，并让学生齐读两遍。

2、用米量。

（1）、教师出示一盘卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它可以量较长的物体的长度或校长的距离。

（2）找一找，你身边有什么物体的长度大约是1米？

（3）指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米。

四、巩固练习

1、做课本练习一第4题第1、3两小题。

2、1米=（）厘米100厘米=（）米

5米=（）厘米200厘米=（）米

五、小结

今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离，还知道1米等于100厘米。

六、作业设计

1、量比较长的物体或距离通常用（）作单位。

2、1米=（）厘米100厘米=（）米

3、5厘米+30厘米=（）厘米70米-7米=（）米

4、在下面的（）里填上米或厘米。

（1）电线杆高8（）

（2）教室长8（）

（3）钢笔长15（）（4）小红从家到学校要走100（）

（5）量篮球场的长度用（）作单位（6）一张课桌长1（）

教学反思：

第三课时：

线段

教学内容：

课本第5页例4，练习一7、8、9、10。

教学目的：

1、使学生初步认识线段，会用尺子画、量整厘米的线段。

2、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生探究能力。

3、引导学生仔细、准确画线段、培养学生良好的学习习惯。

教学重点：

观察、探索线段的特征。

教学难点：

学会量线段、画线段的方法。

教具准备：

一把直尺、各种直、弯的实物

教学过程：

一、复习

1、请学生用手比划1厘米、1米大约有多长。

2、请同学分别举出长度大约是1厘米或1米的物体。

3、口答1米等于多少厘米。

二、新授

1，认识线段

学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，发现什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点，两个点告诉学生这就做线段。

2、问我们身边哪些东西的边可以看作线段。

判断下面哪些是线段？

3、量线段的长

（1）教师在黑板上画一条线段提问：

这是什么？

学生回答后，教师向学生说明线段都可以量出它的长度。

先让学生互相交流量法。

教师总结：

先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

（2）让学生量一量课本第5页中三条线段的长度。

4、教学例4。

教师在黑板上示范画一条3厘米长的线段，并说出画法：

从尺的0刻度开始画，画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

讨论：

用断尺怎样画出3厘米长的线段。

5、练习

让学生在练习本上画一条5厘米长的线段。

三、巩固练习

1、练习一的第8题，全班练习，个别同学回答，集体订正。

2、画一条比4厘米长2厘米的线段。

四、总结

教师：

今天我们学习了什么是线段，那么线段有什么特征？

怎样画线段？

如何量一条线段的长度？

五、作业设计

1、下面每个图形是由几条线段围成的？

（把答案写在括号里）

2、量一量再填空。

（1）（）厘米

（2）（）厘米

第二条线段比第一条线段长（）厘米。

3、画一画

（1）画一条长6厘米的线段。

（2）画一条比8厘米短3厘米的线段。

（3）画一条比3厘米长7厘米的线段。

4、思考题

下图能数出（）条线段。

教学反思：

第四课时：

长度单位综合练习课

教学内容：

练习一的6、8、10题及相应的补充练习。

教学目的：

1、使学生进一步认识长度单位厘米和米。

熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。

2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。

3、培养学生认真、细心的习惯。

4、培养学生数学意识和动手实践能力。

教学重点、难点：

学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教具准备：

学生尺、米尺、卷尺。

教学过程：

一、复习

1、找一找，让学生按老师要求分别在尺子上找出1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。

2、谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？

我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什.么物体的长度大约是1米？

3、画一画。

（1）画一条长1厘米的线段。

（2）画一条长9厘米的线段。

（3）画一条比8厘米短3厘米的线段。

4、判断题。

（1）一座楼房高12厘米。

（）

（2）一张桌子长1厘米。

（）

（3）小明手掌宽8米。

（）

（4）一只杯子高10厘米。

（）

二、指导练习

1、第6、8两小题引导学生先进行分别估计，并把估计数和测量结果填入课本空格中，把填写结果进行对比看看自己估计能力如何。

2、第10题先估计，再量一量。

三、作业设计：

1、在下面括号里填上“厘米”或“米”。

（1）数学课本的宽是14（）。

（2）学校操场的长是70（）。

（3）铅笔的长是15（）。

（4）大树的高是6（）。

2、下面的图中可数出几条线段，最短的一条长是几厘米。

上图有（）条线段，最短的一条线段长（）厘米。

3、下面是一条线段，请画一条比它长3厘米的另一条线段。

4、把下面各数按从大到小顺序排列。

49厘米12厘米25厘米1米

（）>（）>（）>（）

教学反思：

100以内的加法和减法

（二）

第一课时两位数加两位数（不进位加）

教学内容：

第8——10页

教学目标：

1．学会两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段。

教学重点：

学会两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：

掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

教具：

教学挂图

教学过程：

一、创设情境，引探算法。

1．引出问题，进行估算。

⑴师：

告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆，

想去吗？

大家看学校先安排哪几个班去参观？

（出示第8题的主题图）

⑵师：

那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？

大家能帮老师解决这个问题吗？

好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

（想好后小组交流）

2．反馈。

可能会有以下两种方法：

第一种：

认为二

（1）班和二

（2）班的同学可以合乘一辆车。

剩下的二（3）班和二（4）

的同学再合乘一辆车。

第二种：

认为二

（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。

剩下的二

（2）班和二（3）班可以再合乘一辆车。

……

3．验证。

师：

大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？

我们来验证一下好吗？

你准备用什么方法验证呢？

（引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人。

）

⑴对第一种