口语交际 教案教学设计人教版一年级上册.docx

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口语交际教案教学设计人教版一年级上册

口语交际：

教案教学设计（人教版一年级上册）

《我们的画》教学设计

[教学目标]

1、能讲清楚自己画了什么，会用欣赏的眼光评论朋友的画，并友好地提出建议。

2、创设情境，激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，善于向别人学习。

3、通过多向互动，培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

[学情分析]

我们的孩子有的在家里能说会道，而进入校园则很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与同学、老师之间的沟通。

部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，在表达过程中，孩子也比较容易受干扰、容易中断，不能认真听他人口语表达。

因此，上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节，教师的语言尽可能简洁明了，指向明确，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。

[教学重点]

激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

[教学难点]

使学生在交流中能把话说清楚、说明白，学会欣赏别人。

[教学课时]一课时

[教学方法]情景创设小组合作学习

[教学准备]

1、组织学生完成自己的绘画作品

2、课件

3、组织两组学生对话表演或课前录象

[教学过程]

一、介绍自己的画

今天，小朋友都拿来了自己最漂亮的画。

能不能把画举得高高的？

让我来瞧一瞧！

（孩子们争先恐后地举起了画）

哦，各种各样的画美丽极了！

让我们自豪地告诉大家，这些都是——我们的画。

（板书齐读课题）

1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏，那该是一件多么愉快的事啊！

这不，你们瞧，就有两位小朋友拿着自己心爱的画互相介绍了起来。

请小朋友们认真听，仔细看。

想想他们是怎么介绍自己的画的?

2、看一组学生对话表演：

（或录象）

A：

XXX，请让我看看你的画好吗？

B：

好的，你看。

A：

你画的是什么呢？

B：

我画的是小朋友在举行升旗仪式，你呢？

A：

我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳，他们可开心了！

【设计意图】：

心理学研究表明，模仿是儿童的天性。

在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。

可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。

所以先让学生看一组对话表演，在观看的同时，学生知道了如何介绍自己的画，如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。

自然而然地告诉学生交际要求，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。

）

3、看完了他们的介绍，谁知道应该怎样和你的同伴交流呢（请学生各抒己见）

老师带来了三支神奇的颜料，我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢？

（课件出示：

脸上带着微笑；声音响亮,说话清楚；有礼貌）

4、生生互动

看了刚才的对话，还有红颜料给的法宝，你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧！

那就请带上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧！

（同桌互说，师巡视。

）

【设计意图】：

在观看录象后，讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践，规范了学生的口语交际用语，落实了本课的教学重难点。

5、抽两组同桌上台讲，展示画。

（手指点着说）注意学生上台仪表大方

6、请其他学生来做评委评一评。

（实施建议：

在第一个环节里，主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。

当学生在进行同桌交流时，教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。

在两组同桌上台展示后，请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价）

二、互相评评画

1、听到咱们这儿这么热闹，又跑来两位小朋友，她们不仅介绍了自己的画，还很有礼貌地互相评论了起来呢。

我们来听听她们是怎么评论对方的画。

瞧！

2、看一组学生对话表演：

（或录象）

A：

你好，XX，能让我看看你的画吗？

B：

当然可以。

A：

你能告诉我你画的是什么吗？

B：

我画的是小朋友和小动物们在大海里玩，小朋友们脸上乐开了花！

A：

你觉得我画得怎么样？

B：

你画得真漂亮！

A：

XXX，你画的是什么？

B：

我画的是小朋友在玩跳床，他们玩得可高兴了！

你喜欢我的画吗？

A：

喜欢。

不过，我有个建议，要是你能把这个太阳再画得高些，那就更漂亮了！

B：

你提的建议真好，谢谢你！

A：

不用谢！

3、小朋友们，你们觉得她们两人说得怎么样？

赞美的话人人都爱听。

所以，评论别人的画，先要学会赞美别人，但同时，还要善意、真诚地提出缺点和不足。

想想，该怎么说，对方的同学才愿意呢？

（指名交流）

黄颜料说啊，这回该轮到它来显身手了。

（课件出示：

我觉得——我认为——我给你提个小建议——）

黄颜料向大家亮出了自己的法宝，它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋，在评论别人的画的时候用上自己满意，对方满意的词语。

【设计意图】：

引导学生学会欣赏别人，并在模仿的前提下有自己的创新，为之后的实践打下铺垫。

）

4、师生互动

今天，我也带来了一幅画，很想和小朋友们一起分享，有谁愿意和我一起像他们那样

来介绍自己的画，评一评画呢？

哪个勇敢的小朋友愿意上来试试？

（指名一生上台对话）

师：

你好，XX，能让我看看你的画吗？

（你能介绍一下你的画吗？

）表现要自然

生：

您好，杨老师，当然可以了。

（学生展示自己的画，并有条理地介绍）我画的是《美丽的春天》，小燕子从北方飞来了

师：

我觉得你画得太漂亮了，你想看看我的画吗？

生：

想，您能介绍一下吗？

师：

我画的是《小鸡的一家》，你瞧，有鸡爸爸，鸡妈妈，还有四只小鸡，他们快乐地生活着。

生：

老师，我觉得您画的小鸡太可爱了！

师：

谢谢！

能得到他的鼓励（和诚恳的建议），我可太高兴了！

【设计意图】：

在模仿的基础上，还要求创新，师生之间的这次互动，其目的是加大口语交际的难度与灵活性，进一步培养学生学会灵活应答的创新能力，通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。

）

5、我看你们也等不及了吧！

四人小组互相介绍画，评评画。

（四人小组互动，老师巡视。

）

6、全班交流

你们是怎样互相介绍画，评论画的？

上台大家展示一下。

（请2-3对学生来展示给大家看。

）

（实施建议）：

这一环节，让学生在学会清楚介绍自己画的基础上，能学会用欣赏的角度评价同伴的画，并提出诚恳的建议。

教学时，注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。

所以这一阶段更具有灵活性，互动形式更加丰富，一年级的孩子往往从这一阶段起，注意力开始比较分散，所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力，强调听的习惯。

比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……）

三、我和你来换张画

1、刚才，老师转了一圈，看到那么多美丽的画，我忽然想到了一个好主意：

要是能和别人换一张画，别人就会把我的画再介绍给他的朋友。

而我呢，也可以把换来的画介绍给我的爸爸妈妈，我的朋友，或者贴在自己的小房间里。

那该是件多有趣多快乐的事儿啊！

你们想玩吗？

【设计意图】：

口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情、大方地进行口语交际。

）

2、（邀请一位图画漂亮的学生上台）谁愿意跟他换张画呢？

（在争先恐后举起的小手中邀请4-5位小朋友）。

有这么多小朋友想跟XX来换画，可他只能选择一位小朋友，想想你该怎么说他才会动心把心爱的画跟你换呢？

台下的小朋友可得当个文明的观众，请你仔细看他们分别是怎么跟XX换画的？

怎样才能换到喜欢的画呢？

【设计意图】：

请这4-5位小朋友一个一个与XX交流，在换的过程中，孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用，有的介绍自己的画，有的评议XX的画……各显神通。

同时通过这样一个竞争选择的过程，放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”，且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，最大程度地调动他们参与交流的热情。

）

3、这下难题留给了XX，你只能选择一位小朋友，你愿意跟谁换画呢？

（并让他说说这样选择的原因）

4、再次提供交际的情境：

XX，你该怎么跟其他的同学说呢？

（与落选的同学交流），还不赶快和他换张画！

（与选中的同学交流）

5、孩子们，看了刚才他们的交流，你认为怎样才能换到你喜欢的画呢？

全班交流。

蓝颜料已经等不及了，它说，聪明的孩子们，你们和我想得一样！

（课件出示：

带着微笑；带着自己漂亮的画；用真诚打动别人）

【设计意图】：

用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色，来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”，形式活泼，创设了良好的氛围，让学生在轻松的情境中敢说、乐说。

）

5、你们准备好了吗？

那就赶快行动，带着你的——（做笑脸动作），用真诚的心和亲切的礼貌用语去换一张你喜欢的画吧！

（巡视——指导——再巡视——）

6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画？

快请上台来！

指名你跟谁换了画？

你们俩是怎么交换的？

能把换的过程给大伙演一演吗？

请台下的小评委们也快快准备好。

换来了画，你打算把这幅画怎么样呢？

还有其他主意吗？

7、看来，小朋友们都有自己的打算，下课后就赶紧行动吧！

让更多的人来分享你的这份喜悦。

【设计意图】：

从介绍自己的画互相评评画我和你来换张画，活动中形式是多样的：

有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。

在不同的情景中，既激发了学生口语交际的欲望，且对学生口语交际的要求也不同，层次与能力在不断提高。

）

8、总结语：

这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画，还能有礼貌地评价别人的画。

最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。

看到你们的脸上带着满意的微笑，我的心里也是甜丝丝的。

就让我们在音乐声中结束这节课吧！

（实施建议：

在这一群体互动的环节里，会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景，孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后，不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。

所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中，先把引子甩给孩子们，让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏，比老师反复强调要点有效得多。

）

板书设计

《我们的画》

以下粘贴

教学反思：

《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课，对于刚入学不久的孩子们而言，他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段，口头语言普遍存在缺陷，如：

说话不完整，缺乏条理性，词不达意，带有重复等等。

甚至于口语交际课中，有的孩子只管自己说，不去听别人的，有的学生一言不发，不敢发表自己的意见。

如何改变这些现象，让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢？

我认为要为低学段的孩子架起一座座交际的桥梁，搭好平台。

一、创设交际情境，让学生愿说。

李吉林老师说过：

“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。

”所以，教学中我依据教学内容，创设了一个个学生饶有兴趣的情境，使学生在这些情境气氛中产生交流欲望，并兴趣盎然地投入到说话训练中去.

二、指导交际方法，让学生能说。

在教学中发现，孩子们之所以无从下手不知该怎么说，究其原因在于，缺少参照系，孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动，于是，在一次次教学实践后，我改进了教学设计，先是看录象初步感受交际要求——用“黄颜料”来归纳交际时的要点——生生互动在实践中将口语交际能力提升。

环节层层递进，让学生在交际实践中有依可行，在模仿的基础上进行创新与应用，并学会倾听、学会表达、学会评价，一步