平移与旋转教学设计与反思Word格式文档下载.docx

平移与旋转教学设计与反思Word格式文档下载.docx

《平移与旋转教学设计与反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平移与旋转教学设计与反思Word格式文档下载.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　情感态度和价值观：

使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识能够解决生活中的简单数学问题。

　　学情分析：

　　本班共有学生48人，学生基础知识的把握较好，计算的准确率较高，学生思维活跃，回答下列问题不够踊跃。

学生已经在一年级上半学期学习了前后、上下与左右，下半学期又学习了简单的平面图形。

多数学生具有了必然的观看能力和初步的图形感。

图形的平移与旋转在学生的生活中并非陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性熟悉，但只是个初步的印象。

　　教学重点区别平移与旋转现象，感知平移和旋转的现象，并会直观地域别这两种现象。

　　教学难点在方格纸上画出简单的平移后的图形。

　　教学预备：

多媒体课件、方格纸，风车等

　　教学进程：

　　一、游戏导入

　　师：

同窗们，你们喜爱做游戏吗？

咱们来做一个看动作猜词语的游戏，好不行？

　　全班同窗看卡片上的词语做动作，请一名学生看动作猜词语。

（刷牙、开车、跳绳）

大伙儿配合的超级默契。

适才咱们仿照了刷牙的动作、开汽车的动作、跳绳的动作，大伙儿想一想，在生活中咱们和物不也是像适才游戏中一样在不断的运动着吗？

只只是运动时的样子也确实是运动的方式不同。

今天教师也带来了一些物体运动的录像，大伙儿想看一看吗？

　　生异口同声地说：

想！

　　二、自主探讨，学习新知

　　一、联系实际，感悟特点

课件播放后，师：

大伙儿能依照适才录像中物体运动方式是的不同，给它们分一分类吗？

哪个组情愿来回报一下你们的方式？

　　生先独立试探，然后在小组内交流自己的方式。

你能说一说什么缘故如此分类吗？

生众口纷纭

大伙儿感觉生3说的有道理吗？

生纷纷颔首表示赞同。

生2也表示同意生3的方式。

升旗、吊车、算盘它们都是平平的、直直的运动（板书：

平平的、直直的运动），咱们给如此的运动起一个名字叫平移。

（板书：

平移）

平移能够是帆船如此左右，（板书：

）像升旗如此上下平移，（板书：

）也能够是像滑滑梯如此斜着平移。

）只若是平平的、直直的运动就都是平移。

咱们再看风扇、地球仪、风车它们都在（生：

旋转）。

咱们来看一看它们是如何旋转的。

　　师拿出风车演示风车的转动，请同窗们认真观看风车在转动的时候哪儿在转？

哪儿没有转？

周围的叶片是绕着哪儿转动的？

中间的那个芯事实上是一个轴，咱们也能够把它看做一个点，咱们把绕着一个轴或点的转动叫旋转。

绕着一个轴或点转动。

　　）

　　二、联系生活，巩固熟悉

　　1）、适才咱们熟悉的平移和旋转，此刻教师考考你们，你们敢不敢同意挑战。

2）、画一画

　　3）、课堂活动

　　3、学习数平移距离

通过适才的学习咱们对平移和旋转有了进一步的熟悉。

平移和旋转在咱们的生活顶用途可大了。

咱们能够运用平移的知识把咱们生活中的屋子，你们相信吗？

那么，你们想不想也当一回工程师？

亲自动手平移上海音乐大厅（？

课件出示方格纸及小屋子即“音乐大厅”。

（创设学生熟悉的生活情境，让他们通过观看，比划，分类，加深对平移和旋转现象的感知，有利于学生的主动建构知识，从中体会数学来源于生活。

）

　　师平移小屋子学生说出向哪儿平移了几格。

谁来讲一说“音乐大厅”向哪儿平移了几格？

这一回大伙儿的意见不统一了。

那到底向右平移了几格呢？

（拿出方格图在板上演示），

　　，在音乐大厅平移前的图上找出一个你喜爱的点，描黑。

在平移以后的音乐大厅上找一找那个点在哪儿了，找到它，也描黑。

　　生按要求完成。

数一数这两个点之间有几格。

　　请几个找不同位置点的同窗到前面汇报，课件演示。

　　通过几个同窗的汇报大伙儿发觉音乐大厅向右平移了6格

咱们判定一个同窗平移了几格时，先在平移前的图中找到1个点，再在平移后的图中也找到那个点，这叫一组对应点（板书：

对应点），然后数一数这两个点之间有几格，整个图形就平移了几格。

　　4、画平移后的图形

适才咱们学会了如何判定一个图形向哪平移了几格。

你们想不想自己按要求画一画平移后的图形。

（画一画平移后的屋子）

　　三、课堂总结

　　《平移和旋转》教学反思

　　《平移和旋转》是数学课程标准《空间与图形》中的一个新的内容，这两种现象是学生在日常生活中常常看到的现象。

从数学的意义上讲，平移和旋转是两种大体的数学思想。

图形的平移和旋转关于帮忙学生成立空间概念，把握图形位置变换的数学思维方有专门大的作用。

　　这节课的教学我本着“合理利用多媒体让学生的观看、比较和自主探讨活动贯穿于课的始终”的原那么，依照“游对导入，初步感知——观看比较，进一步熟悉——动手操作，确信平移距离——运用所学，绘制图形——联系生活，体验价值——畅谈收成”的教学流程进行设计。

为此，在教学中我力求表现：

　　一、创设生活情境，让学生在活动中感悟数学。

　　现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”“重视从学生的生活体会和已有的知识中学习数学，明白得数学”。

因此，我从小朋友们最常玩的玩具风车等素材的选择入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；

让学生展开思维的翅膀寻觅发觉自己身旁各类平移和旋转现象；

通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，体悟平移和旋转的价值所在。

在这些学习活动中，不仅强化了对平移和旋转的熟悉，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学与咱们的生活息息相关的体会。

　　二、创设活动情境，让学生在操作中体验数学。

　　通过让学生亲躯体验平移和旋转，判定生活中哪些现象是平移，哪些是旋转，不但让学生对平移和旋转的概念有了更进一步的直观熟悉，而且让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　3、创设问题情境，让学生在探讨中明白得数学。

　　重视培育学生的自主探讨解决问题的能力和实践能力，并让学生从中体会到学习的乐趣。

“如何明白得一个图形在方格纸上平移了几格”是本节课的教学难点。

在这一教学环节，我精心设计了一个坐火车到上海去看音乐厅的情境，那个地址充分利用的多媒体，使火车的素材生动形象又直观，学生的好奇心也被调动起来，在如此的情境下这学习平移距离的方式。

通过整体与部份的关系，我抓住学生的注意力向学生提出了探讨的问题：

咱们能不能只看图形的某一部份来研究平移的格数呢？

在这一个问题情境中，激发出学生急切想明白答案的愿望，在火车的设计上，我没有马上给出找对应点的方式，而是利用数格子的初步熟悉，再出示小屋子平移前后图，让学生观看小屋子向上平移了几格？

把问题抛给了学生，学生的探讨欲望被激发了。

学生中显现了几种可能，接着再引导学生找对应点，再数平移了几格，为了加深明白得，让学生拿出练习纸，第一小题小车向右平移了几格，全班一路完成，接着再让学生动手验证“究竟小船、小飞机平移了几格”。

让学生自主探讨出看对应点、对应边来判定平移的方式。

最后通过学生试画一个图形平移后的图形从而让学生在体验中探讨出画平移后图形的方式。

由激发出学生认知的矛盾冲突，到自主探讨，再到合作探讨，并从中获取知识。

如此的知识取得，学生就会印象深刻，并从中体验到学习数学的乐趣。

　　4、在整个教学环节中，借助学生的生成来展开教学略显不足。