部编版三年级语文下册第24课《火烧云》课堂实录.docx

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部编版三年级语文下册第24课《火烧云》课堂实录

24.《火烧云》教学实录

一、设计理念：

一是从学生的角度出发，变“要我学”为“我要学”：

二是从语文课程角度出发，变“教课文”为“用课文教语文”。

二、教学目标：

1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

3.激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

4.培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

三、教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

四、教学难点：

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

五、教学流程：

（一）导语激情，引入新课

师：

这几天由于气候原因很多同学都发烧了，烧了好几天，妈妈可心疼了，一听说发烧大家都非常害怕。

有一种事物，他可爱发烧了，每天早晨和晚上他都朝着太阳喊：

“我要发烧！

我要发烧！

”知道他是谁吗？

对，他就是今天我们要认识的主人公“火烧云”。

（板书：

火烧云）

师：

谁注意观察过火烧云，给我们描述一下。

（没人举手）

师：

咱班学生大多住在城市里，高楼大厦遮挡了我们的视线，视野的狭小使我们常常忽略了这美妙的自然景观，老师找了几幅火烧云的图片，请大家欣赏一下。

师：

图片是静止的，拍的时候只能截取到一个点，而作家小红笔下的火烧云是动态的，要比这漂亮好多倍，快来读读课文欣赏一下。

（二）整体感知，梳理结构

师：

自由读课文，读准字音。

读课文时，你有没有想提醒大家注意的字音？

（出示：

红彤彤、笑盈盈、金灿灿、一模一样、模糊）

师：

找同学读课文，大家边听边想：

课文是按什么顺序描写火烧云的？

（生汇报，师板书：

发生发展变化消失）

师：

什么叫“火烧云”呢？

从课文中找出一句话来回答。

（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

）

师：

（出示句1：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

和句2：

天上的云从西边一直红到东边，红通通的，好像是天空着了火。

）对比两个句子哪个好，为什么?

师：

自己练练读这句话，读出自己的感受。

（三）读中感悟，积累运用

1.学习“火烧云的颜色变化”

师：

作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自己读三～六自然段，边读边思考。

（学生自由朗读）

生：

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：

颜色、形）

师：

我觉得“形状”这个词用在这里不恰当，换个什么词呢？

生：

形态。

因为火烧云是动的，变化的，不能叫“形状”。

师：

你很会思考问题。

（板书：

态）

师：

火烧云颜色变化有什么特点呢？

请大家默读第三自然段，看你读懂了什么，从哪读懂的？

还有什么不懂的？

生：

我知道了火烧云颜色变化特别快。

（板书：

快）

师：

你从哪些词语体会到的？

生：

我从“一会儿”这个词体会到的。

生：

我从“半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜色词知道了火烧云颜色变化非常多。

（板书：

多）

生：

天空中不只这些颜色。

我从“还有些说也说不出、见也没见过的颜色”这句话知道的。

师：

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：

苹果绿。

生：

桃红。

生：

玫瑰红。

生：

杏黄。

师：

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：

五颜六色。

师：

概括得好！

生：

五彩缤纷。

生：

绚丽多彩。

生：

色彩斑斓。

生：

五光十色。

师：

真会用词。

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：

（出示填空）自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。

）（学生自由背）

师：

谁愿意带着感情给大家背一背？

（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第三自然段）

2.学习“火烧云的形态变化”

师：

默读四～六自然段，看你能读懂什么？

生：

火烧云的形态变化很多。

生：

形态变化除了多以外，还有快。

师：

从哪些词语体会到的？

生：

从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：

还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。

师：

当作者忽然看到天边出现一匹跪着的马时，会是什么样的心情？

（惊讶）可是还没看够，它就模糊了，找不到了，又会是什么心情？

（惋惜）请你练习读四～六自然段，读出看见时的惊喜以及模糊时的惋惜。

（学生练读，指生读）

（四）体会写法，练习仿写

师：

作者是怎样把火烧云写得如此各具形态、栩栩如生的呢？

请小组同学交流，研究四～六自然段在写法上有什么共同点？

（小组交流）

生：

我觉得“天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的”这是看到的，“像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的”是想到的。

师：

也就是说把看到的和想到的融合在一起。

把火烧云写得很美。

（板书：

看、想）

师：

我们再细研究他的写法。

“天空出现一匹马”是“出现”；“马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的”是“样子”；“过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴却不见了”是变化；“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了”是“消失”。

师：

（手指大屛）作者是按什么顺序叙述火烧云形态变化的？

生：

按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：

说的对。

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态变化的特点。

天空里还会有什么形态的云呢？

只有动物吗？

它出现时是什么样子呢？

又会有怎样的变化呢？

大家想一想，想好后和同桌互相说一说，互相补充。

（学生说想象的画面，指生说）

（五）回归整体，激发情感

师：

学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

生：

火烧云真是太美丽啦！

生：

火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：

火烧云是一位神奇的画师，他把天空打扮得五彩缤纷。

（六）拓展阅读，丰富积累

出示：

霞

唐王周

拂拂生残晖，

层层如裂绯（fēi）。

天风剪成片，

疑作仙人衣。

学生自由读，说说读懂了什么？

一分钟时间看你能记住几句？

学生背诵。

（七）作业

1.以“火烧云”或“礼花”为内容。

想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

2.学了这篇课文，你想给自己设计什么作业？

第24课

海边日出

请认真听读，思考问题。

1.作者是按什么顺序来写海上日出的，从哪些词语可以看出来？

2.找出文章中描写太阳变化的句子。

原文：

暑假的时候，我有幸去海南三亚旅游，观看了海边日出。

来到海边时，天还是灰蒙蒙的，房屋模糊不清，隐隐约约的，就好像披上了一层薄薄的灰色轻纱。

马路两旁的路灯站了一宿的岗，显得有些疲倦了。

海浪哗啦哗啦地拍打着，有些无精打采。

海面暗沉沉的，看上去是墨绿色的。

微风吹过来，身上凉凉的。

过了一会儿，东方海天交界处染上了一层淡淡的红色，就像蒙上了一层红色面纱，美丽极了。

我兴奋地跳了起来。

渐渐的，渐渐的，红色越来越浓，似乎谁又在上面抹了一层厚厚的红胭脂。

突然，海面上出现了一条弧线，我更激动了，目不转睛地盯着，生怕错过了这精彩瞬间。

慢慢的，太阳露出了小半张脸，只是好像很胆怯，试探了一下似的。

过了一会儿，它胆子大起来了，露出了半张脸，不过还是像羞答答的小姑娘，不肯把这红艳艳的小脸全露出来。

又过了一会儿，红彤彤圆滚滚的太阳才从海面上跳了出来。

这个太阳很红很红，只是并不耀眼。

太阳越升越高，也越来越小，最后射出了耀眼的光芒。

一切事物都镀上了一层金边。

路灯完成了使命，熄灭了，林子里传出了鸟鸣声，马路上的行人越来越多，海鸟在天空翩翩起舞，海面闪着粼粼波纹，海上帆影点点，海滩边的游客越来越多，我赤着脚开始与海浪嬉戏。

啊，我也被太阳染红了……

参考答案：

1.时间顺序；从以下词语可以看出来：

天还是灰蒙蒙的、过了一会、渐渐的、慢慢的、太阳越升越高。

2.过了一会儿，东方海天交界处染上了一层淡淡的红色，就像蒙上了一层红色面纱，美丽极了。

我兴奋地跳了起来。

渐渐的，渐渐的，红色越来越浓，似乎谁又在上面抹了一层厚厚的红胭脂。

突然，海面上出现了一条弧线，慢慢的，太阳露出了小半张脸，只是好像很胆怯，试探了一下似的。

过了一会，它胆子大起来了，跃出了半张脸，不过还是像羞答答的小姑娘，不肯把这红艳艳的小脸全露出来。

又过了一会儿，红彤彤圆滚滚的太阳才从海面上跳了出来。

这个太阳很红很红，只是并不耀眼。

太阳越升越高，也越来越小，最后射出了耀眼的光芒。

一切事物都镀上了一层金边。

观日落

请认真听读，思考问题。

1.文章从哪几个方面写了日落的特点？

2.找出文中的比喻句，说一说将什么比作了什么，再仿写一句。

原文：

我很爱看夕阳。

在落日柔和的余晖下，静静伫望（zhùwàng）着西沉的斜阳，我的心里总有一种说不出的喜悦。

　　此时的太阳像一个会染色的大球，它自己是金黄金黄的，却把身边所有的白云染上了玫红色，甚至连天空也不放过，像是用水彩笔将天和地之间画上一条线。

哦不！

不能说它是一条线，它应该是一条彩虹！

太阳画的画和天空融为一体，天空的蓝色和太阳所画的玫红色融为一体。

天和地就像大海和沙滩一样，而这条彩虹则是大海与沙滩的交界处。

　　瞧！

一个不注意，它又变了颜色。

它从金黄金黄的变成了火红火红的，而被它染了色的白云就从玫红色的变成金黄金黄的了，就好像太阳调皮地将白云和它调（diào）换了颜色。

原本金光万丈的大地渐渐的黑下来，原本一望无际的彩虹，好像猛的收回了似的。

太阳却将这些染料涂到了自己的头顶上，就好像给自己画了一顶帽子。

　　原本和大地平行的彩虹慢慢地倾斜了一定的角度，就像大鸟向上挥动它五颜六色的翅膀，太阳就是大鸟的头。

大鸟的头像是在啄着什么，渐渐沉了下去，而她那双翅膀则慢慢向上倾斜。

渐渐的，霞光淡了下去，白云也因为没有了太阳的照射而渐渐变白直到透明，好一些的还能看见一点隐隐约约的轮廓，而此时，地面上的灯随着星星一个接一个地亮起来，像是在比赛一样，天上的星星和地上的灯光交相辉映，煞是好看。

　　太阳落了下去，我却没有其他观日落者的悲伤，因为我知道明天太阳会再次升起的。

参考答案：

1.从颜色和形状两方面。

2.比喻句：

此时的太阳像一个会染色的大球，它自己是金黄金黄的，却把身边所有的白云染上了玫红色，甚至连天空也不放过，像是用水彩笔将天和地之间画上一条线。

将太阳比作了会染色的大球，写出了夕阳的多变和美丽。

仿写比喻句：

一道道灿烂无比的霞光突然从天际喷薄而出，就像在天边铺开了一匹五彩缤纷的锦缎：

深红，金红，艳红，水红，淡红……仿佛是打翻的颜料罐，在天空做的画布上尽情潇洒，让人不禁赞叹。

《呼兰河传》

《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。

该作品于1940年9月1日见载于香港《星岛日报》，1940年12月12日，萧红于香港完成《呼兰河传》书稿创作，12月27日全稿连载完。

该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态，从而无情地揭露和鞭挞中国几千年的封建陋习在社会形成的毒瘤，以及这毒瘤溃烂漫浸所造成的瘟疫般的灾难。

文本中的“呼兰河”，它不是《呼兰府志》所记载的那条流动的呼兰河，而是一座在松花江和呼兰河北岸有固定地理位置的小城。

全书共分，七章，它以作者的童年回忆为引线，描绘了20世纪20年代东北小城呼兰的种种人和事，真实而生动地再现了当地老百姓平凡、卑琐、落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态。

但萧红还是用淡泊的语气和包容的心叙说了家乡的种种。

她将一片片记忆的碎片摆出来，回味那份独属于童年、独属于乡土的气息。

萧红简介

萧红（1911-1942），中国近现代女作家，