教师招聘考试教育学心理学知识点整理.docx
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教师招聘考试教育学心理学知识点整理
《教育知识与能力》考点梳理
第一章教育基础知识和基本原理
专题一教育与教育学
◆考点1:
“教育”一词的由来:
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点2:
教育的概念
从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点3:
学校教育的三要素
1.教育者(主导)2.受教育者(主体)3.教育影响(中介)--教育容和教育手段
◆考点4:
教育的属性
1.教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点:
(1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
(2)教育是有意识、有目的地进行。
(3)存在教育的基本三要素。
2.教育的社会属性
(1)永恒性
(2)历史性(3)相对独立性◆考点5:
教育的起源
学说
主
代表人物
神话起源神(上帝或天)所创造的
宗教
说
生物起源
动物界的生存本能
利托尔诺、沛西·能
说
心理起源
儿童对成年人的“
无意识模仿
”
孟禄
说
劳动起源
劳动过程中社会
生产需要和人的发展需
米丁斯基、凯洛夫
说
要的辩证统一
※巧记:
“本能生利息(西),心源美梦(孟)”
◆考点6:
原始社会教育的特点
(1)
无等级性;
(2)
教育与生产劳动、社会生活融洽在一起
----
紧密集合;
(3)教育容简单,教育方法单一。
◆考点7:
古代社会的教育
奴
隶
社会
学校名称
教育容
备注
中国
夏、商、西周
庠序校
六艺
政教合一
(礼乐射御书数)
学在官府
古印度
古儒
《吠陀》为主的经典、经义
宗教教育
古埃及
文士学校
文字、书写、执政能力
以僧为师
外国
以吏为师
斯
军事体育
尚武
古希腊
巴
1
达
雅政治、哲学、文学艺术、体崇文
典操等
封
建
社会
学校名称
教育容
备注
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显学
汉代
官学
“独尊儒术”
察举制
中国
私学
征辟制
隋唐
六学二馆
分科教学(经、史、律、书、
科举制
数)
教会学校
七艺(三科、四学)
培养教师和僧
西方
中世纪
侣
骑士学校
七技
培养封建骑士
古代学校教育的基本特征是:
(1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。
(2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。
(3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
(4)古代学校教育初步发展。
◆考点8:
20世纪以后的教育
1.20世纪以后教育的新特点
(1)教育的终身化。
(2)教育的全民化。
(3)教育的民主化。
(4)教育的多元化。
(5)教育的现代化。
※巧记:
“全民多现终”
2.现代教育发展趋势
第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。
第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
第四,高等教育的类型日益多样化。
第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
第六,教育制度有利于国际交流。
3.教育各时期发展特点
时期特点
原始社会的教无等级性;与生产劳动紧密结合;教法单一
育
古代社会的教阶级性和等级性;与生产劳动相分离;道统性、专制性、刻板性和象
育征性
现代社会的教初等义务教育的普遍实施;班级授课制
育
20世纪以后的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
教育
◆考点9:
教育学的概念
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
(1)根本任务:
揭示教育规律;
(2)在动力:
教育问题;(3)属于基础学科
◆考点10:
教育学的萌芽★
1.萌芽阶段代表人物和代表著作
2
A.中国
(1)《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著观点:
“化民成俗,其必由学”:
揭示了教育的重要性
“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”:
阐释了启发式教学“学不躐等”:
教学要循序渐进
(2)孔子——《论语》:
有教无类、因材施教、启发式教学(“不愤不启,不悱不发”)
B.西方
(1)苏格拉底:
“产婆术”(问答法,启发性原则)
(2)柏拉图:
《理想国》,寓学习于游戏
(3)亚里士多德:
首次提出“教育遵循自然”的原则
(4)昆体良:
《论演说家教育》(也叫《雄辩术原理》),
西方第一部教育学专著
,世界上最早研究
教学法的书
◆考点11:
教育学的创立阶段★
人物
著作
教育观点
培根
1.科学归纳法
《新工具》
2.首次指出“教育学”应独立
夸美纽斯
1.
教育要遵循人的自然发展;
(“教育学之
《大教学论》
2.
教学制度:
班级授课制;
父”)
3.
教学思想:
“
泛智教育”
康德
“人是唯一需要教育的动物”;
(赫尔巴特的
《康德论教育》
最早在大学讲授教育。
老师)
卢梭
《爱弥儿》
浪漫主义自然教育
洛克
《教育漫话》
1.“白板说”;
2.“绅士教育”
裴斯泰洛齐
《林哈德与葛笃
“教育心理学化”
德》
赫尔巴特
1.
伦理学和心理学;
2.
三中心:
教师中心、教材中心、课堂中心;
(“科学教育
《普通教育学》
3.
四阶段:
清楚、联想、系统和方法;
学之父”)
4.
教育性教学原则
(德育);
1.
新三中心:
儿童中心、经验中心、活动中
心;
杜威
《民主主义与教
2.
教育即生活、
教育即生长、
教育即经验的
育》
改组或改造;
3.
学校即社会;
4.
从做中学;
斯宾塞
《教育论》
1.
教育预备说;
2.
科学知识最有价值;
※巧记:
1.“培根首提出,纽斯来实现,巴特再规”;
2.“级智夸大独立”(夸美纽斯):
级:
班级授课制;智:
泛智教育;大:
《大教学论》;独立:
教育学形成一门独立学科。
3.“五四三民,巴普传教,伦心科规”(赫尔巴特):
五四:
五段四阶教学法;三:
三中心;民:
培
养公民;普:
普通教育学;传:
传统教育学之父(现代:
杜威);教:
教育性教学原则;伦心:
伦理
学心理学;科:
科学教育学之父;规:
规。
3
4.“杜子疼—三中—主四即—进五步—实用”(杜威):
三中:
三中心;主:
民主主义教育;四即:
教育即生活、教育即生长、教育即经验、学校即社会;进:
进步教育学(和赫尔巴特相比);五步:
五步教学法;实用:
实用主义。
◆考点12:
马克思主义教育学
(1)马卡连柯:
《教育诗》:
集体主义教育;
(2)克鲁普斯卡娅(列宁的老婆):
最早以马克思主义为基础探讨教育问题;
(3)凯洛夫《教育学》:
世界上第一部马克思主义的教育学著作,对我国建国后的教育都产生了很大的影响;
(4)贤江《新教育大纲》:
我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
◆考点13:
现代教育理论的发展
(1)赞科夫:
发展性教学理论;
(2)布鲁纳:
结构主义学说和发现法;(3)瓦根舍因:
例教学理
论;(4)苏霍姆林斯基:
全面和谐教育理论;(5)布鲁姆:
掌握学习理论
※巧记:
木(姆)有掌握,哪(纳)来结构,挖根(瓦根)找例,高度赞发展,真可谓全面和谐斯基。
专题二教育与社会的发展
◆考点1:
教育的功能
1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能
2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能
3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能
◆考点2:
教育与人口发展的关系
(一)人口对教育的影响
1.人口数量影响教育发展的规模与教育投入
2.人口结构影响教育的结构
3.人口质量影响教育的质量
4.人口流动对教育提出挑战
(二)教育对人口的作用
1.教育可以控制人口的数量;2.教育可以提高人口素质;3.教育可以优化人口结构;4.教育可以促进人口合理流动。
◆考点3:
教育与生产力的关系
1.生产力对教育的制约作用
(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定
(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学容的选择
(3)生产力水平决定教育的规模和速度
(4)生产力的发展制约学校结构
(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式
2.教育对生产力的促进作用
(1)教育是劳动力再生产的手段
(2)教育生产新的科学知识和技术手段
补充:
(1)人力资本理论----提出者:
舒尔茨
观点:
舒尔茨认为有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的,人力资本投资的收益大于物力资本投资。
(2)社会化理论----提出者:
鲍尔斯和金蒂斯
观点:
学校教育的经济和社会价值在于它所具有的“社会化功能”。
◆考点4:
教育与政治经济制度
1.政治经济制度对教育的制约作用
4
(1)政治经济制度决定着教育目的的性质
(2)政治经济制度决定教育的领导权
(3)政治经济制度决定着受教育的权利(4)政治经济制度影响部分教育容
2.教育对政治经济制度的影响作用。
(1)教育培养合格的公民和各种政治人才。
(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
(3)通过教育制度,实现对受教育者的阶级或阶层的选拔,使原有的社会政治关系得以延续和发展,或者加
速改变旧的社会政治关系。
◆考点5:
教育与精神文化的相互关系
1.文化对教育发展的制约作用
(1)文化影响教育目