七年级地理下册教学设计文档格式.docx

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过程与方法

1、重在培养学生认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害等地理内容的方法。

2、在学习中，以小组讨论，集众人智慧。

3、培养学生学以致用，举一反三的能力，以堂活动与多媒体辅助教学等形式激活堂气氛，激发学生的学习积极性。

情感、态度与价值观

1、正确的环境观和资观

2、培养学生爱国热情

教学重点：

日本自然环境、人环境特征

教学准备：

制作多媒体

教学方式：

运用多媒体，与学生进行研讨、图并用的方式。

教学过程

[导入新]

教师：

同学们，2010年的世博会将在哪里举行？

学生：

中国上海。

那你们知道200年的世博会在哪里举行的吗？

（展示日本爱知世博会的一组图片）

（由学生通过安排查找的相关资料作说明）

请欣赏下面的自然风光图片，你能说出它是反映什么地方的自然景观吗？

（教师提示，学生回答。

教师说明）

就让我们一起走进“日本”吧。

展示日本国旗。

日本意即东方“日出之国”。

请同学们谈谈对日本的了解。

富士、樱花、地震、抗日战争……

同学们对日本的了解可真不少啊!

今天就让我们一起走进日本，更系统地学习它。

[新讲授]

你们掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？

认识国家位置的一般方法：

一般是由大范围至小范围，再到具体的周边环境。

展示“日本在世界的位置图”。

配以递进式的问题：

1、日本在世界哪一大洲？

2、日本在亚洲的什么方位？

3、日本的四周是什么地区？

4、日本在哪个大洋的包围下？

再展示“日本图”，配以“日本周围有哪些海域或国家？

”等问题，让学生结合《世界地图册》中的图加以研究后回答。

略。

教师点按鼠标，亚洲、俄罗斯、中国、朝鲜、韩国、太平洋、日本海的名称一一出现在屏幕的地图上。

“日本领土主要由_____、_____、____和_____四个大岛和3900多个小岛组成，其中______面积最大。

”

对照《世界地图册》中的“日本”图，完成问题。

教师点按鼠标，北海道、本州、四国、九州的名称一一出现在地图上。

展示日本图，配以问题：

1、日本的海岸线有什么特点？

2、这对日本哪些方面有利？

日本的海岸线曲折。

这促进了日本渔业、造船业、海洋运输业和与国外的联系。

显示日本的面积和人口数，给出人口密度的公式，配以日本拥挤的街道，人群的图片。

人口密度是帮助我们了解一个地区人口多少、人口分布密集与稀疏的重要标志

请同学们计算一下日本的人口密度。

日本每平方千米约有333人。

与世界平均人口密度（40人/平方千米）比较，得出日本是世界上人口稠密的国家之一。

展示目前世界上最大的人工岛——神户人工岛和大阪关西海上机场的图片。

（日本主要靠填海造陆解决用地紧缺的问题。

）

板书：

一、东亚岛国、人多地少

播放“樱花”的景观图片。

这是日本的国花，美丽芬芳，是在什么样的适宜气候条下，才使得它漫遍野成为日本的街头美景呢？

（不要求学生回答，只是为了引出气候的知识）

下面，我们就共同学习日本的气候。

展示日本冬夏季节的风向图。

日本所在的海陆位置造就了它具有了这样的气候特点。

教师提示：

日本北部是温带季风气候，南部是亚热带季风气候。

二、深受海洋影响的季风气候

展示有关富士的图片及简单字介绍。

富士是日本的象征，是一座活火。

日本有火200多座，其中活火近80座。

世界10%的活火都集中在日本。

火爆发会带巨大的灾难，但火灰却是肥沃的土壤，有利于农作物的生长。

火在非活动期间，可以开辟为旅游胜地和地学科研基地。

日本不仅多火，还多地震。

日本被称为“火、地震的王国”。

日本全国每年平均有1万多次地震，有感地震平均每天有4次，破坏性地震近百年发生了100多次。

日本频繁的地震带给日本的灾难是深重的，也提高了国民的防灾、减灾意识，日本的建筑具有很强的抗震能力，而人们在地震发生时，都能够采取适当措施保护自己，这一点值得我们效仿。

三、多火、地震

思考：

日本是我国的邻邦，“化无国界，天涯若比邻”，在我们领略完日本的秀美风光后，共同了解日本东西交融的化。

同学们能举出日本与我国在化上相似的例子吗？

教师小结：

我们无论为人，还是做事都应该扬长避短，继承要汲取精华，去其糟粕，传统的精粹要发扬光大，外的要注意取舍。

最后，让学生自己谈谈本节的感受和收获。

（言之成理即可）

作业设计：

让学生利用地图，分析日本、中国、蒙古地理位置的优势和不足。

教学反思：

这节内容具有学习国家地理起始的功能。

教学中用了大量地图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识感性化。

这节中对学生的学法设计主要是让学生在发现中学习。

在导入设计上，借由2010年世博会在上海举行，引出200年日本爱知世博会，进而进入日本的新学习，不仅激发了学生的爱国情，还很自然的过渡到日本的教学。

自始至终拿日本与我国进行对比，不但激发了学生的爱国热情，更重要的是了解了自己国家还有不足处，需要我们一代代国人的努力，共同发展，作为学生，应该努力学习化知识，为将投身祖国建设做准备。

解决问题只是在教师的引导下，让学生独立思考，或是讨论完成。

在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”的内容融合到“日本的位置”，一并学习。

在“领土组成”的内容后，加入“海岸线特点”学习，为后续程有关“经济”的学习作铺垫。

随着信息技术的发展，电视、广播的普及，可以在前让学生查找资料，以小组设计介绍日本的某一方面的主体小报，在堂上每讲到一个知识点，就让学生用自己的资料介绍日本，这样效果也许会更好。

2008年3月