感恩教育说课稿Word文件下载.docx

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现在的中职生大部分都是90年左右出生的独生子女，从小生活条件优越，被父辈祖辈百般呵护，于是慢慢形成“唯我独尊”的自私心理。

他们享受着大自然赐予的阳光和雨露，却在肆意破坏着朝夕相处的环境；

面对父母的哺育之恩，孝心和赡养观念在一些人的心目中已打折扣，甚至淡漠；

享受着别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；

在处理人际关系中以“自我”为中心,不能与人为善，只知被爱，不知回报。

虽然表现各异，但都是“要求和索取”大于“感激和报恩”。

为了把中华民族感恩的传统美德一直延续下去；

也为了唤回学生回报爱心的良知，重新构筑健全的人格，激发学生爱的情感。

所以，我设计了《学会感恩》这个课题来作为本节活动课的内容。

三、教学目标：

在心理健康教育活动理念的指导下，根据对学生情况的分析，及本次活动的训练重点，我将教育目标设为：

1、引导学生学会感恩，能够体会父母对他们的关爱，唤醒孩子们麻木的心灵，感受亲情的温暖，培养感恩意识。

2、引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，认识到做人要有一颗感恩的心。

3、通过体验活动激发学生情感升华，学会感恩，以充满爱的心态去对待周围的人和事。

四、教学重难点：

重点：

培养感恩意识，学会感恩。

难点：

懂得感恩是一种道德规范，并在认知基础上身体力行,在生活中学会感恩。

五、教学方法：

根据中学生的心理特点，以及本节课具体的内容，我以活动为主线，选择学生身边的素材设计活动，让学生在活动中体验，在活动中感悟。

我采用了讨论法、故事导入法、情境体验法、合作交流、感悟、多媒体辅助教学法等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。

六、教学过程

下面，我具体说说我是怎样教学这节课的。

在教学中我大致按“课前教育,故事导入，渗透话题——感受亲情，倾诉心声——感悟亲情，学会感恩——创设情境，体验亲情——拓展延伸，情感升华——结合现实、落实行动—共鸣结束”八个环节预设我的教学过程。

（一）做好感恩教育的前奏

主要是在学生中先制造、烘托出一种感恩的气氛（一周的时间）。

包括以下主要内容：

1、给父母写一封感恩的信（需要班主任在整个过程中予以感情上的指引，在整个过程中会发现学生写出的都是真情感）。

2、仔细观察在生活中你应该感激的人或事有哪些并记录下来。

3、写下一周内你认为别人应对你表示感谢的事情。

设计原理:

通过这一阶段，学生逐渐有了感恩的意识。

但是并不深刻，需要经一步的引导和拓展。

（二）故事导入，渗透话题。

上课，我先给学生讲了这样一个故事：

有两个人同时去见上帝，问上天堂的路怎么走。

上帝见两人饥饿难忍，就给他们一人一份食物。

一个人接过食物，甚是感激，连声说：

“谢谢，谢谢！

”而另一个人接过食物，却无动于衷，好像别人就应该给他似的。

于是，上帝让那个说“谢谢”的人进了天堂，另一个人则拒之门外。

被拒之门外的人很是不服：

“我不就是忘了说句‘谢谢’吗？

”上帝说：

“不是忘了，没有感恩的心，就不可能说出谢谢的话；

不知感恩的人，就不知爱别人且也得不到别人的爱”那个人还是不服：

“那少说一句‘谢谢’差别也不能这么大呀？

“这没有办法，因为上天堂的路是用感恩的心铺成的，上天堂的门也只能用感恩的心才能打开。

”

设计原理：

学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的童话、寓言故事最能够吸引他们的注意力，启发他们思考，根据这一特点，我采用了故事导入法。

讲完后，我设计了这样一个问题引发学生思考：

“上帝为什么让那个说‘谢谢’的人进了天堂，另一个人则拒之门外呢？

”这正是这节心理课要讨论的要点，让学生带着这个问题讨论交流，引导学生懂得：

做人要有一颗感恩的心。

再让学生说一说自己对感恩的理解，初步了解感恩就是感谢别人给予你的恩情。

（三）感受亲情，倾诉心声：

在我们的生活中最应该感恩的人莫过于父母，因为父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福，亲情是一切情感的基础，只有爱父母，才会爱老师、爱学校、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人格。

所以在这个环节中我选择了父母作为切入点，找到了去年汶川地震中的“短信母亲”的故事，通过节目主持人许戈辉的一段主持讲出，场面感人。

（出示）在看这段视频的过程中应该会有同学感动的掉泪。

接着出示一个名为“苹果树”的寓言故事，这个寓言故事就体现了父母与子女的关系。

引导学生思考父母为我们付出的，而我们为父母做的又有哪些。

教师指导语是：

“同学们，是妈妈冒着生命的危险把我们带到这个世界，从我们呱呱坠地到哑哑学语，又到上学读书，这期间少不了风风雨雨、磕磕碰碰，同学们在这漫长的成长过程中，父母为我们付出了多少心血啊！

想想生日时父母的祝福，想想生活中父母的关怀，回忆一下和爸爸在一起的欢乐时刻，想想父母对我们的期望，再回忆一下和父母在一起的幸福时刻。

此时此刻你最想对父母说些什么呢？

这一环节设计在于让学生敢说，甚至连深藏在内心深处的秘密也敢于透露。

心理健康课对老师来说是倾听、是引导；

对学生来说是倾诉、是交流，它为学生提供一个说心里话，宣泄情绪的机会和场所。

所以学生的互动面要广，我始终做到引而不发，接纳学生任何的观点与述说，鼓励学生说真话，诉真情，再引导学生对自己过去的行为进行反思、检查、评价，，让学生发现自己的不足，感受父母对自己的爱，懂得用实际行动关爱父母。

（四）感悟亲情，学会感恩：

教学中，我们经常运用正面事例来教育和引导学生，但是，反面事例运用好了更能给学生以警戒和启迪。

所以这个环节，我从生活中选取了一个典型的反面事例（出示）。

我把李祥顺的事情变成自己以前学生的故事讲给同学们听，学生的情绪很容易激动，看了这则报道，可能会说出一些偏激的话，“某某真是太没良心了！

我真想揍他一顿！

”面对这些情绪化的孩子我会及时引导他们：

“某某确实太让人生气了，但是我们揍他一顿能解决问题吗？

假如他就站在你的面前，你会怎么说？

”引导学生从另一个角度去思考问题，理智地面对现实，学会冷静地处理问题，帮助其改过自新，从其身上汲取教训。

然后，我再引导学生换位思考：

“假如你是某某，你会怎么做呢？

让学生在角色转换中，体会到父母心灵深处对自己的期望，感悟亲情，从而学会感恩。

（五）创设情境，体验亲情：

无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。

所以，我设计了这个环节，创设情境，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验（出示）。

我先让同学们选一个最舒服的姿势，然后闭上眼睛，想像此刻我们正坐在一架宽敞明亮的飞机里，耳边回响着美妙的音乐，望着窗外蓝蓝的天空，白白的云朵，飞机下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空气是那么清新，心情是那么的愉快，我们陶醉其中。

突然，飞机剧烈的抖动，甚至还发出刺耳的鸣叫，这时，扬声器里传来机长的声音：

“各位乘客请注意！

飞机发生故障无法排除，五分钟之后将坠入大海，请在五分钟之内写下您最后的遗言！

”遇到这样突如起来的事件，也许会有同学大哭起来，也许会有同学不愿接受这个现实，我会这样引导他们：

“同学们，我知道你们不愿意离开你们的父母，但你们必须接受现实，只有五分钟的时间，此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么呢？

把它写下来吧”也许他们会写出平时想说却没有对父母说出的心理话；

也许会写出自己以前的任性不懂事；

也许他们想再听听妈妈的唠叨，看看爸爸严厉的目光，此刻，他们会感到妈妈的唠叨声是那么动听，父亲严厉的目光是那么亲切……写完后，我这样引导：

“同学们，飞机将要坠入大海了，如果你想让父母听到你的心声就大声的念出来了吧！

”学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了，我再次引导：

“同学们，飞机就要坠入大海了，让我们一起大声喊一声‘爸爸妈妈，我爱你！

’来表达我们的感激之情！

再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验。

因此，从这个意义上讲，这种以体验式学习为主的心理健康活动课，其意义在于活动结束，但体验将不断延续。

通过“写遗言-念遗言”使学生的情绪得到了很好的宣泄，这样既营造了一种良好的课堂氛围，又能增强学生的心灵体验，从而有助于学生主动地、自觉地去调整自己的某些观念，进而调整自己的心态和行为。

我相信孩子们经历了这样一次“生死离别”之后，对感恩会有更深的体会，相信他们在以后的生活中，对父母会多一份的理解和关怀，做一个懂父母爱父母的人。

（六）拓展延伸，情感升华：

为了引导学生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我设计了这样的过渡语：

“同学们，生活中我们应该感恩的太多了，除了我们的父母还有教我们知识的老师，和我们朝夕相处的同学，以及赐予我们万物的大自然等等。

同学们，如果你对他们有感恩之心，感激之请，就尽快的表达出来吧！

”（出示）我感谢—（老师、同学、社会、大自然……）我相信学生们兴致一定会很高，一定会说出很多感谢的话。

他们可能会感谢老师给予他们知识，感谢同学给予他们帮助，会感谢阳光给予他们温暖，感谢医生给予他们健康……这时，孩子们每一句感谢的话，都是一颗颗纯真的心，我相信一颗颗感恩的种子已经悄悄地播种到了每一个孩子的心田，而且将生根、发芽。

为了引导学生在生活中学会感恩，培养正确的感恩观。

我又选择了这首诗（出示）。

让我们怀着一颗感恩的心，去看待周围所有的人。

感恩伤害你的人，是他们磨练了你的意志。

感恩鼓励你的人，是他们让你信心十足。

感恩授予你知识的人，是他们照亮了你前进的道路。

感恩哺育你的人，是他们让你丰衣足食。

感恩帮助你的人，是他们给了你再生的希望。

感恩嘲笑你的人，是他们激发了你的自尊。

通过朗诵创设情景，烘托气氛，目的是引导学生做一个胸怀宽广的人，这样才能对社会对他人长存感恩之情。

以温馨提示的形式对整堂课知识进行总结，既再现了知识要点，又使学生兴趣盎然。

（七）、结合现实、落实行动：

我安排了这样的实践活动——做一做：

每天为父母、老师、同学等最少做一件力所能及的事，表达你对他们的感激之情；

写一写：

课下写一写，你要感激的人以及你打算为他们做些什么。

“做一做”“写一写”的作业完成后，投入教师事先为班级准备好的心理信箱里，信箱放置在班级，由心理教师定期对信箱里积攒的作业及问题进行鼓励和解决。

设计意图:

心理健康教育不是一蹴而就的，最好的心理健康教育结果需落实于行动。

因此，根据本课主题，在班内设立心理信箱便于教师日后对心理信箱内同学们完成的任务进行检查督促，也便于教师随时了解学生的其他情况，以便及时解答。

（八）、共鸣结束

精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。

所以，最后，我设计了这样的结束语：

“同学们，让我们怀着一颗感恩的心去生活，这样做并不难，只要我们有这份心，我们终会发现，如果有一颗感恩的心，生活便会在我们的眼里变得越来越美好！

最后我选择了《感恩的心》这首歌曲（出示），和同学们一起用歌声来表达感恩之心，用歌声来唱出感激之情，使学生的情绪达到高潮， 

设计意图：

歌曲能让学生彻底放松心情，用歌声表达自己的情感，用动作和表情分享感动，体现了整个课堂的连贯性和整体性。

整节课就在舒缓的音乐声中结束了！

七.教学反思

我觉得这节班会的成功之处在于，出动了40位同学的心，选材适当，有别具风格。

但有一个地方需要再改一改，相信会得到更好的效果。

教学环节中有一个环节是教师以小组的形式讨论自己的父母对自己爱，这一步，我认为有时候每个人心中的爱是无法用言语来表达的，尤其是在这样的场合，同学们会在心中想，但不会轻易说出来，所以这一步的教学显得没有生气，学生之间几乎没有什么交流，在这一设计中，最好采用让学生自己想，让后把想法写下来的方式，相信会得到更好的效果。