对策高考命题趋向及复习Word文件下载.docx
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第32～
33题，看
图作文
《尝试》
60分
1997
第1～9
题，基
第10～
11题，唐
诗赏析，
第20～23题，生命科技文阅读，10分
第24～28题，散文评论文阅读，20分
第32～33题，材料作文《助人》
1998
第1～13题，基础
题，26分
第14～15题，诗诗赏析，4分
第16～22题，古文知识，20分
第23～26题，生命科技文阅读，10分
第27～30题，散文鉴赏阅读，20分
第31～33题，填空、修改，
第34～35题，材料作文《战胜脆弱》,
60分
1999
第1～7
题，基础题，21分
第8～10
题，诗赏
析，9分
第11～16题，古文知识，18分
第17～20题，生命科技文阅读，10分
第21～24题，散文鉴赏阅读，18分
第25～27题，填空、写作，
12分
第28题，材料作文《假如记忆可以移植》
2000
第17～20题，工业科技文阅读，12分
第25～27题，填空、写作、扩句，10分
第28题，材料作文《答案是丰富多彩的》
2001
第17～
20题，社会科学类文章，
第25～27题，填空、写作、扩句,
第28题，材料作文,以“诚信”为活题作文，60分
从上述六年的考试形式分析可以看出，测试形式是相对稳定的。
第一块，基础知识题。
六年中，除字的音、形、义外，填实词（1996年填关联词）、成语、辨析病句、句子表意、句序衔接、语文知识、文学常识等，都是必考范围。
1994年、1995年、1997年另有称谓知识与标点符号的考查，而1996年则出现了区分“打电话”与“受话人”的语感题，略类于1989年“我要炒肉丝”、“开刀的是他的父亲”这类歧义句辨析。
1997年和2000年增加了对虚词的考查。
1998年题量较往年增加了4题，分值增加了2分，而1999年、2000年和2001年题量又减少了7题，单项分值增加为3分。
可见，在倡导素质教育的今天，高考语文命题也在进行着深刻的改革。
第二块，题量有限，但已成为不可或缺的考查点，就是文学欣赏。
六年来，诗、词、曲都有涉及，而且难度有所递增，显示出对文学欣赏能力的要求。
文学欣赏题近10年来年年有，但题量都大不过1999年到2001年这三年。
这三年除了对古诗鉴赏的传统考查外，还增加了一道对新诗鉴赏的考查，给人耳目一新之感，也足见命题者对文学鉴赏的考查力度有所加强。
第三块，古文题，自然少不了虚实词的解释比较、译句的比较等基本题。
但需要注意以下两点：
①1994年《裴晋公为相》要求对裴晋公关于当时古今情况的比较所要说明的观点作出判断，1995年《郑善果母》有郑母教子为官清正的言论判断和选文立意的判断，1996年《郭永》有关于符合原文意思的一组答案的选择，而1997年《狄仁杰谏劝》、1998年《李若水殉国》、1999年《苏琼为官》中有关于不符合原文意思的一组答案的选择，2000年文言文考查要求筛选其父子清慎如此的语句和对原文叙述不合文意的选择，2001年考查要求选出表现田单“兵不厌诈”手段的一组和对选文叙述和分析不正确的，这些题都超出了翻译的高度。
做这类题，翻译的基本功或者口译的基本功是必须具备的，而且要正确理解文意和文章观点，要有这些方面的概括能力和文字组织能力。
②1996年还考了偏义复词这类较为特殊一点的实词知识和给文句试加复句关联词的这类古文语义的逻辑推断能力，1997年还考查了文言句中分句间的语意关系，1999年还考查了文言句中省略成分的补全，这些，都是考查古文的新形式，对古文教学提出了新要求。
1999年和2000年古文知识题量有所减少，分值也有所降低。
2001年还考了古今意义不同的词。
第四块，1995年第四块是“太空未知讯号研究”，1996年第四块是关于造纸厂的未来之路，1997年第四块是关于脑神经的研究，1998年第四块是关于转基因作物的介绍，1999年第四块是关于动物冬眠奥秘的研究。
2000年则是关于慢光为基础的应用前景的研究文章，题目叫《铜奔马正名》，介绍了为什么要对这个古代文物进行正名，以及否定它的依据是什么。
所选的文章，对一般读者都是陌生的“科技新信息”。
因为有“新”的特点，阅读时，要特别注意：
①它的开发性意义；
②科技新观点的表现形式；
③跟其他科技文阅读一样，其论述过程的前后逻辑联系。
多少年来，关于科技文章阅读考查，除了考查考生阅读思维的严密外，考查对科技观点的理解与认识，常常是重点。
例如1996年、1997年第20、21、23三题，1998年第23、24、26三题，2000年第18、19题，主要是考科技阅读思维能力的；
1996年、1997年第23题，1998年第26题，1999年第20题，2000年第20题除了阅读理解的严密性外，就是看考生对科技观的理解与认识。
上溯多年的科技文阅读考查，几乎都是针对这两方面能力的。
2001年是一篇自然科学类文章，主要考查学生的逻辑思维能力，估计今后的阅读题侧重于逻辑思维方面。
第五块，1995年是吕叔湘关于叶圣陶语文论集序言的阅读，1996年是音乐艺术述评《贝多芬之谜》，1997年是郁达夫的文学评论《<
中国新文学大系·
散文二集>
导言》（节选），1998年是对宗璞的散文《报秋》的鉴赏，1999年是对陶行知的散文《创造宣言》（节录）的鉴赏，2000年是对鲍昌的散文《长城》的鉴赏，2001年是对议论文《门》的鉴赏。
这类考查，已经基本避开了以前的那种解词、分层、概括、抽句嵌句、字词指代、句子呼应等常见的形式，而把目标转向主要对内容及观点的理解上，有些还要求用原文文句回答原文中的问题，例如1996年第24至28的后四题，1997年第24至28题，1998年第27至30题，1999年和2000年的第21至24题全是。
这些，显示出加强阅读整体理解的重要性。
近六年高考语文卷，除了第一块基础题，后五块都反映了对高中语文教学的新要求，就是不但要提高“思想道德素质，科学文化素质”，而且要“弘扬中华民族优秀文化和吸收人类优秀文化”，要有“辩证唯物主义和历史唯物主义”的指导思想。
这些新要求，在原大纲基础上更加明确、更加具体，应成为复习工作的大前提。
第六块，1996年、1997年、1998年的第六块，是诗文填空和文字修改。
1999年、2000年和2001年则取消了诗文填空题，避免了对死记硬背的考查，可视为高考语文的一大改革。
填空题不消说，常见文句续补和修改应予以重视和训练。
1995年第31题的广告词修改，1996年第31题数字意义的表述，1997年第31题对标点、词语、语法等方面毛病的修改，1998年第33题仿照例句造句，1999年第25题的句式重组、第26题的新闻创作、第27题的句式续写，2000年第26题的仿写语句、第27题的语句扩展，2001年第25题的改写语句，第26题的续写语句，第27题的缩写对于相当一部分学生来说，可能都是弱点，2002年的考生应引起重视。
第七块，作文。
1995年材料作文《鸟的评说》，有人以城镇学生不熟悉这些鸟而提出批评。
其实，对这些鸟，乡村学生也不可能全都知道得一清二楚。
作为高中毕业生，对其中若干种鸟的基本知识当有基本了解，而且作文并没有要求对某种鸟作生物知识说明，其根本目的是考查学生联系社会生活实际和展开联想、想象的能力，并据以针对现实发表见解的能力，所以写“鸟的对话”和有感而议，是完全可以做得到的。
如果平时忽略对周围环境和有关知识的关心，对这类考题很可能临阵匆忙，打不开思路。
例如1990年关于玫瑰的话题，其“根据所提供的材料，加以想象，为这对小姑娘作肖像描写”，这肖像描写就包括衣着打扮，而衣着打扮又和玫瑰花开放的季节有关，如果不知道这一点，这肖像描写就会有困难，不全面。
1993年作文关于夏夜梧桐树下的对话，要求对环境和气氛作具体描写，这多少也与梧桐树的有关知识有关。
由此可见，高考作文大不同于中考作文，其素材是最为重要的，高考既然是选拔，自然是知识面宽较知识面狭窄者为优胜。
1996年看图作文，特别是介绍两幅漫画应该一提。
它要求观察细致、准确，表述完整、简明，对考生语言运用能力的要求十分突出。
这些能力都是基本的，但在具体写作中到位，却不大容易。
“简明、连贯、得体”是对初三学生的要求，那么高考作文要求做到这几点，就应视为十分平常而应该的事。
1997年作文还是考给材料作文（三则相关材料），大小作文结合，两种文体兼顾，能够全面考查考生的写作实际水平。
所给材料密切联系学校和社会生活，做到了让每个考生都有话可说，而又非人人都能说好。
小作文考情景作文，大作文结合材料二三写议论文，材料本身没有难理解之处，但要写出一篇上乘之作，如果没有生活的积累，没有一定的思想认识深度，没有较好的组织材料和语言表达能力是不行的。
作文一改多年高考作文不直接联系社会生活的惯例，恐怕是1997年试题的一个特色。
在强调精神文明，强调素质教育的今天，引导学生去关心社会、关心他人，努力做到助人为乐、奉献爱心、言行一致等方面是有积极导向作用的。
1998年作文自由度更为广泛。
一是它继续秉承了1997年作文的成功模式，具有倡导素质教育和精神文明的“社会效应”；
二是它从心理学的角度，让考生自己剖析自己，有利于考生下笔成文；
三是考生可以任意选择表达方式，甚至可以另拟题目，表明现在的作文命题已经不拘泥于以往单纯考议论文或记叙文的条框，选材更为成熟，视野更为广阔，使考生在有限的时间内不致于花太多的时间去审题、立意，有利于考生的临场发挥。
1999年作文则更令人叹为观止。
这不仅仅是因为它摒弃了传统的“小作文”命题而代之以单独的“大作文”命题，更为重要的是它给了学生发挥想象力和创造力的空间，不在审题上难为学生，鼓励考生写作时可以大胆想象，内容只要与“假如记忆可以移植”有关就符合要求，具体的角度和写法也可以多种多样，比如编述故事、发表见解、展望前景等等。
这样的题目有利于防止考生提前准备好范文，考试时套用范文，也有利于学生独立思考问题，用自己的语言表达自己的想法，这样一来，考生的临场发挥更加自由、灵活，而这恰恰更能考查考生的真实写作水平。
难怪北京市许多考生考完语文后个个兴高采烈，普遍认为语文题量减少了，作文好写了，对以后科目的应考信心也大为增强。
且看以下两则1999年高考考生的作文：
火星拯救行动
“UFA向总部报告，我已抵达坐标301处，目标没有发现，请指示。
”
“请仔细搜索，方位正确，那是一个蓝色星球，生命活动信号强烈。
3分钟后，“报告总部，目标出现，但它已变成黑色，生命信号正在减弱。
“请着陆，抓两个地球人来，马上实施我们的拯救地球计划。
这是3008年的一天，由于污染严重，一个命名为“地球”的星球正面临毁灭。
火星人开始了他们的拯救行动。
“报告总部，UFA顺利返航，还带回两个刚丧失生命信号的地球人。
”“将地球人送入分析室，把他们的记忆移植到火星2号、3号身上。
我倒要看看，这小小地球人是怎样亲手毁了他们的星球的。
”火星头人亲自到了“模拟地球系统”旁边。
只见火星2号、3号机器人根据移植的记忆，开始了他们的“毁灭”进程。
但见2号走到“森林”中间，右手挥起斧子对准树干就是一下。
伴着斧子的起落声，一片片树林倒下了。
这下可搅乱了火星上的电脑平衡系统，模拟洪水从天而降。
令人不可思议的事出现了。
但见火星3号用锯末拌灰充水泥，还用它来筑堤坝。
洪水毫不留情地冲垮堤坝、田庄……“不可思议!
太不可思议了!
他们……他们怎么能这样?
快!
关掉模拟洪水系统，看他们还干些什么?
”火星头人气得大吼。
大难不死的2号、3号相视一笑。
他们一个举起手中的激光枪，冲着电子鸟“砰砰”开枪；
一个干脆打开排污管，将废弃的铅、汞全部排进了海洋!
就这样一番折腾后，地球生命指数由五亿降到接近零!
“真是不看不知道，一看吓一跳啊。
”火星头人惋惜地摇了摇头。
他按动大屏幕按钮，开始布置下一步的计划。
“UFB火速飞临海洋上空，播洒生命1号；
UFC飞到G号区域，播洒生命2号；
火星医院准备给地球人洗脑，移植过滤后的记忆，让他们忘掉那些可怕的做法，重回地球，创建新的生活吧!
若干年后。
“报告总部，UFA飞临坐标301处。
这儿有一座蓝色星球，生命信号异常强烈!
”火星头人听了报告，笑了……
评点：
从想象的空间来说，这篇作文是足够开阔的——记忆移植竟成了外星人手中的利器。
当然，最终的关怀还是落在地球之上，表现了对人类自身命运的一种忧虑。
看得出来，作者平常对科幻小说一定是熟稔于心，而其中对“模拟系统”的描写，很容易让人想到《帝国时代》之类的电脑游戏。
换言之，课外的广泛涉猎，是作者丰富想象的来源。
本篇作文的优点还在于，故事情节的展开，完全不是平铺直叙，而是层次分明、错落有致地进行。
开头通过“火星人”的对话展开故事，而结尾仍由“火星人”的对话表现地球的新生，首尾呼应得很好。
语言亦简洁得体。
堂·
吉诃德新传
桑丘带着他的主人堂·
吉诃德和他的朋友们来到了现世。
他为他的主人的疯疯颠颠深感头痛。
听说，现世有人能够移植记忆，桑丘非常高兴，因为这一移植便可将其主人头脑中的关于古代侠士的记忆去除了。
记忆移植手术非常顺利。
堂醒来了的第一句话是“我的电脑呢?
快把我的秘书叫来……”桑丘呆呆地站在那里，因为他已经无法再认识这位新堂了。
据了解，堂换的是电脑奇才比尔·
盖茨的记忆。
难怪堂是那样的现代呢!
桑丘带着他的新主人，有些懊丧地回到故园。
堂不再去追赶那些羊群，也没有再去傻乎乎地与大风车搏斗，而是天天思考计算机的开发。
听说堂回来了，朋友们都来看望他。
新堂出来向他的朋友打招呼，这可把朋友们吓坏了。
看，堂穿的是什么呀!
黑色的，带有明晃晃、亮晶晶的东西（其实那是扣子），脚下不再是牛皮靴，是没有筒的鞋。
人们呆住了。
桑丘急忙出来向大家解释原因，大家更觉得不可思议。
“现代人类怎么这么厉害!
他们发明了什么电脑，还有什么英特网全球通，坐在家里便可以漫游世界，这会儿竟然把什么比尔的记忆移植到我们堂的头脑里来了……”接着便是人们的慨叹声，啧啧声。
新堂觉得很是光荣。
他一字一顿地说：
“各位，在以后的日子里，为适应全球信息化的需要，我建议大家去学电脑，我会免费教你们的……”刚说到这里，人群在一阵潮涌般哄笑声后，便散去了。
新堂有些诧异，桑丘也有些懊丧。
新堂在以后的日子里，常常大发脾气，向桑丘要电脑软件，要秘书，要电脑资料……这使得桑丘感觉到比以前更加难过，更加头疼。
桑丘左思右想，最后还是决定把比尔的记忆去掉，把原堂的记忆换回来。
黄尘古道，瘦马飞奔，一把长矛在空中乱摇。
做了记忆复位移植的堂·
吉诃德又回来了……
作者竟然让西班牙著名小说中的堂·
吉诃德和桑丘主仆二人做了文章的主角，这种想象不说是匪夷所思，也可以说是太奇特了。
而作者又能把情节编设得那么合情合理，那么符合主仆二人的性格特点，这确实是难能可贵的。
文章的语言又是那么老道，那么像一种成熟的小说语言。
“黄尘古道，瘦马飞奔，一把长矛在空中乱摇”，一个活生生的堂·
吉诃德不是“又回来”了吗?
很明显，这一切都来自作者具有的很好的外国文学基础，很好的文字表达功底，自然，更少不了作者具有的丰富的想象能力与再创造能力。
而这一切，绝对不是只靠背诵、只靠课文能得来的。
我们为有这样的优秀作文感到高兴，为有这样的优秀考生而感到高兴!
文章的结尾，“新堂”又变成了“旧堂”，塞万提斯先生当为后人未篡改他小说笔下的人物性格而庆幸，不过我们却隐隐约约地感到了几丝遗憾。
还值得一提的是，本篇作文出自一份理科考生试卷。
2000年高考作文题紧扣新颁《考试说明》的要求，对今后的语文教学有积极的导向作用。
其作文题是给材料型的话题作文，有以下几个显著特点：
1）思辩性和人文性高度统一。
试题既要求考生善于思考问题，表现思维的活跃性、深刻性，又要求学生善于把抽象的道理具体化和形象化，通过联想和想象，表现对生活的独特观察、深刻理解和真切感受。
2）鼓励创新，有利于表现个性特点。
话题的深刻性和新颖性，会激发考生的创造灵感，引导考生从多方面、多角度进行思维，有利于考生发挥；
话题的宽泛性和很强的现实性，使考生有话可说；
继续拓宽表述形式的天地，使考生可以发挥己长，各展才华。
3）试题揭示性很强，限制也很明确。
不但给出背景材料，还发几句议论来提示，再加上明确的话题，不但有力地避免考生错解题意，而且给考生以多种启发。
作文题的限制因素很少，“只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求”，但也给出明确的提醒，从而突出了限制因素的作用。
正如作文话题“答案是丰富多彩的”，考生作文一定会异彩纷呈。
请看以下两则2000年高考考生的作文：
20世纪你美吗?
湖北考生
100年的风雷激荡，100年的高歌猛进，100年的沧桑风云，100年的璀璨辉煌。
当这样一个沉甸甸的100年活生生地铺展至自己眼前时，我问自己：
20世纪留给人们的是美丽、璀璨，还是痛苦和悲怆?
20世纪人类从无知走向已知，从落后、蒙昧走向文明与开化。
20世纪人类社会从立法走向执法，从无序走向有序。
20世纪，电话、手机、商务通的发明；
电脑、互联网、伊妹儿的出现；
汽车、火车、飞机的制造，使人们获得了更多的资讯、更快的服务。
于是到了20世纪末，人们走入了信息时代。
这，是历史的进步，是社会的进步。
可是凭此我们就能说20世纪很美丽吗?
不能——
抬头寻找天空的翅膀，候鸟出现了它的影迹，带来远处的饥荒、无情的战火，依然存在的消息。
——引记
20世纪，两次世界大战，近一亿生灵死于非命，从希波到十字军东征，从希特勒的奥斯维辛集中营到日寇在华北的细菌试验场。
以往的人类历史，可以说是交织着满足人类无限贪欲而展开的狼烟与铁血啊!
20世纪确实取得了巨大成就，它养育了最多的人口，但也葬送了最多人的生命。
它创造了高科技，但也发明了核武器。
这一切说明了什么?
说明了20世纪物质与科学技术突飞猛进的同时，人类的精神家园、人类的道德意识可谓是花果飘零。
可看看巴以冲突中的流血牺牲，看看菲律宾的人质危机，人类啊，难道还要我们的心智像雨、像风，以对道德的沉沦来拯救我们这个越发脆弱的星球吗?
20世纪人类对环境的破坏就更令人堪忧。
废气污染了天空、废水污染了海洋，温室效应的增加、两极冰山的融化，无不构成人类生活与发展的危机，美国作家阿西莫夫说得好：
瞧瞧我们都干了些什么!
我们把陆地变得千疮百孔，把天空弄得污烟瘴气，把海洋变成了一个巨大的垃圾场。
够了，够了!
不是篇幅不够，而是我不忍心再一一列举。
人类从来没有像20世纪这样获得如此迅猛的发展，也从来没有像20世纪这样遭受如此深重的灾难。
这，是一个时间、空间、尘世间斗转星移的世纪；
这，是一个家事、国事、天下事沧海桑田的世纪。
可这是一个让我们人类足以自慰的世纪吗?
有美丽、有悲怆、有璀璨、有痛苦，答案是丰富多彩的。
但无论如何，我的心中都有一首歌：
唱出你的热情，伸出你的双手，让我拥抱着你的梦，让我们的笑容拥抱着明天的骄傲，让我们期待：
明天会更好!
《20世纪你美吗?
》这篇作文是在世纪之交的时刻对刚刚过去的20世纪进行思考和总结，构思极为巧妙。
本文以问句开头，将读者引入广阔的思维空间，其次分别写出20世纪的灿烂辉煌与20世纪中人类所经历的苦难及对环境的破坏，最后作者以《明天会更好》的歌词结尾，表达了美好的愿望，真切而感人，令人有言尽而意未尽之感。
本文的选材从20世纪科技的发展、两次世界大战、地区的局部战争与冲突到环境污染这一全球问题，无不显示了作者知识面的广泛。
作者综合运用了记叙、议论、抒情多种表达方法，结合排比、比喻、引用等多种修辞方法，写出了20世纪人类创造的辉煌成就和所经历的痛苦悲怆，引人深思，同时也体出了作者深刻的辩证思想。
杂感于多样
北京考生
世界的多元化必然导致解答的不唯一性。
感谢这不唯一性吧：
正因为此，才有可能展开联想的翅膀，腾飞于这丰富多彩、变幻无常的天地间。
一
凡是棋坛的高手下棋，都是不拘泥于棋谱，随心所欲的摆布，酣畅淋漓地厮杀，为了胜利，出手变幻无穷。
棋手的最高境界，成了多样化解答的最好诠释。
试问：
世上有哪两局棋是一模一样的呢?
二
有了多样，才有了比较。
各种各样的方法罗列于我们的面前，是为了给我们选。
别出心裁是目的，而不是手段。
更好地解决问题，才是我们的动机之本。
曹冲称象，不用称杆而用船；
高斯算数列，不计算而是“凑数”……不排除传统方法的可行性，但更无法否认新路的妙处。
泱泱历史之海，荡出了多少个另辟蹊径?
三
但是种种解题之道，决非浮于事物表面，一目了然。
你得动用思想，探寻秘密。
即便是“妙手偶得之”，也得有量变的积累。
启动联想的发动机，由表及里，由此及彼，发散，迁移，你才能由衷地赞叹：
“这个世界本来很精彩!
四
我们中国人，似乎有墨守陈规的传统。
一就是一，二就是二，1+1永远是2，守规矩成了人们眼中最好的美德。
“雪化了就是春天”，判错，因为标准答案是“水”。
“临危不惧”，判错，因为标准答案是“视死如归”……
血红的大叉，停手吧，你们可知道，你们在缠绕着怎样鲜灵的魂魄啊!
否认答案的多样性，就是否认世界，否认生活，否认真实。
不愿看到未来的中国，成为小脚般的畸形。
五
可喜的是，中国也有推陈出新的传统。
早在几千年前，《战国策》中就对一把钥匙开一把锁的陈旧思想进行尖锐的讽刺。
因之，有了商君。
后来，有龚自珍高唱“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
现如今，我们建设有中国特色的社会主义，走的可不是苏联的老路。
六
新时代在召唤，多彩本来就是这个世纪的主题，我们可得跟上思维的车，叫地球震惊于这个五彩缤纷的新国度。
我又在想：
这大概就是西部大开发时不宜建一条公路的原因了吧?
有了路有了选择，才会腾飞!
你又选择哪条路!
本文不失为一篇优秀的作文，其构思精巧，反映了作者思维的独到性，中心突出，紧扣题意，行文流畅自然，抒情议论巧妙地融为一体，都为了更好地突出中心，抒发自己的感情。
结构严瑾，环环相扣。
由棋坛高手间的下棋提出解答是多样化的，紧接着，写曹冲称象和高斯算数列，说明独辟蹊径解决问题才是我们的动机之本，但种种解题之道，得有一个量变到质变的过程，以下便笔锋一转，写中国人的一种传统——墨守陈规，但马上又写到实际生活，具有鲜明的现实性和时代性，总之，这篇文章达到了2000年作文要求发展等级的深刻透彻，生动形象，有文乎，有创新，反映了作者文字功底深厚，知识广博，关注现实世界。
2001年的作文，延续
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