二年级下第5单元设计Word文档下载推荐.docx
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指导朗读。
(1)“哄骗”是什么意思?
在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;
不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
五、总结。
一、读题质疑。
二、自由读文,按学习目标学习。
1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获:
在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。
三、全班交流汇报:
说说你认识了哪些字,是怎么记住的?
读思
1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
(2)你能否换一种语气说这句话?
(3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话:
“不能光想,你动手做做看。
”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,说说自己读懂了什么。
4、指导朗读:
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读
二
一、复习。
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、读文。
1、默读课文最后一自然段,思考:
伊林娜为什么笑了?
2、交流。
三、小组汇报。
四、拓展。
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?
细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。
二、根据学习目标学习课文。
1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?
2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?
(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
(2)我们要怀疑科学家讲的话。
(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?
三、交流汇报。
1、练习分角色朗读课文。
示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗?
为什么?
你想对她说什么?
四、写字。
1、学生练习书写,教师相机指导。
2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。
板书
动手做做看
朗志万伊琳娜
?
想、做
科学家的话,也不一定都是对的
课后
达标
作业
1、黄冈第13课。
2、汉拼写生字。
反思
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
(《课标》语)对这种综合能力的培养,正是通过自我的阅读实践来体现的。
全课通过反复默读感悟,既全面实现了学生、教师、文本之间的对话,又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。
备注:
在教学过程设计时要突出握山小学“仁、博、灵、实”的课堂理念以及“四疑阶梯探究”课堂教学模式。
14、邮票齿孔的故事
1.会认13个生字,会写12个字。
2.自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
认识生字词。
1、正确,流利有感情朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
2、培养学生小养成观察、分析、动手的好习惯。
2、带齿孔的邮票是怎么发明的?
从中你感悟到了什么?
教学过程(仁博灵实、“设疑、解疑、展疑、拓疑”四疑阶梯探究)
一、导入。
1、观察。
出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:
这是什么?
(板书:
邮票。
)今天我们就来学习:
邮票齿孔的故事。
二、感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。
结合语句认识生字:
伦敦、研究。
借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字:
你指我认——看口型猜字——做动作识字。
三、读思
1、默读课文,你读懂了什么?
还有什么问题?
2、小组讨论:
带齿孔的邮票是怎么发明的?
二、读题质疑。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
1、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?
学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
2、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
四、学生展示。
1、比较读——范读——练读——比赛读。
2、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。
五、拓展。
1、认读生字:
开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读思
自由读课文最后一自然段,思考:
(1)“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
(2)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
可采用什么方法解
四、交流汇报。
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
(这一实践活动的安排与教材内容紧密联系,加强了语文的实践活动,让孩子们走出校门,走进生活,在生活中学习语文,运用语文。
四、书写
1学生观察,练习书写。
2教师根据实际情况,重点指导:
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。
写不好的字可以再写几个,直到自己满意为止。
1、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
阿切尔:
英国发明家
看:
翻找求助想取刺拽
想:
机器打孔
做:
研究很快超出
善于观察、思考、实践
1、黄冈第14课。
当我和学生们一起学完这篇课文,在要结束课文时,我说道:
“学了这篇课文,此时此刻你想说什么?
”几只小手高高的举起。
我点了许家诚,他说:
“我想说一个词,那就是‘创造’”。
听了他的发言,我为之一震,立刻伸出大母指夸奖道:
“说得好!
你真是太棒了!
”在他的启发和我的夸奖下,小手举得更多了,更高了,有的说“智慧”,有的说“观察”,有的说“动手动脑”,还有的说“勤思勤问”,这时学生又站起来说:
“老师,我想说句话,‘观察才能有创造!
’”
15、画风
1.会认7个生字,会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
2、说说他们是怎么画风的?
1、猜谜语。
出示谜语:
云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。
(谜底:
风)(板书:
画风)二、出示学习目标。
三、检查识字。
1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,小翔、小陈、小赵,你们好!
我叫×
×
,很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
四、感知
1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。
有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文,正音。
3、他们是怎样画风的?
默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。
一、学习课文出示自学要求。
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
二、学习课文。
A、随学生回答出示有关句子:
⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:
“下雨了,风把雨丝吹斜了。
”
⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。
(1)教师指导学生分角色朗读课文。
(提示:
宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。
陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。
赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。
宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。
(2)、小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。
(3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
三、书写
三、交流学习。
四、汇报。
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的?
五、朗读
1、齐读最后一自然段:
为什么说一阵风吹来,画显得更美了?
2、仿说句子。
一场大雨过后,树叶显得……
六、指导书写。
五、学生书写。
练习写前六个字,重点指导:
(1)不要多笔画:
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
(2)不要少笔画:
“忽”字下面的三点,不能少。
(3)美观书写。
如,“显”字上小下大、上短下长;
“忽、丝”二字上长下短。
“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
15、画风
飘扬的旗子
弯弯的小树事物有特点
斜斜的雨丝观察要仔细
转动的风车
1、黄冈第15课。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
(《课标》语)而这种综合能力的培养,正是通过自我的阅读实践来体现的。
16、充气雨衣
1.会认14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。
学习默读课文,粗知故事的大意。
1、自由读课文,读准字音,画好生字词。
一、图片导入。
出示充气雨衣的图片:
你们知道这是什么吗?
(板书课题)这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了,你知道它是怎样发明的吗?
三、学习生字,感知课文。
1、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。
2、再读文,思考:
你读懂了什么?
把不明白的地方画出来。
四、小组学习。
1、互做监督员:
俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
五、指导书写。
一、出示学习目标。
二、学习生字。
3、“悄悄话”。
同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。
四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。
第三个同学说出或读出在课文中的词句。
第四个同学再用这个字组一两个词语。
5、指名读文,正音评价。
相机学习多音字“假”“缝”。
三、书写。
1.在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。
2.响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。
三、学生展示。
三、四人小组交流汇报。
五、学生展示。
1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
2、你喜欢小林吗?
3、用多种方式检查生字。
4、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
六、拓展。
充气雨衣
想旋转起来的裙子想塑料求生圈
?
————?
—————称赞
做雨衣做充气雨衣
1、黄冈第16课。
学生学习兴趣很浓,能结合生活中的例子进行举例理解课文,课堂气氛较好。
17、古诗两首
1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
。
识字、写字。
1、生字卡片、课件或插图,适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
一、导入课题。
教师出示准备的课件或是两诗的插图,引导学生进行观察。
问:
在图中你看到了什么?
1、自由读古诗,借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。
2、试着把自己观察到的景物说一说。
在学生观察说话的基础上。
一、导入课题,质疑。
二、根据出示学习目标学习。
三、学生交流汇报。
1、自学诗句。
借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。
2、小组合作。
交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。
3、全班交流。
每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色
二、学习课文
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字,边写边强调需要注意的地方。
如:
“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。
“含”和“岭”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“岭”里面的是“令”。
三、学生书写,教师巡视指导。
组织学生间的相互评价。
三、小组合作交流。
四、学生展示汇报。
1、按上节课的方法,自读学习。
学习生字,进行识记,读准字音。
2、交流自学情况。
出示卡片认读生字,(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。
个别字注意扩词练习,加深学生对字意的理解,促进识记。
3、指读诗句。
抓住重点的字音,进行指导。
“翠”读“平舌音”,“泊”读“bo"
不要发成"
be"
的音等。
五、书写生字。
望庐山瀑布——三千尺——似银河
壮美
1、黄冈第17课。
18、雷雨
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
识字、写字、朗读课文。
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
一、谈话导入。
1、引发想像:
教师播放雨前和雨时的两段音像资料。
三、小组学习交流。
1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
四、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。
五、交流汇报。
一、出示题目,质疑。
二、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
三、根据自学导航学习课文。
四、检查自学情况。
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。
思考:
你认为这个部分写得怎么样?
结合文中的句子,说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;
教师相机点拨。
也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。
(1)描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”
“黑沉沉”写出了什么?
能把它去掉吗?
“压”给你的感觉是什么?
你认为该怎么读这句话?
“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”该怎么读才能体现天气骤然变化?
四、指名朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
四、出示学习要求。
1、找出描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
2、指名汇报。
3、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段。
前:
乌云大风闪电雷鸣
雷雨中:
下起来——越来越大——渐渐下了
后:
太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙
一、按课文内容填空。
1、闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨越下越大。
越越。
2、雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
( )了,( )也( )了。
3、照样子写词语:
黑沉沉(
)(
)(
)
1、本课教学充分利用了生活化的教学材料,让学生在课堂上走进生活,并把生活中的细节放大,让学生细细感受并热爱生活,促进学生把生活与语文学习结合起来,课堂上引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言。
2、板书设计简单明了地表现作者写作的顺序及描述的景象,雷雨前和后的景象重点分析作者抓住哪些景物写,雷雨中重点表现雨的变化过程。
19、最大的“书”
1、.会认10个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
读好人物的对话。
把生字写美观。
.会认10个生字,会写12个字。
初读课文,勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
四、四人小组交流汇报。
(1)和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?
可以怎样记住其他的字?
(2)把自己喜欢的生词读给同伴听,并说说你喜欢的理由。
这样引导有利于调动学生的情感体验,了解学生的内心感受,促使学生对事物有正确的情感态度。
如,地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔,因为他懂的东西多。
五、书写指导。
二、根据学习目标学习。
三、检查学习目标。
1、和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
初读课文,勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词
(1)写正确
四、指导书写
1、写半包围结构的字时,要提醒学生注意:
“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。
还可以引导学生记住“有土才能埋”。
2、写美观。
本课要求写的字中,出现了很多“竖撇”,如“质、厚、底”的左撇,“铁”字右边的第二撇,“册”字的两撇。
重点指导竖撇的书写。
指导应以示范为主,不妨多示范几次,让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程,然后再让学生反复练习,感悟由“竖”到“撇”的自