六年级上学期阅读课教案.docx

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六年级上学期阅读课教案

第一课时

《墨梅》

活动内容：

学会《墨梅》

活动目标；

1、有感情地朗读古诗。

2、理解诗歌大意，体会诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

活动过程；

活动一古诗擂台赛T=7分钟

过程

1、组织学生学习打擂方法及规则。

同学们从一年级到现在已经记住了许多古诗，可以进行古诗轮背，看谁记住的多，争当小擂主。

2、组织比赛。

3、小结、点评，奖励获奖者。

第二课时

过程

1、教师范读古诗。

2、领读古诗，并让学生画出节奏。

我家/洗砚池边/树，朵朵/花开/淡墨痕。

不要/人夸/好/颜色，只留/清气/满/乾坤。

3、采用学习自由读----指名试读----指点示范-----再练读-----再试读的方式，正确。

流利地朗读古诗。

4、借助注释再读古诗，了解古诗大意。

5、小组内讨论，说一说每一句的意思。

6、全班交流，小结。

教师补充。

7、让学生一起说古诗大意。

我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成，它不需要人们夸它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。

8、讨论;本诗写的物是什么？

作者描写它的什么特点，从这个物抒发了怎样的情感？

9、引导、分析、小结。

表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

活动三学习生词T=7分钟

过程

1、学会生字砚乾坤2、认读词语墨梅乾坤

3、指导背诵。

4、小结。

诗人是在借墨梅表达自己做人的理想；即使没有那娇艳的红色，也要有不屈不挠的斗争精神和凌寒独开的高尚品格。

在诗人看来，他画的梅不需要有美丽的颜色，只要能长久保留住她的清雅之气就足够了。

这就是墨梅的独特之处。

附板书设计

3、古诗三首

墨梅

元王冕诗人画家

特点：

淡淡的色彩清香的气味

赞颂了不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

《竹石》

第三课时

　教学目的：

　　1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。

　　2、有感情地朗读扑背诵古诗。

　　3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、（课件出示《竹石图》，配以古琴乐）

　　导人：

听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。

他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。

　　2、感知图画。

说说画中的竹子给你的感觉。

　　3、感知古诗。

　　郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。

　　教师范读古诗。

{配以课件《竹石图》及古琴乐）

　　今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。

　　二、初读古诗

　　1、初读古诗，读准字音。

　　2、自由读诗，自学不认识的字。

（教师进行巡视，提醒学生把宇音读准）

　　3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。

　　4、救师检查生字、生词的读音。

　　咬定破岩千磨万击坚劲

　　5、小组齐读古诗，读流利。

　　三、读诗悟情

　　1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。

　　2、逐句练读。

　　①赏画。

竹子长在什么地方？

　　学生自由读诗句：

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　②教师描述诗句的意境：

竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。

　　③学生自由读前两句诗，指导学生评读。

标准：

音准、有感情、韵律美。

　　④赏画想象：

风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗？

　　学生自由读诗句：

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　①引导学生想象：

除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？

　　教师总结：

风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击！

　　⑥指名读全诗，学生评读。

　　3、再次整体感悟古诗。

　　①指名学生诵读全诗。

②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么？

　　③引导：

你喜欢诗中的竹子吗？

为什么？

④有感情地齐读古诗。

　　4、练习背诵古诗。

　　学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。

　　四、课后延伸

　　自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。

课后读读（梅花）。

下次课大家来交流学习体会。

第四课时

教学目标

1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

　　　2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　　3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　教学过程

　　一、回顾导入。

　　　　背诵王冕的《墨梅》。

　　　　交流：

在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？

　　　　小结：

诗言志。

　　　　今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮，你了解多少？

（知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。

可以结合一些故事来了解。

）

　　二、初读《竹石》。

　　　1．齐读，把古诗读正确。

　　　2．再读，读出节奏感来，

　　　3．再读，读出平仄的变化。

　　　　　咬定青——山——不——放松——

　　　　　立根——原——在破岩——中——

　　　　　千——磨——万击——还——坚——劲

　　　　　任尔——东——西——南——北风——

　　三、借助诗题，解释古诗。

　　　1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？

这首诗到底是写竹还是写石啊？

你们说呢？

　　　2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？

　　　3．交流，在交流中展开学习。

　　　　“咬定青山不放松”

　　　　这个“咬”字让你想到了什么？

抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

你还能想到其他词来形容吗？

（如抓、攀等）

　　　　朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。

　　　　“立根原在破岩中”

　　　　理解“立根”——把根扎在……

　　　　讨论交流：

“破岩”是什么？

　　　　体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

　　　　朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

　　　　把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？

（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。

）

　　　　用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。

（坚韧不拔）

　　　　朗读，读出竹子的坚韧来。

　　　　读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？

（肃然起敬）

　　　　朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。

　　　　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”

　　　　抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。

　　　　抓住“坚强不屈”，深入理解：

　　　　竹子不屈服于哪些？

在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。

）

　　　　想象竹子遇到的磨难、打击。

在学生每一次想象后都替竹子高呼：

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”

　　　4．小结诗中的竹子形象。

　　　5．朗读古诗，读出这竹子的形象来。

　　四、理解诗意，拓展延伸。

　　　1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？

让我们来读一读这样几个故事。

　　　2．阅读有关郑燮的故事。

（详见附件）

　　　3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。

　　　4．小结郑燮竹子般的形象。

　　　5．郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。

现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？

（小结：

诗言志）

　　　6．古人有许多喜欢竹子的，比如有一位大诗人这样说：

宁可食无肉，不可居无竹。

无肉令人瘦,无竹令人俗。

说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。

　　　7．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：

　　　　　竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。

我自不开花，免撩蜂与蝶。

　　　　以及：

　　　　竹清·郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。

　　　　华藏院此君亭咏竹（中四句）宋王安石

　　　　人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。

曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。

　　　8．文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？

你感兴趣的话不妨去研究研究。

　　五、布置作业。

　　　　默写《竹石》

　　　　收集有关咏竹的诗句。

《石灰吟》

第五课时

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

二．教学过程：

（一）揭题、释题并简介作者。

1．指名读题，问：

以前还学过哪些古诗？

你们是怎么学习古诗的？

2．释题：

吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介作者：

《石灰吟》是一首咏物诗。

作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

（二）初读课文。

1．录音范读课文，学生整体感知课文。

2．借助汉语拼音，学生自读课文。

3．检查自读情况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟

千锤/万击//出深山，

烈火/焚烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人间。

（2）正音：

焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精读课文《石灰吟》

1．指导学生边读边划出不理解的字词。

重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：

敲打。

击：

撞击。

若：

好像。

等闲：

平常事。

人间：

人世间。

（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。

（3）说说这首诗的意思。

3．看图想像意境，体会感情。

师启发想象：

山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？

作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

4．指导朗读。

（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。

）

5．学生练读，指名试读，齐读。

6．小结并尝试背诵。

赞同

第六课时

一．重点引领，品味内涵

1.学生根据古诗内容填空：

课件出示：

这首诗真实、形象地描述了石灰的生命历程：

从（深山中开凿出来）到（烈火焚烧），又经过（粉碎），最后被使用留下（“清白”）。

2．激发想象：

石灰承受“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”时的情景。

3.石灰是怎样面对这些严峻考验的？

抓住诗中“若等闲”、“浑不怕”来理解。

它为什么能做到这样呢？

抓住“要留清白在人间”来理解。

4．通过学习，现在你们对石灰又有了什么新的认识?

请学生畅谈石灰的品质。

（顽强、不畏艰险、不怕牺牲、有高尚的节操）

5.小结：

学校的白墙就是用石灰水粉刷出来的——要留清白在人间。

石灰之所以忍辱负重、承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节，仿佛一位奋斗者，历尽艰辛终于实现其理想，达到了一种完美的境界。

（设计意图：

对于六年级的学生来讲，学习古诗不仅仅是理解、背诵，而应是一种研读。

在研读的过程中感悟，体验文本所承载的文化内涵，感受石灰的高贵品质。

）

二．升华主题，感悟诗情

1.于谦为什么要赞美石灰呢？

这首诗仅仅是在写石灰吗？

2.结合资料，小组讨论交流：

于谦是个怎样的人？

3.学生汇报，教师总结：

诗歌表面上是写石灰，其实在字里行间隐